Дети открывают книги. Находят Винни-Пуха.

— Какая любимая еда у Винни-Пуха? В нижнем правом углу страницы бочка меда. Но до нее Винни-Пуху надо доб­раться. Отправимся в путь вместе с Винни-Пухом,

б) Хорошо живет на свете Винни-Пух!

Оттого поет он эти песни вслух!

— Пройдем с Винни-Пухом по кирпичной дорожке и про­поем гласные звуки.

Физминутка «Медвежата»

 

Медвежата в чаще жили, Головой своей кружили Вот так, вот так.	Вращение головой в одну сто­рону, затем в другую.
Медвежата мед искали, Дружно дерево качали Вот так, вот так.	Наклоны в сторону.
Вперевалочку ходили И из речки воду пили Вот так, вот так.	Ходьба на месте на внешней стороне стопы. Наклоны вперед.
А потом они плясали, Выше лапы поднимали Вот так, вот так.	Поднимание ног, согнутых в коленях.

в) Кто ходит в гости по утрам,

Тот поступает мудро!

Тарам — парам, тарам — парам —

На то оно и утро!

— Пришел Винни-Пух к друзьям. Они ждут его на балко­не. Скажите, кто его друзья? (Рысь, волк, паук, лиса.)

Сколько этажей в доме? Каждый из друзей занимает свой этаж. Надо отгадать, кто на каком этаже живет. По­могут нам гласные звуки, они горят в слове красным огоньком.

Дети определяют количество звуков в слове, место гласных и подбирают этаж для слова.

г) — Погостил Винни-Пух у друзей и отправился дальше в путь. Кто встретился ему на пути?

Но вдруг пошел дождь, но не простой, а буквенный.

Падают капли дождя,

В ладошку поймаю их я.

На каждой капле дождя

Буква гласная.

Вот бы узнать,

Где им в слове стоять?

Дети произносят слово (кот, жук, тигр, эму, рыба), выделяют гласные звуки и обозначают их в схеме буквами.

Пальчиковые упражнения. Построение гласных букв с помощью пальцев рук.

д) Опять ничего не могу я понять,
Опилки мои в беспорядке.
Везде и повсюду опять и опять
Меня окружают загадки.

— Гласные буквы спрятались в траву, и видны только по­ловинки букв. Какие это буквы?

Вот и добрался Винни-Пух до бочки с медом и радостно запел.

Хорошо быть медведем, ура!

Победю я и жару, и мороз,

Лишь бы медом был вымазан нос.

Побежду я любую беду,

Лишь бы были все лапы в меду!

— Винни-Пух считает, что ничего нет слаще меда. Но лю­ди говорят, что красивая речь слаще меда.

5. Итог занятия.

— Что вы знаете о гласных звуках? Раскройте все «секре­ты» гласных звуков.

 

ЗАНЯТИЕ №24

Тема: Слог.

Цель: дать понятие о слоговом составе слова; формировать умение выполнять слоговой анализ.

Оборудование: предметные картинки, карандаши, три об­руча, кубики, игрушки, схемы, альбом 1.

Ход занятия

Организационный момент.

Задание: Выделить гласный звук в слове. "У детей предметные картинки (мак, кит, стол,...). Дети называют предмет, выделяют гласный звук.

Знакомство со слоговым составом слова.

а) «Доскажи Словечко».

Папа, мама, брат и я —

Вместе дружная... (семья).

— Однажды папа и дети поехали на лодке за грибами.

Дети открывают альбомы. Рассматривают картинки (с. 39).

— Сколько детей в семье? Мальчика зовут Вова, а дево­чек — Ира и Наташа. Ходят дети по лесу, собирают грибы, увлеклись. Пора домой. Папа зовет детей, произносит име­на громко и медленно: И-ра, Во-ва, На-та-ша. Слова у него разделились на части. Попробуйте и вы так же произнести имена детей.

б)— Представьте, что мы с вами тоже находимся в лесу. Разбрелись по лесу и зовем каждого.

Дети хором произносят имена детей группы по слогам.

Слово делится на слоги,

Как на дольки апельсин.

Если слоги встанут рядом —

Получаются слова:

Ты- и -ква-, а вместе тыква,

Со- и -ва — итак, сова.

В. Берестов.

Слоговый анализ.

а) — Посмотрите, как я делю слова на слоги и хлопаю на ка­ждый слог; «укладываю» слово на ладошку.

па-па

ре-бя-та

лес

— Сколько слогов в слове, столько и хлопков. Их можно посчитать.

4. Физминутка.

 

Только в лес зашли, Появились комары. Руки вверх — хлопок над головой, Руки вниз — хлопок другой.	Ходьба с подниманием рук вверх и опусканием вниз, хлопки.
Дальше по лесу шагаем И медведя мы встречаем. Руки за голову кладем И вразвалочку идем.	Ходьба на внешней сто­роне ступни с покачивани­ем влево, вправо.
Вдруг мы видим у куста — Выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берем И в гнездо его кладем.	Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпря­миться, поднять руки вверх.

б) «Дятел — телеграфист» (с. 39).

Тук-тук-тук!

Тук-тук-тук!

Раздается чей-то стук.

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

— На весь лес отстукивает, как по телеграфу, передает, что он увидел в лесу. Что увидел дятел? (Желуди, шишки, пень, березу, елку.) Передайте по телеграфу эти слова, отстукивая карандашом каждый слог. Посчитайте, сколько слогов в каждом слове. Назовите первый слог. Второй. Третий.

в) Игра «Куда пойдет слово?»

В разных местах групповой комнаты три обруча. В каж­дом разное количество кубиков (один, два, три). У каждого ребенка игрушка. Ребенок должен разделить слово — название игрушки на слоги, определить количество слогов и занять тот «обруч — домик», в котором количество кубиков соответствует количеству слогов в слове.

г) «Дружная семья».

— Посмотрите на картинки внизу страницы (с. 39). У жи­вотных тоже бывает семья. Чья это семья? (Лисья, коша­чья.) Как в лисьей семье зовут папу? Маму? Детеныша?

Сколько слогов в слове лис? Обозначим слог одной корот­кой линией:——.

Аналогично разбираются слова лиса, лисенок. Слоговые схемы слов кот, кошка, котенок дети составляют на индивидуальных схемах.

Итог занятия.

— Определите, сколько слогов в названии вашей фами­лии.

 

ЗАНЯТИЕ № 25

Тема: Слог.

Цель: закрепление умения делить слова на слоги; дать по­нятие о слогообразующей роли гласных звуков; научить составлению слоговых схем.

Оборудование: предметные картинки, картинки с изобра­жением овощей, монеты, мяч, схемы, кассы букв, перфо­карты, альбом 1.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Задание «Назвать первый слог в слове». Логопед поднимает картинку, ребенок называет только первый слог.

2. Повторение.

— Из чего складываются слова? Назовите слово, состоя­щее из одного слога (из двух слогов, из трех слогов.)

3. Упражнение в слоговом анализе.

а) — Вчера Юпик, опускаясь на землю, приземлился в саду. Встретил его садовод. Кто это такой?

Показал садовод ему свой огород,

Где на грядках, засеянных густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

— Юпик задумался. Что за чудо-овощи росли на гряд­ках? У садовода перемешались семена, вот и получились та­кие чудеса. Названия овощей рассыпались на слоги и сме­шались друг с другом. Прислушайтесь к названиям чудо- овощей и скажите, какие овощи хотел вырастить садовод.

Дети называют слова, логопед на доске выставляет картинки с изображением овощей. Затем дети упражняются в определении количества слогов. Можно использовать игру «Магазин» — дети выбирают монету в один (два, три) рубля и «покупают» овощи с соответствующим количеством слогов.

б) — Побывал Юпик и в саду. Увидел разные фрукты. Отга­дайте, какие?

Буду я сейчас водить,

Буду слоги говорить.

Слоги надо так поставить,

Чтобы слово получить.

Логопед мячом отстукивает слоги, бросает мяч ребенку, отга­давшему слово. Назвав слово, ребенок возвращает мяч логопеду. Слоги: ши-гру; мон-ли; ва-сли; бло-я-ко; ман-рин-да; пель-а-син....

в) — Пошел Юпик в лес. Чтобы попасть туда, надо составить дорожку, но не простую, а слоговую дорожку, используя картинки.

У детей предметные картинки: лиса; сапоги; гитара; радуга; га­зеты; тыква; валенки; кирпичи; Чиполлино; нота; тарелка; капуста.

— Первое слово лиса. Следующее слово начинается с по­следнего слога слова лиса. С какого слога начинается сле­дующее слово? Какое это слово? и т. д.

Откройте книгу на с. 40, рассмотрите, что Юпик там уви­дел? Кого он там увидел?

Юпик все слова зашифровал тремя слоговыми схемами. Узнайте, какие слова зашифрованы в каждой схеме. Прове­дите «дорожки» от картинок к схемам слов.

Физминутка.

а) См. предыдущее занятие.

б) Пальчиковая гимнастика.

Корзинка

В лес корзинку я беру

И грибы в нее кладу.

Про грибы

Раз, два, три, четыре, пять —

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб сорвал,

Этот Нальчик чистить стал,

Этот резал,

Этот ел,

Ну а этот лишь глядел.

б. Знакомство со слогообразующей ролью гласных зву­ков (с. 40).

— Встретил Юпик в лесу детей. Вспомните, как их зовут.

Дети делят имена детей на слоги, читают слоговые схемы, на­зывают гласный звук в каждом слоге. Соотносят количество глас­ных с количеством слогов.

Логопед делает вывод: В каждом слоге обязательно есть глас­ный звук, он образует слог. Слог даже может состоять из одного гласного звука (И-ра). Но чаще гласный звук дружит с согласными (Во-ва). Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

6. Упражнение в составлении слоговых схем, слов «У ко­го что?»

— У Вовы в корзинке грибы. Составьте слоговую схему слова грибы. В каждом слоге обозначьте буквой гласный звук.