![]()
Заглавная страница
Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Настанови вчителя та стилі учіння учнів
▲На розвиток яких характеристик учіння школярів спрямовані Використання самостійної практичної роботи учнів як джерела нових знань; підвищення теоретичного рівня викладання; наближення самостійної роботи учнів до початку вивчення нового навчального матеріалу; перехід від поелементного підходу в управлінні діяльністю учнів до більш загальних та узагальнених прийомів. • Поясніть кожну настанову. 3. Психологія навчання ▲ Як ви розумієте таку думку? Теоретично обґрунтуйте її. „... Поступово на уроці повинно бути все більше учня і все менше вчителя, позиція якого... відходить на другий план..." А Поясніть, як ви розумієте доцільність використання таких завдань? Наведіть приклади таких завдань. ...Самоцінні форми активності школярів розвиваються, коли їм дають такі завдання, які приводять до самостійного відкриття, набуття нового досвіду, свободи думки і фантазії. Стилі уміння: ▲Поясніть думку американського педагога Беті Лу Лівер, який, міркуючи про стилі навчання, пише: „Той факт, що учні можуть вчитися, означає для мене, що вчитель зобов'язаний їм допомогти, і допомогти своєчасно. У нас є дуже багато невдач на уроках" [112; 6]. ▲ Виділяють такі стилі учіння окремих учнів: абстрактний- мислить на рівні концепції; аналітичний- аналізує, розділяє ціле на частини; аудіальний- вчиться засобом зорового сприймання інформації; залежний- нездатний відділити необхідну інформацію від „фонової"; інтуїтивний- живе завтрашнім днем, схильний до імпульсивності, байдужий до деталей, шукає глобальну картину, реагує, виходячи з власних внутрішніх цінностей; імпульсивний— вчиться методом спроб і помилок, відрізняється швидкістю реакції; інтуїтивно-мислительний- вчиться на ідеальних конструкціях, цікавиться системами і моделями; інтроверт- при взаємодії зіншими людьми втрачає свою енергію; інтуїтивно-чуттєвий- вчиться засобом взаємодії з людьми, цікавиться культурою; кінестетичний - вчиться на власному діяльнісному досвіді; конкретний- схильний до того, „що можна відчути", прагматичний; механічний- схильний використати при навчанні розвинену механічну пам'ять; незалежний - легко відокремлює суттєву інформацію від другорядної; нелінійний- організовує інформацію нелінійним способом; рефлексивний - вимагає часу на засвоєння та опрацювання інформації; сенсорний - очікує від довколишніх достатньої гнучкості; аналітичний- існує „тут і тепер", помічає деталі; потребує часу для обдумування, прагне досягти точності; синтетичний- інтегрує, будує ціле з частин; сенсорно-розсудливий- очікує зовнішньої організації, потребує заданої структури і термінів; підсилювач- знаходить відмінності між об'єктами; усередник - знаходить схожість між об'єктами; усний бінарний— вчиться в умовах діалогу; екстраверт— при взаємодії з іншими людьми отримує енергію. Педагогічна психологія: Практикум • Спробуйте визначити стратегію Вашої роботи з учнями на уроці, ▲ Подумайте і спробуйте визначити стратегію своєї роботи з учнями на уроці за класифікацією типів учіння американського вченого Колбі: тип І - учень, якому для навчання потрібно спостерігати за групою та бачити досвід інших; тип II - учні з абстрактним типом мислення, з бажанням вчитися за підручниками та лекціями; тип III - цим учням необхідний досвід „вручну"; тип IV - володіє високим ступенем самостійності в учінні. Ось як вчені пропонують враховувати різні стилі учіння при роботі з усім класом (табл. 3.3) • Поясніть, як Ви зрозуміли ці пропозиції. Таблиця 3.3
▲ Психолог Т. А. Шилова розробила психологічну типологію учнів з відставанням в учінні та відхиленнями в поведінці, на яку ми радимо орієнтуватися при підготовці до уроків. Які впливи на цих учнів Ви намітите, готуючись до завтрашнього уроку? Пропонуємо розглянути показники І типу учнів з неузгодженістю між мотиваційною та операціональною сферами (табл. 3.4). 3. Психологія навчання Таблиця 3.4
▲Зіставте свої намічені впливи на учнів І типу з впливами на уроках на учнів II типу. Пропонуємо розглянути психологічні показники II типу учнів (табл. 3.5) з розходженнями в операціональній сфері: Таблиця 3.5
Педагогічна психологія: Практикум •*. ▲ Розгляньте психологічні показники III типу учнів (табл. 3.6) з неузгодженістю в мотиваційній сфері. Пригадайте визначення кожного з центральних понять: цілеусвідомлення, зовнішні і внутрішні мотиви, усвідомлені та реальні мотиви, афект неадекватності, домагання. Таблиця 3.6
• Як ви будете спілкуватися з такими учнями? • Наведіть приклади педагогічних впливів на уроці з метою подолання цих порушень. А Пропонуємо розглянути психологічні показники IV типу учнів з розходженням зовнішніх соціальних умов та внутрішнього ставлення дитини до них (табл. 3.7). Поясніть сутність понять: дезадаптація, депривація, дезінтеграція, моральні переконання, вчинок, вихованість, виховуваність, девіантна поведінка, важковиховуваність. • Яка буде ваша стратегія і тактика поводження на уроці з такими 3. Психологія навчання Таблиця 3.7
Педагогічна психологія: Практикум ▲ Пропонуємо розглянути психологічні показники V типу учнів з неузгодженістю в соматичній сфері та визначити свої напрями роботи з такими дітьми (табл. 3.8). Таблиця 3,8
• Які особливості спілкування вчителя з такими дітьми, який слід |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-07; Нарушение авторского права страницы infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.227.247.17 (0.011 с.) |