тактико-специального занятия (ТСЗ)

 

Практическая значимость ТСЗ определяется тем, что оно позволяет обучаемым изучить и практически отработать методику развертывания, оборудования и осна­щения медицинских подразделений, организацию их работы по приему и медицинс­кой сортировке раненых и больных, оказанию им медицинской помощи, а также обес­печить наглядность проводимых мероприятий, приблизить работу личного состава медицинской службы к боевой обстановке.

Для проведения ТСЗ разрабатывается «План проведения ТСЗ с личным соста­вом медицинской роты (медицинского пункта)», в котором указывается тема, учеб­ные цели, время, отводимое на отработку учебных вопросов, место проведения, состав обучаемых, материальное обеспечение. В плане указываются участки, учеб­ные места и содержание занятий на них. В виде таблицы по этапам работы показыва­ется ход занятия, в частности, действия руководителя и действия обучаемых при отработке учебных вопросов, а также время на их отработку.

Занятие начинается с проверки готовности личного состава, выводимого на ТСЗ, материальных средств для развертывания и оснащения палаток функциональных подразделений. Затем руководитель занятия объявляет тему, учебные цели занятия, учебные вопросы, порядок работы и поясняет, какими умениями и навыками должны овладеть обучаемые, и объявляет о начале работы.

Обучаемые в соответствии с полученными на тактико-строевом занятии знаниями в составе группы (команды) развертывают палатки, оснащают их имуществом, гото­вят к работе функциональное подразделение.

Следующий этап работы начинается по команде руководителя с приема условно раненых, их медицинской сортировки, оказания медицинской помощи в объеме, соответствующем функциональному подразделению: сортировочно-эвакуационное, перевязочная и др.

После отработки учебных вопросов руководитель занятия объявляет об его окон­чании и проводит разбор. В разборе делается анализ действий обучаемых по каждо­му учебному вопросу и дается общая оценка работы личного состава функциональ­ного подразделения.

 

Глава 7. ВОЕННО-МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА

ЛИЧНОГО СОСТАВА ЧАСТИ

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

ПО ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

 

Военно-медицинская подготовка является предметом боевой подготовки войск и имеет своим назначением изучение правил личной и общественной гигиены; наибо­лее характерных причин и признаков ранений и травм, острых отравлений и пораже­ний, требующих оказания неотложной помощи; порядка и способов оказания первой помощи раненым и пораженным, а также привитие практических навыков в оказании первой помощи при ранениях, травмах, острых отравлениях и поражениях с исполь­зованием табельных и подручных средств.

В условиях современной войны оказание первой помощи в порядке само- и вза­имопомощи является одним из основных путей, обеспечивающих спасение жизни большинству пораженных. В связи с этим неизмеримо возрастает роль военно-ме­дицинской подготовки, в процессе которой военнослужащие отрабатывают темы, посвященные изучению правил личной гигиены, предупреждению заразных болез­ней, обучению приемам оказания первой помощи при ранениях и кровотечениях, переломах костей и ушибах, отморожениях, отравлениях техническими жидкостями и, наконец, способам выноса раненых с поля боя, извлечения из боевых машин, оборонительных сооружений, погрузки на санитарный и общевойсковой транспорт. Не менее важно это в условиях мирного времени, в повседневной жизни, где всегда возможно столкнуться с необходимостью оказания первой помощи родным и близ­ким. Особенно актуальным это становится с ростом количества террористических актов, техногенных и природных катастроф, большого числа автодорожных проис­шествий.

Основными задачами военно-медицинской подготовки являются:

подготовка личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации к оказа­нию первой помощи в объеме само- и взаимопомощи при ранениях, травмах и пора­жениях;

подготовка офицеров и прапорщиков к организации медицинского обеспечения боевых действий подразделений.

Военно-медицинская подготовка осуществляется в соответствии с программами командирской и боевой подготовки.

Занятия по военно-медицинской подготовке планируются штабом части при уча­стии начальника медицинской службы. Организация военно-медицинской подготов­ки личного состава возлагается на начальника медицинской службы воинской части.

В план боевой подготовки включаются все темы, предусмотренные программой: введение в курс военно-медицинской подготовки; индивидуальные и коллективные медицинские средства защиты и оказания помощи; оказание первой помощи, нео­тложные реанимационные мероприятия; особенности оказания первой помощи при воздействии ядерного и химического оружия; основы гигиены питания и водоснаб­жения, передвижения, казарменного и полевого размещения войск; инфекционные заболевания; основы дезинфекции и дезинсекции.

Военно-медицинская подготовка включает:

обучение личного состава правилам и приемам проведения простейших противо­шоковых мероприятий (остановка наружного кровотечения, введение обезболиваю­щих средств, наложение различных видов повязок, транспортная иммобилизация при переломах костей) и привитие навыков их проведения;

обучение личного состава правилам использования табельных индивидуальных средств медицинской защиты (аптечки индивидуальной, пакета перевязочного ин­дивидуального, индивидуального противохимического пакета, индивидуальных средств обеззараживания воды), а также использования подручных средств для оказания первой помощи;

обучение личного состава приемам розыска, привитие навыков извлечения из боевой техники и труднодоступных мест, транспортирования раненых и пораженных;

обучение личного состава правилам поведения и мерам профилактики в услови­ях заражения радиоактивными и отравляющими веществами и бактериальными сред­ствами, а также приемам проведения частичной санитарной обработки;

ознакомление личного состава с признаками инфекционных заболеваний, их про­филактикой, правилами личной и общественной гигиены;

обучение офицеров и прапорщиков основам организации медицинского обеспе­чения боевых действий подразделений.

 

При планировании военно-медицинской подготовки начальник медицинской службы должен учитывать, что сроки проведения занятий в разных подразделениях не дол­жны совпадать по времени, так как в противном случае медицинская служба не способна выделить необходимое количество руководителей. В пределах времени, отводимого планом боевой подготовки для изучения той или иной темы, каждому подразделению указывается конкретный срок ее отработки, исходя из которого ко­мандиры подразделений и составляют расписания занятий. В зависимости от слож­ности темы и фактического наличия в части медицинских работников занятия по во­енно-медицинской подготовке проводят врачи, фельдшера и санитарные инструкто­ры, а с офицерами - только врачи.

 

Успешное овладение военнослужащими приемами первой помощи определяет­ся прежде всего умелой организацией занятий и правильной методикой их проведе­ния. В войсковом звене основным организатором военно-медицинской подготовки является начальник медицинской службы части. Главные его задачи в этом направ­лении состоят в создании и постоянном совершенствовании учебно-материальной базы, методической подготовки медицинского состава, привлекаемого к проведе­нию занятий, в организации систематического контроля за их качеством (рис. 15)..

 

Для проведения занятий по обучению военнослужащих приемам оказания пер­вой помощи в каждой части оборудуется класс военно-медицинской подготовки, выполняющий одновременно и функции учебно-методического кабинета, размеща­ющийся в учебном корпусе части. В нем проводятся консультации военнослужащих по изучаемым темам. Оснащение класса должно отвечать требованиям регламенти­рующих документов, а также содержанию программы Военно-медицинской подго­товки. В классе устанавливаются столы для обучаемых на 25-30 человек и для руко­водителя занятий, классная доска, технические средства обучения, оборудуются автоматически убирающийся экран, тематические стенды, витрины с наглядными пособиями, вывешиваются выписка из нормативов по выполнению приемов оказа­ния первой помощи, задачи, расчет часов и программа военно-медицинской подго­товки (рис. 16).

 

Содержание стендов должно строго соответствовать программе военно-медицин­ской подготовки. При изготовлении стендов необходимо использовать табельные и подручные средства медицинской защиты, фотовыставки и плакаты, рисунки. Стен­ды рекомендуется делать одинаковых размеров с учетом полезной площади стен класса. При возможности поверхность стендов целесообразно покрыть органичес­ким стеклом, предохраняющим от порчи их содержимое и придающим им более привлекательный вид. В виде стенда оформляются выписка из нормативов боевой подготовки (раздел «Военно-медицинская подготовка»), задачи, расчет часов и про­грамма военно-медицинской подготовки (рис. 17).

 

Кроме стендов в классе оборудуются витрины с запасом перевязочного матери­ала, жгутов, табельных и подручных средств иммобилизации, остановки кровотече­ния, шприц-тюбиков и флаконов ИПП. В одной из витрин целесообразно иметь учеб­но-методические пособия и литературу для самостоятельной подготовки военнослу­жащих к занятиям, учебные диафильмы.

Следует иметь в виду, что одного класса для занятий по военно-медицинской подготовке недостаточно. В части одновременно могут проводиться занятия в двух-трех подразделениях.. Поэтому кроме стационарных тематических стендов в классе должны быть подготовлены по каждой теме переносные плакаты, по 2-3 комплекта наглядных пособий, необходимого медицинского имущества и подручных средств (перевязочный материал, противохимические пакеты, средства для иммобилизации и т.п.), обеспечивающих проведение занятий по любой теме одновременно в не­скольких подразделениях. Для проведения занятий по военно-медицинской подготовке вне части (при выезде подразделений в учебные центры, на стрельбища, по­лигоны) целесообразно изготовить портативные учебные планшеты с иллюстратив­ным материалом, укладки с табельными и подручными средствами, используемыми при оказании первой помощи. Конструкции планшетов могут быть различными. В качестве вариантов, наиболее удобных для полевых условий, можно рекомендовать планшет-альбом, состоящий из нескольких картонных листов с наклеенными на них иллюстративными плакатами и схемами, или же веерообразный планшет, в котором картонки-иллюстрации вращаются вокруг осевого стержня.

Учебные укладки изготавливаются в виде небольших продолговатых ящиков, в которые закладываются индивидуальные перевязочные и противохимические пакеты, аптечки, матерчатые бинты, подручные средства для остановки кровотечения и иммо­билизации переломов. Содержимое укладки удобнее всего комплектовать для прове­дения занятий с группой в 20-30 человек. Для практической отработки на занятиях приемов первой помощи необходимо иметь значительное количество перевязочного материала, потребность в котором за счет имущества текущего довольствия удовлет­ворить не представляется возможным. В качестве реального и экономичного решения вопроса можно рекомендовать изготовление в частях матерчатых бинтов, преимуще­ство которых заключается в возможности их многократного использования.

Качество проведения занятия, его результативность определяются в значительной мере степенью подготовленности руководителя, материальным обеспечением заня­тия, правильностью методики его проведения. Очень важно также, чтобы преподава­тели имели единые взгляды на сущность излагаемого материала, строго придержива­лись учебной программы. С этой целью перед изучением каждой новой темы началь­ник медицинской службы или же по его указанию один из врачей проводит с руково­дителями инструкторско-методические занятия, на которых разбирает содержание основных учебных вопросов, методику их отработки, материальное оснащение. Про­ведение инструктажа помогает медицинскому составу части более целенаправленно готовиться к занятиям по военно-медицинской подготовке, способствует правильному толкованию темы, выработке единых методических подходов к изложению учебных вопросов. В ходе таких занятий начальник медицинской службы имеет возможность проверить знание отдельными медицинскими работниками принципиальных положе­ний по изучаемой теме. К проведению инструкторско-методических занятий началь­ник медицинской службы может привлекать врачей медицинского пункта.

Важным этапом подготовки руководителя является составление им плана-конс­пекта, утверждаемого начальником медицинской службы части. Содержание его должно отражать основные вопросы темы, порядок их отработки и помочь руководи­телю более целенаправленно и методически правильно провести занятие. Значение плана-конспекта заключается также в том, что при его составлении медицинский работник изучает новую литературу, систематизирует и углубляет свои знания по каждому учебному вопросу.

 

 

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

ПО ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

 

Военно-медицинская подготовка проводится преимущественно в виде практичес­ких занятий с использованием руководителями методов рассказа, показа (демонст­рации) и тренировки обучаемых в выполнении приемов оказания первой помощи, извлечения раненых из боевых машин. Методика проведения занятия не должна быть шаблонной. В каждом конкретном случае необходимо находить наиболее до­ходчивые формы изложения и практической отработки учебных вопросов.

В качестве варианта можно рекомендовать следующий порядок проведения прак­тических занятий, посвященных обучению военнослужащих приемам оказания пер­вой помощи:

вводное слово;

повторение приемов, пройденных на предыдущих занятиях;

изложение основных учебных вопросов;

тренировка военнослужащих в выполнении изучаемых приемов (наложение по­вязок, остановка кровотечения, иммобилизация и т.п.);

проверка степени усвоения личным составом изучаемого материала;

заключение.

Во вводном слове, которое должно быть кратким и не носить общего характера, излагаются тема, учебные цели занятий, время, место и порядок их проведения. Основная цель - привлечь внимание обучаемых к теме занятия, создать у них убеж­денность в необходимости овладения данным материалом. Это наилучшим образом достигается путем приведения характерных примеров. Так, при изучении темы по оказанию первой помощи при ранениях и кровотечениях можно отметить, что в про­шлых войнах многие раненые погибали на поле бое вследствие недостаточного вла­дения ими приемами временной остановки кровотечения, хотя для этого и не требо­валось глубоких знаний. В современной войне роль само- и взаимопомощи неизме­римо возрастает, так как массовость и одновременность возникновения поражений исключают оказание медицинской помощи в первые минуты после ранения силами медицинской службы. Поэтому жизнь раненых на поле боя (в очаге массовых сани­тарных потерь) зависит, прежде всего, от степени владения ими приемами само- и взаимопомощи. Такое краткое вступление привлекает внимание обучаемых к дан­ной теме, повышает их активность на занятиях.

Повторение приемов, отрабатывавшихся на предыдущих занятиях, позволяет руководителю выявить степень усвоения обучаемыми пройденного материала, по­вышает у них чувство ответственности и интерес к изучению новой темы. Контрольные вопросы для повторения целесообразно готовить заранее, при составлении плана-конспекта занятия. Для показа слушателями практических приемов при ответе на контрольные вопросы необходимо предусмотреть соответствующее оснащение (бин­ты, индивидуальные перевязочные и противохимические пакеты, подручные сред­ства для иммобилизации и др.).

При рассмотрении нового материала необходимо стремиться к наиболее доходчивым формам изложения. С этой целью следует шире использовать наглядные пособия: плака­ты, схемы, рисунки, муляжи, диапозитивы. После изложения каждого учебного вопроса или раздела целесообразно опросить 2-3 военнослужащих и убедиться, что материал правильно понят. При необходимости отдельные положения следует повторить.

Практические приемы оказания первой помощи нужно обязательно показать, исполь­зуя в качестве условно пораженного одного из обучаемых. Затем тот же прием по вызо­ву руководителя и с его помощью выполняют 2-3- военнослужащих. Если изучаемый элемент входит в число нормативов по военно-медицинской подготовке, необходимо в заключение информировать группу об условиях выполнения данного норматива.

Рассмотрев, таким образом, все учебные вопросы, руководитель занятия присту­пает к тренировке обучаемых в получении практических навыков оказания первой помощи. Взвод (учебная группа) делится попарно на две подгруппы. Каждой паре выдаются необходимые для выполнения приемов средства. Руководитель в виде краткой вводной сообщает обучаемым необходимые данные о локализации и харак­тере ранения «пострадавшего» и дает команду приступить к оказанию первой помо­щи. Переходя от одной пары к другой, преподаватель контролирует правильность выполнения военнослужащими отрабатываемого элемента, указывает каждому его недостатки. Общие ошибки, присущие многим военнослужащим, он разбирает со всей группой. Для того, чтобы обучаемые смогли исправить свои дефекты, упражне­ние следует повторить. Убедившись в правильности выполнения приема, руководи­тель предлагает обучаемым поменяться ролями. Таким же образом отрабатываются и остальные практические элементы по изучаемой теме.

После тренировки военнослужащих в выполнении элементов первой помощи руководитель путем опроса проверяет качество усвоения нового материала. Конт­рольные вопросы могут носить как теоретический, так и практический характер. Ошибки, допущенные при ответах, преподаватель предлагает разобрать самим во­еннослужащим. Контрольный опрос в конце каждого занятия помогает руководите­лю оценить эффективность его проведения. В заключительном слове руководитель дает оценку действий обучаемых на занятии.

При проведении занятия не обязательно придерживаться последовательности, изложенной выше. В ряде случаев после рассказа и показа по каждому учебному вопросу руководителю целесообразно сразу же приступить к его практической отра­ботке. В других случаях можно изложить сначала все вопросы, а затем переходить к их практической отработке. Проверка качества усвоения обучаемыми излагаемого материала может также осуществляться и после отработки каждого учебного вопро­са, и в конце занятия.

При организации военно-медицинской подготовки следует помнить, что условия обучения должны по возможности приближаться к боевым. Поэтому большинство занятий необходимо стремиться проводить в поле, где можно создать более реаль­ную, чем в классе, обстановку для обучения личного состава приемам оказания первой помощи. Тренировку военнослужащих в выполнении практических приемов на местности необходимо осуществлять в полной экипировке с соблюдением нор­мативных условий. Условно раненого при этом можно уложить на землю, место ра­нения при необходимости обнажить. Занятия на местности позволяют обучать воен­нослужащих способам приближения к раненому, оттаскивания его в укрытие, извле­чения из танка, боевой машины, погрузки раненых на транспорт.

Последовательность проведения занятия на местности не имеет принципиальных отличий от рекомендованной выше схемы изучения учебных вопросов в классе. Методика отработки практических приемов имеет, однако, свои особенности. Трени­ровка военнослужащих в выполнении отдельных практических элементов проводится в ряде случаев на различных учебных точках. Так, например, для обучения воен­нослужащих правилам наложения шин при отдельных видах переломов можно обо­рудовать три учебные точки. На одной из них обучаемые тренируются в иммобили­зации верхних, на второй - нижних конечностей, на третьей - при переломах позво­ночника и костей таза, ребер, ключицы. При обучении военнослужащих приемам погрузки раненых на транспортные средства оборудуются учебные точки отдельно для тренировки в погрузке на санитарные машины, на грузовые автомобили и на бронетранспортеры. На каждой учебной точке работает отделение (взвод, учебная группа), которые через определенные промежутки времени меняются местами. Тре­нировка военнослужащих на точках производится под руководством командиров отделений (старших групп). Общее руководство осуществляет медицинский работ ник, проводящий занятие.

Если тема занятия носит теоретический характер (например, «Личная гигиена воен­нослужащего и предупреждение заразных болезней»), то методика его проведения будет несколько иной. В этом случае элемент занятия, посвященный отработке прак­тических приемов, выпадает, и большая часть учебного времени затрачивается на изложение содержания изучаемой темы. Сложность проведения такого занятия зак­лючается в том, чтобы сохранить его практическую направленность и не превратить в лекцию. С этой целью учебный материал целесообразно излагать небольшими разде­лами, чередуя рассказ руководителя с опросом обучаемых. При изучении тем теоре­тической направленности необходимо использовать наглядные пособия, сопровож­дать изложение материала примерами из повседневной жизни военнослужащих. После изложения каждого раздела целесообразно предоставить возможность обучаемым задать вопросы и сразу же ответить на них. Затем путем постановки коротких вопро­сов следует проверить степень усвоения военнослужащими содержания данного раз­дела. Занятие приобретает, таким образом, характер двусторонней беседы, в которую по мере изложения учебных вопросов вовлекаются все обучаемые.

Одним из важных элементов организации военно-медицинской подготовки явля­ется контроль за качеством проведения занятий. С этой целью начальник медицинс­кой службы или по его поручению врачи медицинского пункта периодически посе­щают занятия, проводимые фельдшерами. Контрольные посещения планируются заранее, хотя не исключается возможность внезапных проверок. Оценивая качество проводимого занятия, контролирующий обращает внимание на соответствие мето­дов обучения содержанию темы, знание руководителем излагаемого материала, доступность и полноту изложения, владение материалом, логическую последова­тельность отработки учебных вопросов, речь руководителя. Сразу же после провер­ки проводивший ее врач обязан разобрать с руководителем недостатки, допущен­ные в процессе занятия. О результатах проверки контролирующий докладывает начальнику медицинской службы, который анализирует и обобщает полученные дан­ные, разбирает их на совещании медицинского состава. С целью повышения мето­дического мастерства медицинского персонала начальник медицинской службы и по его указанию наиболее опытные врачи части периодически проводят показные занятия по военно-медицинской подготовке.

Эффективность первой помощи находится в прямой зависимости от времени по­лучения ее пострадавшим. Наилучшие результаты достигаются при оказании ее в первые минуты после ранения, травмы или отравления. Поэтому очень важно, чтобы военнослужащие до автоматизма отработали приемы первой помощи, умели быстро и умело оказывать ее пострадавшим в сложных условиях боевой обстановки. Оче­видно, что в часы плановых занятий по военно-медицинской подготовке выработать у личного состава автоматизм в выполнении приемов оказания первой помощи не представляется возможным. Необходимо в связи с этим шире использовать допол­нительные формы закрепления практических навыков, полученных на занятиях. Для приобретения военнослужащими стойких практических навыков по оказанию первой помощи наряду с плановыми занятиями используются взводные, ротные и баталь­онные тактические, а также тактико-специальные медицинские учения, проводимые с привлечением войск, военно-прикладные соревнования.

Отработка приемов оказания первой помощи на тактических учениях в обстанов­ке, максимально приближенной к боевой, является высшей формой занятий по воен­но-медицинской подготовке, способствующей повышению полевой выучки личного состава и его морально-психологической закалки. В организационном аспекте наи­более перспективным для тренировки личного состава в оказании первой помощи является использование ротных тактических учений. На этом уровне начальнику медицинской службы легче организовать взаимодействие с командирами подразде­лений и добиться 100% охвата тренировками личного состава.

Тактическим учениям, на которых планируется отработка приемов оказания пер­вой помощи, должна предшествовать тщательная подготовка. Начальник медицин­ской службы части заблаговременно выписывает из плана боевой подготовки сроки проведения учений и уточняет, какие из них могут быть использованы для трениров­ки военнослужащих в выполнении приемов первой помощи. Затем он совместно с командирами батальонов и рот уточняет план проведения учений и порядок отработ­ки медицинских вопросов. В первую очередь для тренировок необходимо использо­вать тактико-строевые занятия, проводимые в процессе подготовки к учениям. В том случае, когда планом предстоящего учения предусматривается отработка вопросов военно-медицинской подготовки, одно из тактико-строевых занятий целесообразно по согласованию с командиром подразделения использовать целиком для отработ­ки приемов оказания первой помощи. Руководителем занятия назначается обычно врач части, под наблюдением которого санитарные инструкторы, а также сержантс­кий состав подразделений роты тренируют личный состав в выполнении приемов. Накануне или за несколько дней до начала тактико-строевого занятия врач, назна­ченный его руководителем, инструктирует медицинский персонал и сержантский со­став подразделений о методике отработки учебных вопросов.

На выбранной для занятий площадке оборудуются и обозначаются учебные точ­ки по числу отрабатываемых приемов. Занятия на учебных точках лучше всего про­водить повзводно. Личный состав каждого взвода делится на две группы, одна из которых обозначает условно раненых, другая оказывает им помощь. В соответствии с планом занятий группы последовательно проходят все учебные точки. Перед отра­боткой каждого учебного вопроса санитарные инструкторы (сержанты), проводящие занятия, объясняют обучаемым порядок его выполнения, сопровождая рассказ прак­тическим показом приема. В процессе тренировки главное внимание обращается на качество выполнения военнослужащими каждого элемента в отдельности и упраж­нения в целом. При необходимости закрепления навыков и устранения выявленных ошибок выполнение отдельных приемов может повторяться. Врач части - руководитель занятий последовательно обходит учебные точки, обращая внимание на пра­вильность выполнения более сложных приемов, и оказывая при этом методическую помощь санитарным инструкторам и сержантам.

Для материального обеспечения тактико-строевых занятий по военно-медицинс­кой подготовке в медицинском пункте необходимо иметь специальные укладки с набором табельных и подручных средств для оказания первой помощи. В качестве обязательного минимума в укладке рекомендуется содержать индивидуальные пе­ревязочные пакеты (матерчатые бинты) - по одному на каждого обучаемого, жгуты (табельные и из подручных средств) - по одному предмету на двух обучаемых.

В случаях, когда возможность проведения тактико-строевого занятия, целиком посвященного медицинским разделам программы, отсутствует, приемы оказания медицинской помощи отрабатываются параллельно тактическим вопросам. В этом случае для закрепления практических навыков по медицинской тематике целесооб­разно создать самостоятельную учебную точку.

В ходе тактического учения тренировка в оказании само- и взаимопомощи долж­на проводиться на фоне сложившейся боевой обстановки. С целью психологической подготовки личного состава при наличии соответствующих условий целесообразно в отдельных случаях осуществлять имитацию боевых поражений, используя для этой цели имитационные повязки. Не следует, однако, чрезмерно увлекаться имита­цией поражений, так как на это расходуется много времени и, кроме того, значитель­ная часть личного состава отвлекается от участия в тренировках по оказанию первой помощи.

Военно-медицинская подготовка, являясь одним из предметов боевой подготов­ки, должна дать личному составу необходимые знания и практические навыки для своевременного и качественного оказания первой помощи при поражении как обыч­ным оружием, так и оружием массового поражения, а также научить пользоваться индивидуальными средствами медицинской защиты.

ОГЛАВЛЕНИЕ
	ЧАСТЬ I
	ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.	ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ СЛУЖБЫ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.1.	Задачи и организация деятельности медицинской службы воинской части.
1.2.	Организация и содержание лечебно-диагностической работы в воинской части
1.3.	Задачи, устройство, предназначение основных функциональных подразделений отдельного медицинского батальона (омедб) соединения
ГЛАВА 2.	ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
2.1.	Содержание лечебно-профилактических мероприятий
2.2.	Организация диспансеризации военнослужащих части
2.3.	Особенности диспансеризации военнослужащих-женщин и оказания им акушерско-гинекологической помощи
2.4.	Организация медицинского обеспечения боевой подготовки личного состава воинской части
2.5.	Особенности медицинского обеспечения боевой подготовки личного состава частей и соединений воздушно-десантных войск
ГЛАВА 3.	ОРГАНИЗАЦИЯ САНАТОРНО-КУРОРТНОГО ЛЕЧЕНИЯ И ОРГАНИЗОВАННОГО ОТДЫХА ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПЕНСИОНЕРОВ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ, ГРАЖДАНСКОГО ПЕРСОНАЛА ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
	ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДОНОРСТВА КРОВИ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
4.1.	Проведение Дня донора в части
ГЛАВА 5.	ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОГО КОНТРОЛЯ ЗА УСЛОВИЯМИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА, САНИТАРНО-ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКИХ (ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ) МЕРОПРИЯТИЙ В ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
5.1.	Организация медицинского контроля за условиями жизнедеятельности личного состава
5.2.	Организация санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий
5.3.	Планирование мероприятий медицинского контроля за условиями жизнедеятельности личного состава и санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий
ГЛАВА 6.	БОЕВАЯ ПОДГОТОВКА ЛИЧНОГО СОСТАВА МЕДИЦИНСКОЙ СЛУЖБЫ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
6.1.	Задачи, содержание боевой подготовки личного состава медицинской службы воинской части
6.2.	Подготовка медицинских подразделений
6.3.	Формы, методы обучения военнослужащих, виды занятий по боевой подготовке
ГЛАВА 7.	ВОЕННО-МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛИЧНОГО СОСТАВА ЧАСТИ
7.1.	Планирование и организация занятий по военно-медицинской подготовке
7.2.	Методика проведения занятий по военно-медицинской подготовке