Діагностика мовленнєвих здібностей дітей дошкільного віку

Гейдельберзький тест мовленнєвого розвитку (Heidelberger Sprachentwicklungs Теst) - це тест спеціальних здібностей, який «пропоновано Х.Грімм і Х.Шелер у 1978 році. Тест призначено для діагностики мовленнєвих здібностей дітей у віці ви 3 до 9 років. Актори повідомляють про високий рівень валідності та надійності методики.

Тест адаптовано в Росії Н.Б.Михайловою в 1990 році, в Україні - КЛ.Крутій у 2003 році.

На нашу думку» розуміння найскладніших психологічних процесів, а саме таким і є мовлення, досягається лише за умови аналізу його як системи, що складатися в процесі психічного розвитку дитини, а не даним їй як щось природжене і не "включається" завдяки певним педагогічним діям. Тому в запропонованій діагностичній методиці Мовлення розглядається не як окреме незалежне утворення, а у взаємозв'язку з іншими психічними характеристиками дитини.

Вивчення багатовимірної і різнопланової мовленнєвої здібності в структурі інтегральних утворень дитини дошкільного віку є новою»самостійною як загальнопсихологічною, так і лінгводидактичною проблемою, складність розробки якої визначається недостатністю теоретичних засад і неминуче великим обсягом даних. Пристосуван­ні!. модифікація й адаптація Гейдельберзького мовленнєвого тесту дозволить вивчити майже всі компоненти багатопланової структури мовленнєвої здібності.

Сучасною психологічною наукою (Шумаков О.Н. та ін.) дове­дена наявність тісних взаємозв'язків мовленнєвих здібностей і характеристик різного рівня психіки.

Так, експериментально підтверджена залежність мовленнєвого вміння від гнучкості розумових процесів дитини, її здатності до аналізу, порівнянь, узагальнень, установлення логічних відношень між поняттями. Чим вище здатність до узагальнення понять і істотними ознаками, другорядними і випадковими, тим край лінгвістичні здібності дошкільника.

Єдність вербального інтелекту і комунікативного вміння говори про те, то мовлення як спосіб формування і формулювання думки є основою комунікативної діяльності, діяльності спілкуванні Отже, дитина дошкільного віку, яка достатньо добре володіє всім компонентами мовленнєвих здібностей, легко Йде на контакт іншими дітьми, уміє спілкуватися і взаємодіяти з ними.

Далі пропонуємо модифікований і адаптований нами Гейдельберзький тест до умов сучасного дошкільного навчального закладу.

Діагностика мовленнєвих здібностей складається із 13 завдань.

1. Розуміння граматичних структур

 

Мета: виявити, чи може дитина зрозуміти граматичну структуру фраз або ж чи орієнтується у послідовності називання понять.

Тестовий матеріал - 4 ляльки (1 хлопчик і 3 дівчинки), 8 фігурок тварин (кішка, собака, коза, кінь, свиня, корова, вівця, заєць 2 іграшкові машинки (автобус і вантажівка) і 1 кубик. Дитині пропонується фраза, наприклад: " Кішка піймана хлопчиком", зміст якої дитина повинна проілюструвати за допомогою іграшок (усього 15 фраз).

 

 

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

- Автобусом керує водій.

- Вантажівкою керує шофер.

- Дівчинка пасе козу.

- Кішка ловить мишку.

- Свиня риє землю.

- Заєць тікає від вовка.

- Корову пасе пастух

- Вівця йде до вівчарні.

- Кінь везе хлопчика.

1.. Собака доганяє кішку.

2.. Кішка піймана хлопчиком.

1. Оксаночка ображена Андрійком.

2. Машинка зламана Тарасиком.

3. Автобус намальовано Олесею

4. Мишка піймана кішкою.

Оцінка виконаних завдань:

2 - відповідь правильна;

1- відповідь правильна після використання допомоги дорослого;

0 - відповідь неправильна.

 

Максимальна кількість балів за завдання - 30.

Творення множини іменників

Мета: оцінити, чи може дитина виразити семантичне розходження «днини і множини відповідно до морфологічних правил.

Дитині пропонуються такі слова, як "пальто", "вікно" та ін. (усього

15 слів).

 

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

1. Тарілка — багато... тарілок;

2. Літак - багато... літаків;

3. Олівець - багато... олівців:

4. Виделка - багато... виделок;

5. Ложка - багато... ложок;

6. Ніж — багато... ножів;

7. Пальто - багато... пальт;

8. Вікно - багато... вікон;

9. Вірьовка - багато... вірьовок;

10. Кафе - багато... кафе (не відмінюється);

11. Зайча — багато... зайченят;

12. Пиріг-багато... пирогів;

13. Стіл - багато... столів;

14. Заєць - багато... зайців;

15. Лампа — багато... ламп.

Оцінка виконаних завдань:

2 - правильна відповідь;

1 - помилкове вживання наголосу або часткова зміна потрібного закінчення;

0 - неправильна відповідь.

Максимальна кількість балів за завдання - 30.

Імітація граматичних структур

Мета: оцінити фонетичну точність і правильність артикуляції (дозволяє судити про здібність до слухової диференціації) і граматичну точність (дає уявлення про синтаксичні можливості дитини)

Дитина повинна максимально точно повторити вимовлене вголос речення. Наприклад: "Перш ніж грати, ти повинен прибрати зі столу (усього 10 речень).

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

- Спочатку помий руки, а потім сідай за стіл.

- Василько занадто непередбачливий, тому потрапляє іноді є халепу.

- Мені подобаються персики, абрикоси і полуниці, а Орисі малина і калина.

- Андрійко посковзнувся, тому що було слизько.

- На дворі літо, тому випадають перлисті роси.

- Листопад. Падолист. Тихий сад. Вітру свист.

- Ледве зажовтіли листя на деревах, а вже випав сніг.

- Чорна ґава кружляє над землею.

- Перш ніж піти гратись, слід пришити ґудзик.

- Якщо ти уважний, то правильно намалюєш квіточку.

Оцінка виконаних завдань:

2 - правильна відповідь:

1 - незначні артикуляційні і граматичні помилки;

0 - неправильна відповідь.

Максимальна кількість балів за завдання - 20.

4. Корекція семантично неправильних речень

Мета: Визначити, до якого ступеня дитині вдасться зрозуміти зв'язок значень і встановити його засобами мови (допускаються скорочення і доповнення).

Дитині вголос читають речення, у яких окремі слова не відповідають загальному змісту і просять замінити ці слова на правил Наприклад: "Мати ставить вазу з квітами в стіл" (усього 10 речень)

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

1. Мишка ловить кішку.

2. Картина висить на підлозі.

3. Літак пливе морем.

4. Квіти стоять у столі.

5. Промінчик сонця видно через скло. (Правильно - "крізь скло").

6. Заєць гониться за вовком.

7. Хлопчик надягає спідничку.

8. Подушка лежить під ліжком.

9. Стілець стоїть на столі.

10. Ложкою їдять з каструлі.

11.Оцінка виконаних завдань:

2 - точне виправлення речення;

1 - обране для заміни слово не повною мірою відбиває

потрібний зміст або допущена надмірна конкретизація;

0 - корекція не проведена.

Максимальна кількість балів за завдання — 20.

Словотворення

Мета: діагностувати здатність дитини встановлювати систему ношень між дією, діячем, місцем дії і виражати це в мовленні.

Тестовий матеріал: Дитині пропонують вихідне слово» наприклад дієслово "ткати". Після цього просять назвати жіночу професію.

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

Оцінка виконаних завдань:

2 - цілком правильна відповідь;

1 - відповідь інформативна, але недуже точна;

0 - неправильна відповідь.

Максимальна кількість балів за завдання - 10.

Варіації назв

Мета: діагностувати здатність визначати міжособистісні відносин й адекватно відбивати їх у мовленні.

Тестовий матеріал: складається з 5 картинок, що зображують жінок і чоловіка. Дитині демонструють картинку, що зображує жінки і повідомляють, що її кличуть Оксана Андріївна. Місія цього ставлять запитання: "У цієї жінки є дитина. Як вона її називає?", "Ця жінки заміжня Як її називає чоловік?", "Припустимо, ти захочеш написав їй лист. Як ти до неї звернешся?". Ан&тогічні запитання пропонуються і до інших картинок.

 

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

 

Класифікація понять

Мета: виявиш здатність класифікувати об'єкти за загальними ознаками.

Тестовий матеріал: складається з 25 картинок, що зображують тварин, професії, меблі, побутову техніку, квіти тощо. Дорослий нази­вав поняття, що відноситься до групи картинок, і просить дитину дати докладне визначення поняття, а потім дібрати відповідні картинки.

 

 

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

1. Професії:

 

2. Меблі

 

 

3. Побутова техніка

 

 

 

4. Квіти.

5. Свійські тварини:

Оцінка виконаних завдань:

2 - правильна відповідь;

1-1-2 неправильні відповіді;

0 - неправильні відповіді.

Максимальна кількість балів за завдання - 10.

Увага! Після виконання цього завдання дитині пропонується запам'ятовування розповіді. Дитині вголос чигають кашу, а вони повинна її запам'ятати і відтворити наприкінці тестування. Казка складається з 11 речень.

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

(Українська народна казка)

БАТЬКІВСЬКІ ПОРАЛИ

Жив у одному селі чоловік, і був у нього син. Якось батько каже йому: - Слухай, сіну, живи так, щоб та мав у кожному селі хату, па кожен день нові чоботи і щоб тобі всі люди кланялися.

Задумався син над батьковими словами й питає:

Як це, батьку, я можу поставити в кожному селі хату, купувати Щодня нові чоботи і примусити всіх мені кланятися?

Засміявся старий і говорить:

Дуже легко, сину. Матимеш у кожному селі доброго товариша І - будеш мати свою хату. Щоб кожний день були нові чоботи, треба їх щовечора чистоти, і на ранок вони будуть як нові.

І вставай, сину, рано - раніше всіх - і йди на роботу, і роби. В йтимуть на роботу люди, то всі будуть тобі кланятися і вітатися (11 речень).