Творення ступенів порівняння прикметників

Мета: діагностувати, наскільки в дитини розвинена здатність продуктивно застосовувати правила при підвищенні рівня абстрактності.

Тестовий матеріал складається з 3 картинок. Дитині повідомля­ли. вихідний іменник, наприклад "смуги". Потім показують картинку із зображенням прапора зі смугами і запитують про те, який це прапор. На іншому прапорі смуг більше, на третьому те більше (відповідь на останню картинку — "найсмугастіший"). Аналогічним чином демонструють інші картинки.

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

12. Клітина - хустка картата; найбільш картата;

13. Смужка - кофтина смугаста; найсмугастіша;

14. Зірка - светр зірчастий; найбільш зірчастий.

Оцінка виконаних завдань:

- - усі ступені порівняння утворено правильно;

1 - незначні помилки;

0 - неправильна відповідь.

Максимальна кількість балів за завдання — 6.

Взаємозв'язок вербальної і невербальної інформації

Мета: виявити здатність дитини до диференціювання емоційних станів у процесі спілкування.

Тестовий матеріал. Пропонуються послідовно 4 картинки й зображенням облич хлопчиків Потрібно за картинкою визначити емоційний стан хлопчика. Після цього дитині пропонуєтеся фраза наприклад: "Мені дуже приємно" (усього 10 фраз), що нібито вимовляє один із зображених хлопчиків, звергаючись до дитини. Завдання полягає в тім, щоб вибрати з чотирьох хлопчиків того, котрий міг би вимовити цю фразу: "Мені сумно"

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

 

 

1. "Я веселий"

2. "Я засмучений"

3. "Я злий''

4. "Я здивований"

5. "Мені боляче"

6. "Я ображений"

7. "Я занепокоєний"

8. "Мені страшно"

9. "Мені сумно"

10. 10 "Я обурений"

Оцінка виконаних завдань:

2 - зв'язок речення і картинки правильніш;

1 - обрано спільні емоційні стани;

0 - зв'язок речення і зображення помилковий.

Максимальна кількість балів та завдання - 20.

 

Кодування і декодування наявної інтенції.

Мета: виявити здатність до різного вираження однієї і тієї ж інформації з рахуванням специфічних рольових ознак

Тестовий матеріал складається з 2 картинок із зображенням облич хлопчиків. Дитину просять назвати емоційний стан кожного хлопчика, після чого розповідають коротку історію і просять приду­мати фразу, що міг сказати один із зображених хлопчиків у заданій ситуації (історії). Наприклад, показують картинку із зображенням розсередженого хлопчика і говорять про те, то на нього наїхав това­риш своїм велосипедом. Потрібно відповісти, що цей хлопчик міг би сказати товаришу.

 

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

 

1 Хлопчик почув смішну оповідку.

2 Хлопчика образив товариш.

 

 

Оцінка виконаних завдань:

2 - висловлювання відповідає типу емоційної о стану;

1- відповідає змісту, але не відбиває емоційного стану;

0 - не відповідає змісту і не відбиває емоційного стану. Максимальна кількість балів за завдання -4.

Конструювання речень

Мета: виявити здатність дитини логічно поєднувати різні поняті Дитині пропонується набір слів, з яких потрібно скласти речення наприклад: "мати - працювати — сад" (10 наборів слів по 2-3 слова)

СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

1) Батько — пилити - дрова;

2) Бабуся — вишивати - квіти;

3) Хлопчик - їхати - велосипед;

4) Перукар - робити - зачіска;

5) Муляр - фарбувати - стеля;

6) Кішка - гратися - клубочок;

7) Корова - жувати - трава;

8) Дівчинка - чигати - книга;

9) Кухар варити - борщ;

10) Мати обнімати - донька.

Оцінка виконаних завдань:

2 - усі слова вжито семантично і синтаксично правильно;

1 - є незначні помилки, відступи від правил;

0 - грубі помилки, відступи від правил.

Максимальна кількість балів за завдання - 20.

Перебудування слів

Мета: діагностувати вдатність упізнавати аналогію в значеннях слів з'ясовувати, як дитина засвоїла різні аспекти значень

Дорослий називає три слова і просить дитину додати відсутнє четверте, наприклад: "лев - тигр - слон -... (пантера)" (10 наборів слів). СТИМУЛЬНИЙ МАТЕРІАЛ:

1. Кошеня - цуценя - теля —...

2. Вареники - галушки - млинці —...

3. Акація - береза - верба -...

4. Боровик — лисичка - мухомор —...

5. Гарбуз — буряк — кавун —...

6. Мандарин - помаранча цитрина -...

7. Чорнобривець мальва - барвінок —...

8. Аґрус - бузина - глід -...

9. Джміль - коник мурашка -...

10. Глечик - горщик - макітра -...

 

Оцінка виконаних завдань:

2 - назване слово пов'язано з попередніми, ураховано осі істотні ознаки;

1 - задане семантичне поле порушене через неврахування однієї істотної ознаки;

0 - слово не відповідає семантичному полю