Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Шкала оцінок комунікативних і організаторських здібностейСодержание книги
Поиск на нашем сайте
5. Психологія педагогічної праці та особистості вчителя Під час аналізу отриманих результатів необхідно враховувати такі параметри: 1. Досліджуваний, який отримав оцінку 1, характеризується низьким рівнем вияву комунікативних та організаторських здібностей. 2. Досліджувані, які отримали оцінку 2, характеризуються рівнем вияву комунікативних та організаторських здібностей нижчим від середнього. Вони не прагнуть до спілкування, почуваються скуто в новій компанії, колективі, надають перевагу усамітненню, обмежують свої знайомства, відчувають труднощі при встановленні контакту з людьми і виступі перед аудиторією, погано орієнтуються у незнайомій ситуації, не відстоюють своєї думки, важко переживають образи, ініціативи у громадській діяльності не виявляють, у багатьох справах уникають приймати самостійні рішення. 3. Для досліджуваних, які отримали оцінку 3, характерний середній рівень вияву комунікативних та організаторських здібностей. Вони прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомих, відстоюють власну думку, планують свою роботу, однак потенціал їхніх здібностей не позначений високою стійкістю. Ця група досліджуваних потребує розвитку цих здібностей. 4. Досліджувані, які отримали оцінку 4, належать до групи з високим рівнем вияву комунікативних та організаторських здібностей. Вони не губляться в новій ситуації, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть до розширення кола друзів, знайомих, займаються суспільною діяльністю, допомагають близьким та друзям, виявляють ініціативу у спілкуванні, із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів, здатні приймати самостійні рішення у складних ситуаціях. Усе це вони роблять не з примусу, а з власної волі. 5. Досліджувані, які отримали оцінку 5, мають дуже високий рівень розвитку комунікативних та організаторських здібностей. Вони відчувають потребу в комунікативній та організаторській діяльності й активно прагнуть до неї, швидко орієнтуються у складних ситуаціях, невимушено поводять себе у новому колективі, ініціативні, схильні у важливій справі або в складній ситуації приймати самостійні рішення, відстоювати свою думку і схиляти до неї своїх товаришів, можуть внести пожвавлення в будь-яку компанію, люблять організовувати різні ігри, заходи, наполегливі в діяльності, яка їх приваблює. Вони самі шукають ті справи, які задовольняли б їхню потребу в комунікації та організаторській діяльності. Підсумок Проаналізуйте результати лабораторної роботи та дайте відповіді па запитання: Педагогічна психологія: Практикум - яке значення мають організаторські та комунікативні здібності для різних видів (типів) професій? Дайте обґрунтовану відповідь; - запропонуйте шляхи розвитку комунікативних та організаторських здібностей. Теми для обговорення методом „Прес" 1. Яка роль педагога і педагогічної діяльності у сучасному суспільстві? 2. У чому полягає мистецтво виховання і педагогічний талант? 3. Як має одягатися та поводити себе педагог? Практичні вправи А. Прочитайте подані нижче висловлювання, які вчителі і батьки часто говорять підліткам і юнакам. Напишіть інші висловлювання, в яких модальність зобов'язаності перетвориться у модальність можливого при збереженні загального змісту висловлювання. „Ми у твої роки жили значно гірше! Ти повинен цінувати піклування старших". „Скільки можна гуляти. Ти мусиш, нарешті, вчитись!" „Ти постійно зриваєш мій урок. Ти маєш сидіти спокійно та уважно слухати!" „Хто з вас розбив скло в класі? Ти повинен говорити правду!" „Давай щоденник, я поставлю тобі двійку! Ти мусиш завжди мати зі собою щоденник!" Б. Обери позицію Учень успішно відповів біля дошки, отримав високу оцінку, але потім учитель помітив у нього шпаргалку. Як повести себе вчителеві? Варіанти рішень: 1. Забрати шпаргалку та виправити оцінку. 2. Зробити вигляд, що не помітив шпаргалки. 3. Присоромити його, але оцінку не змінювати. 4. Похвалити за добре підготовлену шпаргалку. 5. Сказати, що ця оцінка не буде враховуватися під час підведення підсумків чверті (півріччя, року), що її потрібно підтвердити. 6. Сказати: „Шкода, що не помітив шпаргалки, але не змінювати оцінки". Самостійна робота студентів 1. Педагогічна праця - це: 5. Психологія педагогічної праці та особистості вчителя а) діяльність дорослих членів суспільства, професійною метою б) мистецтво; в) мета-діяльність, яка спрямована у майбутнє; г) виховний і навчальний вплив учителя на учнів, спрямований на 2. Педагогічна діяльність має таку структуру: а) мотиви, цілі і завдання; v б) педагогічні дії, способи і засоби; в) аналіз, оцінка і корекція дій та педагогічної діяльності загалом; г) навчально-виховне завдання, мотиви, цілі, дії, способи, дії оці 3. У структурній моделі вчителя виділяють: а) цілетворення, педагогічне мислення та педагогічну рефлексію, б) комбінація особистісних якостей і властивостей, що розгляда в) педагогічний такт; г) систему дій вчителя, яка спрямована на створення оптимальних 4. Педагогічні здібності - це: а) складна і багатовимірна психологічна категорія; б) „проекція педагогічної діяльності на особистість"; в) сукупність індивідуально-психологічних особливостей особис г) особливості особистості, які виявляються у швидкості і віднос 5. До педагогічних здібностей відносять: а) здібності передачі знань учням, здібності розуміти їх, спосте б) здатність учителя викладати у доступній для учнів формі, Педагогічна психологія: Практикум учнівського колективу; в) дидактичні, особистісні та організаційно-комунікативні; • т) організаторські, комунікативні, педагогічна спостережливість, педагогічний такт, сугестивні здібності, педагогічна уява, розподіл уваги. 6. Педагогічні здібності і педагогічні вміння - це поняття: а) тотожні; б) не тотожні; в) не тотожні, але пов'язані між собою та взаємозумовлені; г) є складниками здібностей. 7. Назвіть групи педагогічних умінь: а) уміння бачити в педагогічній ситуації проблему і перетворити б) уміння створювати умови психологічної безпеки у спілкуванні, в) вміння спостерігати, запам'ятовувати, шукати істотне у ситуаці г) вміння підтримувати стійку професійну позицію педагога, про 8. Конгруентність у спілкуванні - це: а) самоподання; б) бажання бути зрозумілим, щирим і відвертим, завжди готовим в) повна відповідність того, що людина пропонує з допомогою ін г) здатність уявити, як учитель сприймається учнями, колегами, 9. Демократичний стиль спілкування вчителя виявляється, коли: а) розпорядження і заборони обговорюють у групі; -і б) справи у такій атмосфері пущені на самовплив, лідер не дає вка в) схвалення або негативні оцінки здійснюють у формі порад; г) інструкції надають у формі пропозицій. 10. Знайдіть стилі, які виділені за такими критеріями: змістом педагогічної діяльності, динамікою діяльності вчителя (гнучкість, стійкість, вміння переключатися), результативністю (знання, вміння, навички та інтерес до предмета в учнів): а) педагогічне спілкування, основане на взаємній захопленості су б) дружній стиль; в) емоційно-методичний стиль (ЕМС); г) розмірковувально-методичний стиль (РМС). і МОДУЛЬНИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ 1. Педагогічна діяльність має таку структуру: а) мотиви, цілі і завдання; б) педагогічні дії, способи і засоби; в) аналіз, оцінка і корекція дій та педагогічної діяльності загалом; г) навчально-виховне завдання, мотиви, цілі, дії і способи, дії оці 2. Виховуваність - це: а) вплив на вихованця всього суспільства, школи, сім'ї, літератури б) характеристика психічної діяльності вихованця, що виражаєть в) еластичність нервової системи і психіки; г) процес засвоєння та активного відтворення соціального досві- ДУ- 3. Педагогічні здібності - це: а) складна і багатовимірна психологічна категорія; б) „проекція педагогічної діяльності на особистість"; в) сукупність індивідуально-психологічних особливостей особис г) особливості особистості, які виявляються у швидкості і віднос 4. У процесі виникнення і становлення якостей особистості виді а) зразки; б) мотиви; в) вибір форми поведінки та перехід її у звичну поведінку; г) перетворення ідей, норм, вимог у стійкі вчинки. 5. Демократичний стиль спілкування вчителя виявляється, коли: а) розпорядження і заборони обговорюють у групі; б) справи у такій атмосфері пущені на самоплив, лідер не дає вка в) схвалення або негативні оцінки здійснюють у формі порад; г) інструкції надають у формі пропозицій. 6. Оберіть правила успішного спілкування з вихованцем: а) організація необхідного досвіду, організація взаєморозуміння; б) створення оптимальних і необхідних умов для нового циклу роз в) емпатичний спосіб спілкування, здатність проникати у внутріш г) цілковите прийняття вихованця, активне слухання, Я-повідом- 7. Конгруентність у спілкуванні - це: а) самоподання; б) бажання бути зрозумілим, щирим і відвертим, завжди готовим в) повна відповідність того, що людина пропонує з допомогою ін г) здатність уявити, як учитель сприймається учнями, колегами, 8. Відхилення у поведінці називають: а) егалітацією; б) девіантністю; в) делінквентністю; г) акцентуаціями. 9. Критеріями вихованості учня є: а) вияв моральних мотивів поведінки; б) вміння адаптуватися до обставин; в) сформованість певних рис особистості (колективізм і товарись г) стійка поведінка відповідно до моральних норм і правил з влас 10. Аналіз вчинку учня полягає: а) у з'ясуванні мотивів; б) у виявленні обставин і психічного стану учня; в) в оцінюванні наслідків вчинку та напряму розвитку особистості г) в аналізі дій та якостей особистості і оцінюванні спрямованості (Оберіть три суттєві відповіді).
|
||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-07; просмотров: 637; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.66.126 (0.01 с.) |