Тіл үйрету оқулықтарын әзірлеу жобасының материалдарын пайдалану әдісі

Бет

Тарау/ тақырыпша

Негізгі мәтіндер

Тыңдалым

Оқылым

Жазылым

Сөйлесу

Тілді қолдану

Сөз қоры

Дыбыс және әліппе

1-тарау. Өзім туралы

Жайлаудағы демалыс

Жайлаудағы жаз

Қ. Баянбай

2.1.1.1 Шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру.

2.2.2.1 Мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау сұрақтарын қою, оның жауабын шығармадан таба білу;

2.2.1.1 Шығарманы дауыстап, дұрыс әрі түсініп оқу/рөлге бөліп/ мәнерлеп оқу.

 

 

 

жайлау, сәске, бесін, текемет, ұшар басы, асқар тау

 

Мен әдепті баламын

Әдеп

Т. Қажыбаев

 

2.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы мен негізгі ойын анықтау;

2.2.1.2 Шығарманы іштей оқып, ондағы қажетті ақпараттарды белгілеп оқу;

2.2.8.1 Мұғалімнің көмегімен сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау.

 

 

 

жайғасу, әзер, қарт, ыңғайлану, қалқам,

төңірек

 

Үлкенге жол беру – менің міндетім

Рақмет, ата (Балдырған журналынан)

 

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау;

2.2.9.1 Сұрақтың жауабын анықтамалық кітаптардан/ жинақтардан/ сөздіктерден табу және ақпаратты берілген үлгіге/ кестеге салу;

2.2.1.1 Шығарманы дауыстап, дұрыс әрі түсініп/ рөлге

бөліп/ мәнерлеп оқу.

 

 

 

қария,

құрт, ірімшік, риза болу

 

Қолғанат

Қолғанат

Н. Қадырбаев

2.1.3.1 Шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжау;

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз ойын, сезімін жеткізу.

 

 

 

 

көзі іліну, машықтану, кілт өзгеру, қойма,

қас қараю

 

Қолымнан келеді, қамқорлық

Қамқорлық Ә. Ысқақбаев

2.1.2.1 Шығарманың мазмұнын дайын жоспар бойынша немесе өз сөзімен мазмұндау/ үзіндісін мазмұндау/ сахналау.

2.2.5.1 Мұғалімнің көмегімен көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуын мен аяқталуын анықтау;

2.2.1.2 Шығарманы іштей оқып, ондағы қажетті ақпараттарды белгілеп оқу.

 

 

 

ертеңгілік, көкейі, қиылыс

 

Орынсыз еркелемеймін

Әмірдің қулығы А. Хамзеұлы

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз ойын, сезімін жеткізу;

2.1.3.1 Шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжау.

2.2.4.1 Мақал- мәтел, жұмбақ, ертегі, тұрмыс-салт жырлары, әңгіме,

өлеңдердің жанрлық ерекшеліктерін анықтау.

 

 

 

қит ету дүрсілдету керіліп-созылып сүйретілу мойнына салу

 

Мен не жасай аламын?

Кішкене маса (Ертегі)

2.1.3.1 Шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжау.

2.2.8.2 Мұғалімнің көмегімен көркем шығарма үзіндісін басқа үлгідегі (иллюстрация/ мультфильм) нұсқасымен салыстыру;

2.2.7.1 Мұғалімнің көмегімен шығармадағы көркемдеуіш құралдарды (салыстыру, кейіптеу) табу.

 

 

 

үлпілдек, сымбатты, ғажайып, мөп- мөлдір, сүйсіну

 

Мен басқаларға ұқсамаймын

Ұсқынсыз керік (Ертегі)

2.1.1.1 Шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру.

2.2.7.1 Мұғалімнің көмегімен шығармадағы көркемдеуіш құралдарды (салыстыру, кейіптеу) табу.

 

 

 

Африка, сұрықсыз, келемеж, моншақ-моншақ, ебедейсіз

 

 

 

Бет

Тарау/ тақырыпша

Негізгі мәтіндер

Тыңдалым

Оқылым

Жазылым

Сөйлесу

Тілді қолдану

Сөз қоры

Дыбыс және әліппе

Мен басқаларға ұқсамаймын

Ұсқынсыз керік (Ертегі)

 

2.2.8.1 Мұғалімнің көмегімен сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау.

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұмбақтар жазу

 

 

жападан-жалғыз, мұңаю, кенет, өрмелеу,

бұрын-соңды

 

 

 

 

 

немесе дайын

 

 

 

 

 

ұйқастарды

 

 

 

 

 

қатыстырып,

 

 

 

 

 

шумақтар/

 

 

 

 

 

санамақтар

 

 

 

 

 

құрау.

 

Мен күштімін

Кім күшті? М. Әлімбаев

2.1.5.1 Тірек сөз- дерді пайдалана отырып, өз ойын,

 

2.3.4.1 Мұғалімнің көмегімен орфографиялық,

 

 

алты батпан ауыр, алшаю, көк шұнақ

 

 

 

 

сезімін жеткізу;

пунктуациялық,

 

 

 

 

2.1.4.1 Сөйлеу ба-

стилистикалық

 

 

 

 

рысында мақал-мә-

қателерді табу

 

 

 

 

телдерді, вербалды

емес тілдік құрал-

және түзету.

 

 

 

 

дарды қолдану.

 

 

Мен осындай баламын!

Аппақ бала Ө.

Тұрманжанов

 

2.2.2.1 Мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау сұрақтарын қою,

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/

 

 

шап-шақ, тақ-тақ, суық сөз, талпыну

 

 

 

 

оның жауабын

жұмбақтар жазу

 

 

 

 

шығармадан таба білу.

немесе дайын

ұйқастарды

 

 

 

 

 

қатыстырып,

 

 

 

 

 

шумақтар/

 

 

 

 

 

санамақтар

 

 

 

 

 

құрау;

 

 

 

 

 

2.3.3.1 Мұғалімнің

 

 

 

 

 

көмегімен сурет/

 

 

 

 

 

калиграмма/

 

 

 

 

 

аппликация/

 

 

 

 

 

фотосуреттер

 

 

 

 

 

пайдаланып,

 

 

 

 

 

шығармашылық

 

 

 

 

 

жұмыс жазу.

 

Менің талабым таудай

Таудай үлкен талабы

Ә. Табылды

 

2.2.2.1 Мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау сұрақтарын қою,

2.3.1.1 Мұғалім көмегімен оқылған шығарманы

 

 

Таудай үлкен талабы, қастерлейді, қадірлейді,

 

 

 

 

оның жауабын

шығармадан таба білу.

бөліктерге бөліп,

жоспар құру.

ізетті

Мен баратын үйірме

 

 

2.2.9.1 Сұраққа жауапты анықта- малық кітаптардан/ жинақтардан/ сөздік-

2.3.4.1 Мұғалімнің көмегімен орфографиялық, пунктуациялық,

 

 

жарнама, үйірме, қолөнер, құлағын бұрау

 

 

 

терден табу және

стилистикалық

 

 

 

ақпаратты берілген

қателерді табу

 

 

 

үлгі/ кестеге салу;

2.1.2.1 Шығарманың

және түзету.

 

 

 

мазмұнын дайын

 

 

 

 

жоспар бойынша

 

 

 

 

немесе өз сөзімен

 

 

 

 

мазмұндау/ үзіндісін

 

 

 

 

мазмұндау/сахналау.

 

 

2-тарау. Менің отбасым және достарым

Отбасым – бақытым

Кішкентай қарындасым Ә. Табылды

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз ойын, сезімін жеткізу;

 

2.3.3.1

Мұғалімнің көмегімен сурет/ калиграмма/

2.3.1.1 Мұғалім көмегімен оқылған шығарманы

 

қуаныш, жақсы көру, қамқорлық, мейірім, бақыт

 

 

 

 

2.1.1.1 Шығарманың

аппликация/

бөліктерге

 

 

 

 

мазмұны бойынша

фотосуреттер

бөліп, жоспар

 

 

 

 

берілген сұрақтарға жауап беру.

пайдаланып, шығармашылық жұмыс жазу.

құру.

 

Біріміз – бәріміз үшін!

Үш көбелек (Неміс ертегісі)

2.1.3.1 Шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжау.

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау;

2.2.1.2 Шығарманы

 

 

 

алаңқай, ық, сая, таса, пана,

 

 

 

 

 

іштей оқып, ондағы

 

 

 

 

 

қажетті ақпараттарды

 

 

 

 

 

белгілеп оқу.

 

Бірлік – таусылмас байлық

 

2.1.2.1 Шығарманың мазмұнын дайын жоспар бойынша немесе өз сөзімен

 

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұм-

 

 

береке, бірлік, ынтымақ

 

 

 

мазмұндау/ үзіндісін

бақтар жазу

 

 

 

мазмұндау/

немесе дайын

 

 

 

сахналау.

ұйқастарды

қатыстырып,

 

 

 

 

шумақтар/

 

 

 

 

санамақтар

 

 

 

 

құрау.

 

 

 

Бет

Тарау/ тақырыпша

Негізгі мәтіндер

Тыңдалым

Оқылым

Жазылым

Сөйлесу

Тілді қолдану

Сөз қоры

Дыбыс және әліппе

Ізгілік бастауы

Менің әжем Қ. Мырза-Әлі

 

2.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен шығарманың

 

 

 

ізгілік, бақ, асыл, нағыз

 

 

 

 

тақырыбы мен негізгі

 

 

 

 

ойын анықтау;

 

 

 

 

2.2.7.1 Мұғалімнің

 

 

 

 

көмегімен

 

 

 

 

шығармадағы

 

 

 

 

көркемдеуіш

 

 

 

 

құралдарды

 

 

 

 

(салыстыру, кейіптеу)

 

 

 

 

табу;

 

 

 

 

2.2.9.1 Сұрақтың

 

 

 

 

жауабын

 

 

 

 

анықтамалық

 

 

 

 

кітаптардан/

 

 

 

 

жинақтардан/

 

 

 

 

сөздіктерден табу

 

 

 

 

және ақпаратты

 

 

 

 

берілген үлгіге/

 

 

 

 

кестеге салу.

 

Мейірім көзі

Жылу Ф.

Оңғарсынова

2.1.1.1 Шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру.

2.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы мен негізгі ойын анықтау;

 

 

 

нәрлі, жылу, нұр, ғұмыр, арайлы

 

 

 

 

 

2.2.7.1 Мұғалімнің

 

 

 

 

 

көмегімен

 

 

 

 

 

шығармадағы

 

 

 

 

 

көркемдеуіш

 

 

 

 

 

құралдарды

 

 

 

 

 

(салыстыру, кейіптеу)

 

 

 

 

 

табу.

 

Татулық – таптырмас

Отбасы татулығы

 

2.2.4.1 Мақал- мәтел, жұмбақ,

 

2.1.5.1 Тірек сөздерді

 

шыдамдылық, сүйіспеншілік, ақ-

 

 

байлық

(Қытай аңыз-

әңгімесі)

ертегі, тұрмыс-салт

жырлары, әңгіме, өлеңдердің жанрлық ерекшеліктерін анықтау;

пайдалана

отырып, өз ойын, сезімін жеткізу.

қарасын анықтау,

келісім, қауым

 

 

 

2.2.6.1 Кейіпкердің

 

 

 

 

 

сыртқы келбетін

 

 

 

 

 

сипаттау, мінез-құлқы

 

 

 

 

 

мен іс-әрекетін

 

 

 

 

 

бағалау.

 

 

Адал достық

Екі дос

Е. Өтетілеуұлы

2.1.4.1 Сөйлеу барысында

мақал-мәтелдерді,

 

 

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана

 

әділ, шыншыл, қызықты, құралпы,

 

 

 

 

вербалды емес

отырып, өз

еңбексүйгіш,

 

 

 

тілдік құралдарды қолдану.

ойын, сезімін жеткізу.

талапты

Нағыз дос

Адал дос

М. Төрежанов

2.1.1.1 Шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға

2.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен шығарманың

 

 

 

жайбарақат, сырқат, тұтылу

 

 

 

 

жауап беру.

тақырыбы мен негізгі

ойын анықтау.

 

Досы көпті жау алмайды

Құмырсқа

Т. Әбдірайым

 

2.2.4.1 Мақал- мәтел, жұмбақ, ертегі, тұрмыс-салт жырлары, әңгіме,

 

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз

 

әурелену, илеу, илеулес, жалғыздық

 

 

 

 

өлеңнің жанрлық

ойын, сезімін

 

 

 

 

ерекшеліктерін

анықтау;

жеткізу.

 

 

 

 

2.2.8.1 Мұғалімнің

 

 

 

 

 

көмегімен сюжеттің

 

 

 

 

 

дамуындағы

 

 

 

 

 

өзгерістерді анықтау.

 

 

Дос

 

 

2.2.2.1 Мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын

 

 

сырлас, сыйлас, тамыр

 

 

 

сұрақтарын қою,

ертегілер/

 

 

 

оның жауабын

жұмбақтар жазу

 

 

 

шығармадан таба білу.

немесе дайын

ұйқастарды

 

 

 

 

қатыстырып,

 

 

 

 

шумақтар/

 

 

 

 

санамақтар

 

 

 

 

құрау.

 

 

 

Бет

Тарау/ тақырыпша

Негізгі мәтіндер

Тыңдалым

Оқылым

Жазылым

Сөйлесу

Тілді қолдану

Сөз қоры

Дыбыс және әліппе

Менің досым қандай?

Екі дос (Нақыл әңгіме)

 

2.2.1.2 Шығарманы іштей оқып, ондағы қажетті ақпараттарды белгілеп оқу;

 

 

 

тасқа қашау, жанашыр, жылы шуақ

 

 

 

 

2.2.7.1 Мұғалімнің

 

 

 

 

көмегімен

 

 

 

 

шығармадағы

 

 

 

 

көркемдеуіш

 

 

 

 

құралдарды

 

 

 

 

(салыстыру, кейіптеу)

 

 

 

 

табу;

 

 

 

 

2.3.4.1 Мұғалімнің

 

 

 

 

көмегімен

 

 

 

 

орфографиялық,

 

 

 

 

пунктуациялық,

 

 

 

 

стилистикалық

 

 

 

 

қателерді табу және

 

 

 

 

түзету.

 

Маған жақын адамдар

 

 

 

2.3.3.1 Мұғалімнің көмегімен сурет/ калиграмма/

 

 

алғыс хат

 

 

 

аппликация/

 

 

 

фотосуреттер

 

 

 

пайдаланып,

 

 

 

шығармашылық

 

 

 

жұмыс жазу;

 

 

 

2.3.4.1 Мұғалімнің

 

 

 

көмегімен

 

 

 

орфографиялық,

 

 

 

пунктуациялық,

 

 

 

стилистикалық

 

 

 

қателерді табу

 

 

 

және түзету.

 

3-тарау. Менің мектебім

Білім керек бәріне

Білім керек бәріне

Ф.

Оңғарсынова

2.1.4.1 Сөйлеу барысында

мақал-мәтелдерді, вербалды емес тілдік құралдарды

2.2.9.1 Сұрақтың жауабын анықтамалық кітаптардан/ жинақтардан/

 

 

 

білім, теңіз, мектеп, кеме, ұйқас

 

 

 

 

қолдану.

сөздіктерден табу

және ақпаратты

 

 

 

 

 

берілген үлгіге/

 

 

 

 

 

кестеге салу;

 

 

 

 

 

2.2.4.1 Мақал-

 

 

 

 

 

мәтел, жұмбақ,

 

 

 

 

 

ертегі, тұрмыс-салт

 

 

 

 

 

жырлары, әңгіме,

 

 

 

 

 

өлеңнің жанрлық

 

 

 

 

 

ерекшеліктерін

 

 

 

 

 

анықтау.

 

Ғылымға көңіл бөлсеңіз

Өнер-білім бар жұрттар

Ы. Алтынсарин

2.1.1.1 Шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру.

2.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы мен негізгі ойын анықтау;

 

 

 

айшылық алыс жер, күн жарымда, дүниені кезу

 

 

 

 

 

2.2.1.1 Шығарманы

 

 

 

 

 

дауыстап дұрыс әрі

 

 

 

 

 

түсініп оқу/рөлге

 

 

 

 

 

бөліп/ мәнерлеп оқу.

 

Алғашқы сабақ

Балалық шаққа саяхат

Б. Соқпақбаев

 

2.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы мен негізгі

 

 

 

малдас құру, киіз үй, шөге-шөге

 

 

 

 

ойын анықтау;

 

 

 

 

2.2.8.2 Мұғалімнің

 

 

 

 

көмегімен көркем

 

 

 

 

шығарма үзіндісін

 

 

 

 

басқа үлгідегі

 

 

 

 

(иллюстрация/

 

 

 

 

мультфильм)

 

 

 

 

нұсқасымен

 

 

 

 

салыстыру;

 

 

 

 

2.2.1.2 Шығарманы

 

 

 

 

іштей оқып, ондағы

 

 

 

 

қажетті ақпараттарды

 

 

 

 

белгілеп оқу.

 

Менің қиялымдағы мектеп

 

 

2.2.2.1 Мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау сұрақтарын қою,

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/

 

 

ғажайып, болашақ, қиял

 

 

 

оның жауабын

жұмбақтар жазу

 

 

 

шығармадан таба білу.

немесе дайын

ұйқастарды

 

 

 

 

қатыстырып,

 

 

 

 

шумақтар/

 

 

 

 

санамақтар

 

 

 

 

құрау;

 

 

 

 

2.3.4.1 Мұғалімнің

 

 

 

 

көмегімен

 

 

 

 

орфографиялық,

 

 

 

 

пунктуациялық,

 

 

 

 

стилистикалық

 

 

 

 

қателерді табу

 

 

 

 

және түзету.

 

 

 

Бет

Тарау/ тақырыпша

Негізгі мәтіндер

Тыңдалым

Оқылым

Жазылым

Сөйлесу

Тілді қолдану

Сөз қоры

Дыбыс және әліппе

Мектеп – ана, асыл дос

Мектеп біздің анамыз

Ө.

Тұрманжанов

 

2.2.1.1 Шығарманы дауыстап, дұрыс әрі түсініп оқу/рөлге бөліп/ мәнерлеп оқу.

2.3.3.1 Мұғалімнің көмегімен сурет/ калиграмма/ аппликация/ фотосуреттер

 

 

күзге тіреп күн иек, шөмеле, межелі, рай

 

 

 

 

 

пайдаланып,

 

 

 

 

 

шығармашылық

 

 

 

 

 

жұмыс жазу;

 

 

 

 

 

2.3.2.1 Мұғалім

 

 

 

 

 

көмегімен үлгі

 

 

 

 

 

бойынша шағын

 

 

 

 

 

ертегілер/

 

 

 

 

 

жұмбақтар жазу

 

 

 

 

 

немесе дайын

 

 

 

 

 

ұйқастарды

 

 

 

 

 

қатыстырып,

 

 

 

 

 

шумақтар/

 

 

 

 

 

санамақтар

 

 

 

 

 

құрау.

 

Мектеп – менің өз үйім

Орындықтың әлегі

2.1.3.1 Шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін си- паттау, мінез-құлқы

 

 

 

мүлік, тым-тырыс, жауапкершілікпен қарау, қорғаныс

 

 

 

 

бөліміне) сүйеніп,

мен іс-әрекетін

қаруы, ауыр жүк

 

 

 

оқиғаның соңын болжау.

бағалау;

2.2.7.1 Мұғалімнің көмегімен шығар-

түсу

 

 

 

 

мадағы көркемдеуіш

 

 

 

 

 

құралдарды (салысты-

 

 

 

 

 

ру, кейіптеу) табу.

 

Керемет баға

Керемет баға Р.

2.1.2.1 Шығарманың мазмұнын дайын

 

 

2.1.5.1 Тірек сөздерді

 

дәліз, танауы желпілдеу,

 

 

 

Әбдіқадырова

жоспар бойынша

немесе өз сөзімен мазмұндау/ үзіндісін

пайдалана

отырып, өз ойын, сезімін

бағдарлай қарау,

аптықпау

 

 

 

мазмұндау/

сахналау;

жеткізу.

 

 

 

 

2.1.1.1 Шығарманың

 

 

 

 

 

мазмұны бойынша

 

 

 

 

 

берілген сұрақтарға

 

 

 

 

 

жауап беру.

 

 

Кітаптың мұңы

Кітаптың мұңы Ә. Балта

 

2.2.5.1 Мұғалімнің көмегімен көркем шығармадағы

2.3.1.1 Мұғалім көмегімен оқылған

 

 

есіл-дерті, күн ұзақ, еркінсуғ көрсоқыр, қылдай

 

 

 

 

оқиғаның басталуын,

дамуы мен аяқталуын

шығарманы

бөліктерге бөліп,

ой, дәу

 

 

 

анықтау;

2.2.8.1 Мұғалімнің

жоспар құру.

 

 

 

 

көмегімен сюжеттің

 

 

 

 

 

дамуындағы

 

 

 

 

 

өзгерістерді анықтау.

 

 

Керек оқу құралдар, жақсы білім аларға

Ертеңгілік

Е. Ашықбаев

 

2.2.4.1 Мақал-мәтел, жұмбақ, ертегі, тұр- мыс-салт жырлары, әңгіме, өлеңнің жанрлық ерекшелік-

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұмбақтар жазу

 

 

Ретім жоқ «қап!» дер, әдетінен жаңылмау

 

 

 

 

терін анықтау;

немесе дайын

 

 

 

 

2.2.3.1 Мұғалімнің

ұйқастарды

 

 

 

 

көмегімен шығарма-

қатыстырып,

 

 

 

 

ның тақырыбы мен

шумақтар/

 

 

 

 

негізгі ойын анықтау.

санамақтар құрау.

 

Дәптер, қалам

– достарым

Ақ дәптердің олақ қаламға зары

М. Әлімбаев

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз ойын, сезімін жеткізу.

 

2.3.3.1

Мұғалімнің көмегімен сурет/ калиграмма/ аппликация/

2.1.4.1 Сөйлеу барысында мақал-мәтел- дерді, вербалды емес тілдік

 

бүй деді, зергер, жөн-жосық, безіну, үрку

 

 

 

 

 

фотосуреттер

құралдарды

 

 

 

 

 

пайдаланып,

қолдану;

 

 

 

 

 

шығармашылық

2.1.5.1 Өз ойы

 

 

 

 

 

жұмыс жазу.

мен сезімін

тірек сөздерді

 

 

 

 

 

 

пайдалана оты-

 

 

 

 

 

 

рып жеткізу.

 

Қамқоршы мұғалім

Қамқоршы мұғалім

А. Исәділ

2.1.1.1 Шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру.

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау.

2.3.1.1 Мұғалім көмегімен оқылған шығарманы бөліктерге бөліп, жоспар құру.

 

 

пана, нану, имену, асулардан асу, тұғырынан түспеу

 

 

 

Бет

Тарау/ тақырыпша

Негізгі мәтіндер

Тыңдалым

Оқылым

Жазылым

Сөйлесу

Тілді қолдану

Сөз қоры

Дыбыс және әліппе

Кезекшілік міндетім

Кезекшілік М. Әлімбаев

 

2.2.1.2 Шығарманы іштей оқып, ондағы қажетті ақпараттарды белгілеп оқу.

2.3.4.1

Мұғалімнің көмегімен орфографиялық, пунктуациялық, стилистикалық қателерді табу және түзету; 2.3.3.1

Мұғалімнің көмегімен сурет/ калиграмма/ аппликация/ фотосуреттер пайдаланып, шығармашылық жұмыс жазу.

 

 

кезекші, қоқыс жию әркім

 

4-тарау. Менің туған өлкем

Туған елім

Туған жер О. Асқар

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз ойын, сезімін жеткізу.

2.2.8.1 Мұғалімнің көмегімен сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау.

 

 

 

байтақ ел, жөргек, белін буу, диқан, қамба

 

Туған жер – байлығың

Туған жер Халық ертегісі

 

2.2.1.2 Шығарманы іштей оқып, ондағы қажетті ақпараттарды белгілеп оқу;

2.2.2.1 Мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау сұрақтарын қою, оның жауабын шығармадан таба білу.

 

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз ойын, сезімін жеткізу.

 

жұмақ, ғажап, тікенек

 

Батыр туса – ел ырысы

 

 

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау.

2.3.3.1

Мұғалімнің көмегімен сурет/ калиграмма/ аппликация/ фотосуреттер пайдаланып, шығармашылық жұмыс жазу.

2.1.4.1 Сөйлеу барысында мақал- мәтелдерді, вербалды емес тілдік құралдарды қолдану.

 

батыр, ерлік

 

Батыр туса – ел ырысы

Толағай (Аңыз)

 

2.2.5.1 Мұғалімнің көмегімен көркем шығармадағы оқиға- ның басталуын, да- муын мен аяқталуын анықтау;

2.2.4.1 Мақал-мәтел, жұмбақ, ертегі, тұр- мыс-салт жырлары, әңгіме, өлеңнің жанрлық ерекшелік- терін анықтау;

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін си- паттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау.

 

 

 

туған ел, ер жігіт

 

Астанам – айбарым

Ақорда

Ә. Ысқабай

 

2.2.7.1 Мұғалімнің көмегімен шығармадағы көркемдеуіш құралдарды (салыстыру, кейіптеу) табу.

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұмбақтар жазу немесе дайын ұйқастарды қатыстырып, шумақтар/ санамақтар құрау.

 

 

көгілдір күмбез, қажымас қайрат шырақ

 

Астана – жас қала

 

2.1.1.1 Шығарманың мазмұны бойынша берілген сұрақтарға жауап беру.

2.2.1.1 Шығарманы дауыстап, дұрыс әрі түсініп оқу/рөлге бөліп/ мәнерлеп оқу.

 

 

 

қалану, тоғыз жолдың торабы, байтақ, ел, інжу- маржан

 

Жайлауы жасыл байтақ ел

 

 

2.2.1.1 Шығарманы дауыстап, дұрыс әрі түсініп оқу/рөлге бөліп/ мәнерлеп оқу;

2.2.3.1 Мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбы мен негізгі ойын анықтау.

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұмбақтар жазу немесе дайын ұйқастарды қатыстырып, шумақтар/ санамақтар құрау.

 

 

шалғай, шүйгін, жазғы қоныс

 

Мен тұратын өлке

Мен елімді сүйемін

С. Мәуленов

 

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау;

2.2.8.1 Мұғалімнің көмегімен сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау.

 

 

 

табалдырық, қия, мұржа, балауса, шапақ, мейірбан

 

 

 

Бет

Тарау/ тақырыпша

Негізгі мәтіндер

Тыңдалым

Оқылым

Жазылым

Сөйлесу

Тілді қолдану

Сөз қоры

Дыбыс және әліппе

Аңыз түбі – ақиқат

«Бурабай туралы аңыз»

 

2.2.2.1 Мұғалім көмегімен қарапайым және нақтылау сұрақтарын қою, оның жауабын шығармадан таба білу.

 

 

 

ақбас бура, Күміскөл, қасиетті, әулие жануар, боздау

 

Даналық даламнан дарыған

Жерден ауыр не? (шешеендік сөз)

 

2.2.9.1 Сұрақтың жауабын анықта- малық кітаптардан/ жинақтардан/ сөздік- терден табу және ақпаратты берілген үлгіге/ кестеге салу;

2.1.2.1 Шығарманың мазмұнын дайын жоспар бойынша немесе өз сөзімен мазмұндау/ үзіндісін мазмұндау/сахналау.

 

 

 

тәкаппар, шешен, би

 

Елімнің даналары

Бала Төленің бата алуы (Ел аузынан)

2.1.3.1 Шығарманың тақырыбы мен үзіндісіне (бастапқы бөліміне) сүйеніп, оқиғаның соңын болжау.

 

2.3.1.1 Мұғалім көмегімен оқылған шығарманы бөліктерге бөліп, жоспар құру.

2.1.5.1 Тірек сөздерді пайдалана отырып, өз ойын, сезімін жеткізу.

 

Абыз, бата алу, солқылдақ шыбық, ауызбірлік

 

Елге еңбек еткен де – ерлік

Бидай мен қаңбақ (Мысал) А. Тоқмаған- бетов

 

2.2.1.1 Шығарманы дауыстап, дұрыс әрі түсініп оқу/рөлге бөліп/ мәнерлеп оқу;

2.2.6.1 Кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау, мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау.

 

 

 

сайран салу, қанасына сыймау, тұлға болмау, тегістік, абырой

 

Туған жерге туың тік!

Туған өлкем Ө.

Тұрманжанов

 

2.2.9.1 Сұрақтың жауабын анықта- малық кітаптардан/ жинақтардан/ сөздік- терден табу және ақпаратты берілген үлгіге/ кестеге салу;

2.2.7.1 Мұғалімнің көмегімен шығар- мадағы көркемдеуіш құралдарды (салысты- ру, кейіптеу) табу.

2.3.2.1 Мұғалім көмегімен үлгі бойынша шағын ертегілер/ жұмбақтар жазу немесе дайын ұйқастарды қатыстырып, шумақтар/ санамақтар құрау.

 

 

жұпар, ақ күмістей, көркем

 

 

 

Кіріспе

Ұсынылған оқу-әдістемелік кешен «Әдебиеттік оқу» пәнінің Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2015 жылғы 25 сәуірдегі №327 Қаулысымен бекітіл- ген бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес «Назарбаев Зияткерлік мектептері» дербес білім беру ұйымының бастама- сымен жазылған. Оқу кешенінде қамтылған мате- риалдар 2-сынып оқушыларының жас ерекшелігі мен таным-түсінігіне, өскен ортасы мен әлеумет- тік мүмкіндігіне сай таңдалған. Алайда оқушының ғаламдық білім кеңістігі аясын кеңейту және пән- дік білімін толықтыру мақсатымен түрлі мәдениет, өнер және ғылым салаларына қатысты мағлұмат- тар қосымша ұсынылады.

Бастауыш сынып оқушыларына арналған сабақ мазмұны өте жеңіл түрде құрылып, біртіндеп күр- делену қағидатына негізделеді. Оқушының сабаққа деген қызығушылығын арттыру үшін білім жүкте- месін анықтап, сабақты ұйымдастыру және өткізу өте маңызды. Сондықтан «Әдебиеттік оқу» оқу-әді- стемелік кешенінде өлеңдер мен әңгімелер, тіл да- мытуға және білімді бекітуге арналған суреттер мен ойындар, ертегілер мен аңыздар молынан қамты- лады. Әсіресе жобалық жұмыстар арқылы жоспар- лауды, нұсқауды түсініп жоба жасауды, өз еңбегін қорғауды, өзін және өзгені бағалауды игереді.

«Әдебиеттік оқу» пәнін оқыту үдерісі тыңдалым, оқылым, жазылым, айтылым дағдылары арқылы жүзеге асырылады. Оқу үдерісінде жүйелі жүр- гізілетін сөздік жұмысы, әңгіме оқу, мәтінмен жұ- мыс жасау, өлең жаттау, жағдаяттық тапсырмалар орындау, постерлермен жұмыс істеу, сахналық қойылым дайындау т.б. белсенді әдістерді қолда- ну барысында оқушылардың сөздік қоры жетіледі. Бастауыш сыныптардағы «Әдебиеттік оқу» пәнін оқытуда оқушылардың жас ерекшелігі және қор- шаған ортаны қабылдауға қатысты психологиялық жай-күйі ескеріледі.

Сыныпты басқару ісіне қатысты жұптық, топ- тық жұмыстар берілетін білімнің жүйелі, өміршең болуына ғана септігін тигізіп қоймайды, сонымен қатар оқушылардың өзара коммуникативтік қа-

 

білетін нығайтады. Өз ойын еркін жеткізуге, өзгенің пікірімен санаса білуге ерте жастан үйретеді.

 

«Әдебиеттік оқу» пәнінің мақсаты– баста- уыш сынып оқушыларының көркем  шығарма- ны сезіммен қабылдауы, түсінуі, санасында қай- та жаңғыртуы және шығармадан қабылдағанын өзінің шығармашылық әрекетінде жүзеге асыруға ұмтылуы арқылы функционалдық сауаттылығын қалыптастыру.

Осы мақсатқа қол жеткізу үшін мынадай міндет- терді шешу көзделеді:

• әдеби көркем шығармаларды оқыту арқылы қазақтың рухани қазынасын меңгерту;

• коммуникативтік (айтылым, тыңдалым, оқылым, жазылым) дағдыларды қалыптастыру;

• ауыз әдебиетінің, отандық және әлемдік балалар әдебиетінің озық үлгілерімен таныстыру арқылы оқушылардың бойына сыйластық, құрмет көрсету сезімдері, адамгершілік қасиеттері, өзінің және өзгенің іс-әрекетіне жауапкершілікпен қарау сияқты ізгілікті қасиеттерді қалыптастыру;

• оқу сапасын (дауыстап, түсініп, іштей, мәнерлеп, көз жүгіртіп, болжап, оқу) жетілдіру;

• оқушылардың оқырмандық мәдениетін қалыптастыра отырып, сөз әдебі нормаларын орынды қолдану дағдысын меңгерту;

• сыни ойлауын жетілдіру;

• көркемдік-танымдық сипаттағы мәтіндерді өз мақсатына сай іріктеп, саралап, талдап, ой қорытындысын жасауға үйрету;

• алған білімін өмір жағдаяттарына байланысты қолданып, дұрыс шешім жасай білуге үйрету;

• оқылған шығарма сюжетінің ізімен немесе еркін тақырыпта ауызша, жазбаша шығармашылық жұмыстарды орындауға дағдыландыру.

 

Компоненттер

«Әдебиеттік оқу» оқыту-әдістемелік кешені бір- неше компоненттерге жіктеледі:

1. Оқулық

2. Мұғалімге арналған нұсқаулық

3. Оқушының жұмыс дәптері

4. Мұғалім нұсқаулығына қосымша

Әдебиеттік оқу пәнінің оқу-әдістемелік кешені бағдарламада көрсетілген ортақ 8 лексикалық тақы- рыптарды негізге ала отырып, тілдік оқу дағдысы мен білімді игертуді көздейді. «Өзім туралы», «Менің от- басым және достарым», «Менің мектебім», «Менің туған өлкем» сияқты алғашқы төрт тарау бір кітапқа жинақталған. Келесі төрт тарау екінші кітапқа жи- нақталып, басылған.

Оқулықтың әр тарауында қамтылған лексика- лық қордың көлемі оқушының қабылдау деңге йіне сай алынған. Әр сабақта 5-6 жаңа сөзді үй- рету принципі ұстанылады. Әрбір жаңа сөз алда берілетін тапсырмаларда қайталанып отырады. Оқушының ынтасын арттыратын тапсырмалар беріледі. Олар күнделікті өмірмен байланыстыра отырып, өз ойын айтуды үйретеді.

 

Тілді оқыту оқулықтарын әзірлеу жобасының компоненттері

    

«Әдебиеттік оқу» оқу-әдістемелік кешенінің құрылымдық сипаттамасы

Оқулықмазмұны «Әдебиеттік оқу» оқу бағдар- ламасында көрсетілген лексикалық ортақ тақырып- тардың мазмұнын сақтай отырып, құрастырылған. Бағдарламада көрсетілген әрбір ортақ тақырып бірнеше сабақтан тұрады. Әр тарау тыңдалым, ай- тылым, оқылым, жазылым дағдыларына негіздел- ген сабақтардан тұрады. Осымен байланысты әр сабақтың тапсырмалары аталған дағдыларға не- гізделген. Сыныптағы оқушылардың қабілеті жоға- ры не төмен болуымен байланысты бір сабақтың тапсырмалары бірнеше сабаққа бөлініп берілуі де мүмкін.

Оқулық– ұсынылып отырған оқыту-әдісте- мелік кешеннің ең негізгі құралы. Кешеннің қалған компоненттері осы аталған оқулықтың негізінде құрастырылып, жазылған.

Жұмыс дәптері– оқушылардың оқулықта берілген тіл мен дағдыларды жете меңгеруі үшін қосымша жаттықтыру мақсатымен құрастырылған тапсырмалар құралы.

 

Бастауыш сынып сабағының ұйымдастырылуы

Сынып ішін 2-сынып оқушыларының жас ерек- шелігіне сай безендіру, жиһаздармен жасақтау мәселелері – оқыту үдерісінің маңызды бөлігі. Бұл кезекте мынадай кеңестерді ескеріңіз:

• үстелдерді орналастыру. Топтық жұмысты қамтамасыз ету үшін оқушылардың партасын төрттен немесе алтыдан қатар орналастырыңыз;

• сынып алдындағы тақтаны немесе басқа да көрнекі заттарды барлық оқушының көріп отырғанына көз жеткізіңіз;

• сыныптың ішін кеңістікті тапсырмалардың түріне қарай бөліп қойыңыз. Мәселен, оқу бұрышы, әңгіме бұрышы, ойын алаңы т.б.;

• сынып қабырғасына оқушылардың жұмысынан тұратын көрме ұйымдастырыңыз;

• «Сынып міндеттері» постерін жасауды назардан тыс қалдырмаңыз. Сабақ барысында жиі қолданылатын жайттарды, мәселен, тақтаға, дәптерге күннің жадын жазу.

Сыныпты басқару

Мұғалім сабақтың сапалы өтуі үшін сыныпты басқарудың түрлі тиімді тәсілдерін қолданулары қажет. Ол үшін мынадай нұсқауларды назарыңыз- ға ұсынамыз:

• оқушылардың сыныпқа кіруі немесе шығуы

 

 

үшін оларды бір қатарға тұрғызыңыз;

• сынып ережесін құрастырып, қабырғаға іліп қойыңыз. Бұл ережелер оқушыларға түсінікті болуы үшін тәртіптік, тәрбиелік мәні бар суреттерді де қолданыңыз;

• сыныпта белгілі бір тәртіп орнатыңыз. Мысалы, сырт киімді шешіп қою, белгіленген орынға ілу,

• отырған орнын таза ұстау т.б.;

• тиімді нұсқаулар беріңіз. Берілген нұсқаудың түсінікті, қарапайым, қысқа болуын естен шығармаңыз;

• жетістіктер мен тәртіптілікті марапаттау жүйесін жасаңыз. Мысалы, жекелеген оқушылардың кестесіне біртіндеп

«жұлдызшалар» жинақтау;

• қабілеті әртүрлі оқушыларды басқарыңыз. Тапсырмаларды ерте аяқтаған оқушыға берілетін қосымша тапсырмаңыз дайын болсын;

• ойындар мен тапсырмалар арқылы сыныптасын қолдауға және топпен бірге жұмыс істеуге оқушыны үнемі ынталандырыңыз;

• тапсырмаларды оқушылардың қабілетін ескере отырып, дұрыс бөліңіз.

Дифференциацияланған оқыту

Дифференциациямұғалім пайдаланатын әртүрлі материалдар мен әдістерді білдіреді және сыныптағы оқушы қабілетінің және оқыту стиль- дерінің әртүрлі деңгейін есептеу үшін қолданыла- ды. Тілді үйрету оқулықтарын әзірлеу жобасының барлық компонентіндегі тапсырмалар тақырып- тарды, тапсырма түрлерін және тапсырма дизай- нын таңдауға қатысты дифференциацияланған оқытуәдісіне сәйкес жасалған. Мұғалімге арналған нұсқаулықта әрбір тақырыпшаға/блокқа арналған тапсырмалардың дифференциациялап оқыту әдісіне сай құрастырылуы қамтамасыз етіліп, ол тапсырмалармен қалай жұмыс істеу керектігін түсіндіріп береді. Мұғалімге арналған ескертпеде оқытушы дифференциаланған оқыту әдісін қол- дана отырып, оқыту материалдарын ала алады.

Бағалау

Ұсынылған оқыту кешенін пайдалану кезін- де мұғалім 2-сынып оқушылары үшін жиынтықжәне қалыптастырушыбағалау жұмыстарын жүргізеді.

Жиынтық бағалау оқушылардың белгілі бір ке- зеңде не үйренгендерін өлшейді (мысалы, тоқсан- дық, жарты жылдық немесе оқу жылының соңы), ал қалыптастырушы бағалау      оқушылардың ағымдағы ілгерілеуін бақылауға арналған. Қалып- тастырушы бағалау мұғалімдерге оқушылардың деңгейлерінің бағдарлама мақсаттарына қанша- лықты жақын немесе алыстығы туралы маңызды ақпарат береді. Сонымен қатар оқушылардың әл- сіз тұстарын жетілдіруді жоспарлауға көмектеседі. Бейресми қалыптастырушы бағалауды блок тапсырмаларының әрбір жинағы аяқталған кез- де және әр тараудың соңында берген жөн. Оқу- лықтың әр тарауының соңында және «Қалып- тастырушы бағалау стратегияларында» (16-17) оқушының жасына сәйкес бағалау тапсырмалары

берілген.

2-сынып оқушыларына арналған қосымша қолдау

Оқушылардың сыныптан тыс жерде тілді үй- ренуге деген ынтасын арттыру – жақсы идея. Сол себептен оқушылар күнделікті өмірде кездесетін ақпараттармен сабақта танысса, ал сыныптан тыс уақытта оны қолдана алады.

Үй жұмысы

Жұмыс дәптері – оқулыққа қосымша ретінде үй жұмысын орындау үшін қажетті құрал.

• Мұғалім қосымша тапсырма беру үшін арнайы үй жұмысы саясатын жүргізуі тиіс.

• Мүмкін болған жағдайда оқушылардың үй тапсырмасының орындалуына ата-анасы мен тәрбиешісінің де қолдауы қажет. Қолдауды оқушының күнделігін пайдалану арқылы көрсетуге болады. Бұл күнделікке оқушы үй жұмысы тапсырмаларын жазады, ал ата-ана апта сайын қол қояды. Мұғалім ата-анаға сабақта өткен тақырып пен тірек сөздерді хабарлайды және тапсырмаларды үйде тереңдету бойынша ұсыныстарын білдіріп, тоқсандық хаттар жібереді.