Дети рассматривают картинки с изображением двух самолетов.

— В синий самолет «погрузите» одежду и обувь со звуком [т], а в зеленый — со звуком [тъ].

Дета поочередно называют картинки, выделяя голосом звуки [т] и [ть], и грузят их в самолеты.

— Одежда отправлена. Она согреет жителей Юга.

Физминутка.

— Произнесите стихотворение, выполняя соответствую­щие движения руками.

Мы летаем высоко.

Мы летаем низко.

Мы летаем далеко.

Мы летаем близко.

Звонок 4.

— Я слышу сигнал 808. Это сигнал о помощи. Слышится только; «то... — то...— то...». Составьте схему этого слога.

Дети самостоятельно работают с индивидуальной схемой.

— Составили? Теперь я отчетливо слышу все слово: «Тонем! Помогите!» Дальше опять слышится только: «... от,...от,...от». Составьте схему этого слога, может, тогда я раз­ беру все слово.

Дети составляют схему слога от.

—Я услышала: «Наш тепло ход находится в ти..., ти...».

Дети составляют схему слога ти.

—Слышу, где находится теплоход. В Тихом океане.

—Слышу: «...ать,...ать,...ать».

Дети составляют схему слога ать.

— Просим при слать... Что прислать?

По водной глади мчится он, Н

а водных крыльях... (метеор).

— Какой это вид транспорта? Метеор отправляется в Ти­хий океан спасать пассажиров с тонущего теплохода.

Звонок 5.

— Звонят дети. Они опаздывают в школу. Рассмотрите картинку «На улице» (с. 60). Дети стоят на остановке. Отга­дайте, какой вид транспорта они ждут?

Что за чудо этот дом —

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины.

И питается бензином.

(Автобус)

— Автобус подойдет, как только выполните задание. Рас­сматривая картинку, назовите слова со звуком [т] и [тъ] в начале слова, в середине и в конце слова.

Автобус подошел и быстро довез детей до школы.

Итог занятия.

— Звонков больше нет. Работа диспетчера закончена.
Логопед дает словесную оценку работе детей — помощников диспетчера.

— Сейчас посмотрим, как вы научились слышать и раз­личать звуки [т] и [тъ] в словах.

У детей индивидуальные картинки с изображением видов транс­порта.

— Поднимите картинки, в названиях которых звук [т] ([тъ]) в начале слова (в середине, в конце слова).

Логопед обращает внимание детей на слово «транспорт», в ко­тором звук [т] стоит и в начале и в конце слова (как и в словах «торт», «топот»).

 

ЗАНЯТИЕ №44

Тема: Звуки [т], [тъ] (закрепление).

Цель: закрепить звуки [т], [ть]; учить детей дифференци­ровать звуки по твердости-мягкости; познакомить со схе­мой слова; упражнять в согласовании существительных с числительным «пять», в образовании глаголов множест­венного числа настоящего времени, в образовании глаго­лов с приставкой от-; развивать память и мышление.

Оборудование: индивидуальные схемы, предметные кар­тинки «Что находится в доме», альбом 1.

Ход занятия

Организационный момент.

—В названии каких видов транспорта есть звуки [т],[ть]?

2. Закрепление звуков [т], [тъ] (с. 61).

а) Повторение характеристик звуков [т], [ть].

—В тихой деревне Трюфельки жили два друга. Жили, не тужили, потому что очень дружили. Дома у них были похо­жи. Посмотрите на их дома. Найдите, чем они отличаются? (Цветом окон.) И имена у них были похожи. Одного звали Том, а другого Тим.

—Посмотрите на них. Кто из них Том? А кто Тим? Как вы догадались?

—Назовите первый звук в слове Том? Тим?

—Расскажите о звуках [т], [ть].

б) Дифференциация звуков [т]-[ть].

— Друзья перекликаются друг с другом: Если один гово­рит: та, то другой отвечает: тя.

то —... ать —...

ту —... уть —...

ты —... ить —...

— В доме у Тома и Тима есть мебель и разные вещи со звуками [т] и [ть] в названии. Назовите их. (Стол, кро­вать, стул, тумбочка, телефон, картина, телевизор.) У Тома — предметы со звуком [т], а у Тима — со звуком [ть]. Скажите, что находится в доме у Тома? А что у Тима?

в) Упражнение в произношении звуков [т], [ть].

—Том и Тим любят трудиться. Они всегда говорят: «Труд кормит, а лень портит». Почему они так говорят? Это корот­кое мудрое высказывание, придуманное народом, называет­ся пословицей. Повторите и запомните эту пословицу.

—Назовите слова со звуками [т], [ть].

—Вот еще пословица:

Кто хочет много знать,

Тому меньше надо спать.

— Почему так говорят?

Дети заучивают пословицу и выделяют слова со звуками [т] и [ть].

Звуковой анализ.

а) — На Дверях домов Тома и Тима висели таблички — схе­мы их имен.

— Составим схему слова Том (см. памятку звуко-слогового анализа слова. Приложение 1):

слово

слог

звуки

Логопед, привлекая детей, составляет схему. Дети работают с индивидуальными схемами.

— А как выглядела схема на дверях дома Тима?

Дети преобразуют составленную схему: Том → Тим.

б) — Юпик увидел схемы и задумался; «Где живет Том? А где — Тим?» Объясните Юпику. Назовите звуки по по­рядку в каждом слове.

Физминутка.

На вопрос логопеда дети отвечают хором: «Вот так» и показывают жестом нужное движение.

 

— Как живешь? — Вот так!	Большой палец вверх.
— Как идешь? — Вот так!	Два пальца шагают по другой ладони.
— А бежишь? — Вот так!	Согнуть руки в локтях и пока­зать, как работают руки при бе­ге.
— Ночью спишь? — Вот так!	Руки «лодочкой» на щеку и по­ложить на них голову.
— Как берешь? — Вот так!	Хватательные движения.
— А даешь? — Вот гак!	Руки перед собой, ладони вверх.
— Как грозишь? — Вот так1	Грозить указательным пальчи­ком.
— А шалишь? — Вот так!	Надуть щеки и разом стукнуть по ним.

5. Формирование грамматического строя речи (с. 61).

а) — В доме у Тима висели картины, изображающие любимых животных и птиц. Картины назывались «Мама и пять ее детенышей». Кто нарисован на картинах? Назовите. Выдели­те голосом звуки [т] и [тъ]. (Утка и пять ее утят.)

б) «Кто как голос подает?» (с. 62).

— Корова мычит. А коровы....

в) «Скажи наоборот».

—Посмотрите на картинку. Цыпленок бежал, бежал и к маме-курице... (Подбежал.) К слову бежал приставили часть под, чтобы показать, что цыпленок приблизился к маме.

—Посмотрите на вторую картинку. Здесь цыпленок, на­оборот, от мамы от бежал. Часть слова от- показывает, что цыпленок отдалился от мамы!

—Скажи наоборот:

подлетел —...

подошел —...

подплыл —...

Итог занятия.

Игра «Чья команда больше назовет слов?». Дети делятся на команды «Том» и «Тим». Команда «Том» называет слова со звуком [т], а команда «Тим» — со звуком [тъ].

 

ЗАНЯТИЕ №45

Тема: Буквы Т,т.

Цель: закрепить звуки [т], [тъ]; познакомить с их графи­ческим обозначением; обучать звуко-буквенному анали­зу односложных слов, чтению закрытых слогов, слов; развивать зрительное восприятие.

Оборудование: фланелеграф, разрезная картинка с изобра­жением топора, кассы букв, альбом 1.

Ход занятия

Организационный момент.

— Назовите по порядку звуки в словах «Том» и «Тим».