Вопрос 1. Значение подвижных игр во всестороннем развитии детей дошкольного возраста

 

1.Теоретические вопросы: Определение, специфика, классификация подвижных игр дошкольников. Влияние подвижных игр на физическое, умственное, нравственное, трудовое воспитание, эстетическое развитие дошкольников. Развитие теории подвижных игр. Вариативность подвижных игр. Методика проведения, роль педагога в руководстве ходом игры.

2.Практическое задание: предложить варианты подвижной игры «Ловишки».

3.Основные понятия: подвижная игра, вариативность, методика проведения подвижных игр.

4.Основные исследователи: П.Ф.Лесгафт, Е.Н.Водовозов, А.И.Быкова, Е.А.Тимофеева, М.А.Рунова, Э.Я.Степаненкова.

 

Теоретические вопросы.

Определение, специфика, классификация подвижных игр дошкольников.

Подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилами. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни.

Специфика подвижной игры состоит в мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др.

Подвижные игры классифицируются по разным параметрам:

-по возрасту,

-по степени физической нагрузки (игры с малой подвижностью – Н-р «Пузырь», игры средней подвижности –Н-р «Гуси-лебеди», игры большой подвижности – например, «Ловишки»),

-по двигательному содержанию (игры с бегом, прыжками, лазанием и др.),

-по сложности (элементарные: сюжетные, бессюжетные, игровые задания, забавы и аттракционы, эстафеты; спортивные: игры по упрощенным правилам или элементы игр в хоккей, футбол, волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис).

Подвижные игры широко используются в режиме первой и второй половины дня: во время утреннего приема, на утренней гимнастике, физкультурном занятии, в качестве физкультминуток, являются обязательным компонентом дневной и вечерней прогулок. Многообразие подвижных игр является необходимым условием содержания физкультурных праздников и развлечений.

Влияние подвижных игр на физическое, умственное, нравственное, трудовое воспитание, эстетическое развитие дошкольников.

Подвижные игры – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, ценных морально-волевых качеств, мышления, ловкости. При проведении подвижных игр имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности. Гармоничное развитие ребенка возможно при целостной, комплексной, сбалансированной реализации его потенциальных возможностей.

Подвижные игры – средство физического воспитания.

В игре ребенок упражняется в разнообразных движениях: беге, прыжках, бросании и ловле, лазании и др. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе. Игры являются незаменимым средством формирования быстроты, силы, выносливости, координации движений.

Велика роль подвижных игр в умственном воспитании ребенка: дети учатся действовать в соответствии с правилами, овладевают пространственной терминологией, познавать окружающий мир. В процессе игры активизируется память, развивается мышление, воображение. Подвижные игры нередко сопровождаются песнями, стихами, считалками. Такие игры пополняют словарный запас, обогащают речь детей.

Большое значение имеют подвижные игры для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Выполнение правил формирует у дошкольников волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, поведение. В итоге формируется честность, справедливость, дисциплинированность. Подвижные игры учат искренности, товариществу, дружбе, сопереживанию, взаимопомощи.

Подвижные игры готовят дошкольников к труду: дети изготавливают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют свои двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность, у них развивается фантазия, воображение. Дети овладевают поэтической образной речью.

Развитие теории подвижных игр. Истоки подвижных игр уходят корнями в глубокую древность. Игра была спутником человека с незапамятных времен. В ней культуры разных народов демонстрируют сходство и огромное многообразие. Е.А.Покровский утверждал, что игры во все времена и у всех народов были непременно. В ранние исторические периоды жизни общества дети жили со взрослыми общей жизнью, поэтому возникла необходимость создания уменьшенных орудий труда (для охоты, ловли рыбы, птиц). Появляется целостная система игровых упражнений. Известны исследования по вопросу происхождения игры, в которых отмечается, что игра – это отдых от серьезной работы, игры служат средством для упражнения различных физических и психических сил. По утверждению П.Ф.Каптерева, силы и энергия детей требует выхода, побуждает к деятельности, вызывает разнообразные упражнения. Эта деятельность носит характер игры.

В педагогической истории России подвижным играм придавалось большое значение. Они рассматривались как основа физического воспитания. Во второй половине Х1Х века появляются работы Н.И.Пирогова, Е.Н.Водовозова, классиков дошкольной педагогики о первостепенном значении игры как деятельности, отвечающей возрастным потребностям ребенка. Основатель российской системы физического воспитания П.Ф.Лесгафт рассматривал подвижные игры как средство разностороннего воспитания личности ребенка. Идеи П.Ф.Лесгафта успешно претворялись в жизнь его последователями и учениками.

В создание теории игры значительный вклад внести Д.Б.Эльконин, Л.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков и др. В разработке организации и методики подвижных игр важную роль сыграли работы А.И.Быковой, М.М.Конторович, Т.И.Осокиной, Э.Я.Степаненковой, М.А.Руновой и др.

Вариативность подвижных игр.

Значительное внимание педагог должен уделять вариантам подвижных игр, которые позволяют не только повысить интерес к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать движения, повышать психофизические качества ребенка.

Первоначально варианты игры педагог придумывает или подбирает из сборников подвижных игр. Он учитывает постепенное усложнение правил, повышает требование к их выполнению. Он может изменить расположение детей, выбрать нескольких водящих, дополнить ход игры новым движением и т.д.

Постепенно к составлению вариантов подключаются и дети, что способствует развитию у них творчества.

Методика проведения подвижных игр; роль педагога в руководстве ходом игры.

Игровая деятельность возникает уже в преддошкольном возрасте. В играх малышей можно заметить признаки подражания взрослым. В младших группах наиболее часто используются сюжетные игры и простейшие несюжетные игры типа «ловишек». Малышей привлекает в игре главным образом процесс действия: им интересно бежать, бросать и т.д. Важно научить ребенка действовать точно по сигналу, подчиняться простым правилам. Успех проведения игры в младших группах зависит от воспитателя. Он должен заинтересовать детей, дать им образцы движений. Для малышей рекомендуются игры с текстом («Заяц», «Пузырь», «Колпачок» и др.).

К средней группе у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированными. Педагог усложняет условия проведения игры, распределяет роли среди детей. Увлеченность детей игрой дает возможность решать воспитательные задачи в комплексе.

В подвижных играх старших дошкольников решаются задачи на мгновенную реакцию, сообразительность, выдержку. Широко используются игры с элементами соревнования.

В подготовительной к школе группе большинство детей хорошо владеют основными движениями. Воспитатель обращает внимание на качество движений, принятие детьми самостоятельных решений, творческое самовыражение.

Условия работы каждой группы влияют на подбор, планирование и методику проведения подвижных игр. Для лучшего понимания игрового сюжета педагог проводит предварительную работу (организует наблюдения, Читает художественные произведения, подготавливает атрибуты, подбирает считалки, продумывает варианты игры).

Важно правильно организовать игру: познакомить детей с сюжетом и правилами, распределить роли, осуществлять руководство ходом игры, подвести ее итог. Руководя игрой, педагог воспитывает нравственность ребенка; формирует у него правильную самооценку, учит преодолевать трудности.

Таким образом, продуманная методика проведения подвижных игр способствует раскрытию индивидуальных способностей ребенка, помогает воспитать его здоровым, активным, жизнерадостным, самостоятельным, творческим человеком.

Практическое задание. Предложить варианты подвижной игры «Ловишки»:

«Ловишки с ленточками».

Ввести в игру второго водящего.

«Ловишки в домики»

Сократить площадь для бега.

Увеличить площадь для бега.

Один «ловишка» заколдовывает, второй – расколдовывает и др.