Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Контроль та оцінка навчальних досягнень учнів початкових класів з образотворчого мистецтваСодержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
Перевірка знань учнів - складова частина навчального процесу. Вона позитивно впливає на засвоєння програмового матеріалу, сприяє поліпшенню організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, підвищує їх відповідальність за якість навчання. В процесі навчання контроль потрібний насамперед вчителю. Для того, щоб проаналізувати, наскільки успішно засвоюється навчальний матеріал, виявити і ліквідувати прогалини у знаннях учнів. Контроль дуже важливий для учнів. Він допомагає їм об'єктивно оцінити свої знання, уміння, спонукає до систематичного навчання, вимагає навичок самостійної роботи, формує суспільнозначущі мотиви навчання. Контроль безпосередньо пов'язаний з цілевстановленням та аналізом. Важливо виявити якість засвоєних знань, встановити, які одержані уміння та навички практичної діяльності; виявити, наскільки ефективні методи та організаційні форми навчання, що використовувались. якщо необхідно, прийняти відповідні заходи щодо їх корекції. Педагогічна цінність контролю полягає в тому, що він демонструє всебічну інформацію про знання (повнота, глибина усвідомлення, міцність, дієвість) та вміння учнів і дозволяє оцінити ефективність навчальної роботи кожного з них. Поряд із контролем якості навчання слід розглянути і оцінку, яка має два аспекти: · оцінка як процедура оцінювання якої-небудь дії (діяльності); · оцінка як вираження в умовних знаках-балах, а також в оцінних судженнях вчителя ступеня засвоєння учнями знань, умінь, навичок, встановлених програмою. Контроль якості навчання з образотворчого мистецтва здійснюється через поточне оцінювання результатів діяльності на уроках: тематичне оцінювання - на основі залікових тематичних робіт (на яке виділяється два чи, при необхідності, більше уроків); підсумкове оцінювання (семестрове) - на підставі тематичних атестацій. Залікові тематичні роботи можуть здійснюватися у вигляді: · практичної роботи; · зображення композицій на великому форматі (АЗ); · залікових у років наприкінці теми; · рефератів та дослідницької роботи за темою, що вивчається; · заліку: у формі індивідуальної чи групової практичної роботи; · культурологічних ігор-заліків за змістом вивченого матеріалу; · захисту власних проектів учнів та ін. Оцінювання навчальних досягнень учнів грунтується на позитивному ставленні до кожного учня. Оцінюється не рівень невдач, недоліківпрорахунків, а рівень досягнень порівняно з попередніми досягненнями (враховується рівень знань, уявлень; ставлення та оцінювальна аргументація; художньо-практичні уміння і навички). Підсумкова оцінка, що виставляється учневі на підставі поточного і тематичного оцінювання, повинна виявляти кінцевий результат роботи учня протягом семестру чи навчального року, а не бути механічно виведеним середньоарифметичним балом. В оцінюванні досягнень учнів із візуального виду мистецтва слід надавати перевагу перевірці практичних умінь і навичок, оцінюючи їх за стимулювально-мотиваційною функцією: насамперед сприяти зростанню в учнів інтересу до мистецтва, розвитку здібностей емоційно - естетично реагувати на нього і знаходити особистісний смисл, стимулювати потребу в художньо-творчій самореалізації. Вибір показників для оцінювання зображувальних робіт залежить від типу головного практичного завдання уроку (практично-навчальне, практично-виражальне чи комбіноване). Практичні навчальні завдання оцінюються за такими критеріями: · рівень засвоєння та відтворення основних навчальних проблем (передача форми, кольору, пропорцій, положення, розміщення на площині, перспективних особливостей); · композиційна виразність роботи (формат, розмір і рівновага зображення); · рівень оволодіння технікою зображення (графічною, живописною тощо). В оцінюванні практичних виражальних завдань головними є: · оригінальність роботи, творчий підхід (вияв уяви, фантазії у створенні власного художнього образу); · вміння створити певний настрій, характер (свідоме творче застосування виражальних засобів - вибір колориту, освітлення, перспективи тощо); · композиційні особливості (формат, композиційний центр, плановість, динаміка ритм тощо); · вміння застосувати особливості художньої техніки. Крім умінь і навичок з практичної художньої діяльності; перевірки та оцінювання досягнень учнів повинні стати: · вміння сприймати і розуміти, аналізувати твори мистецтва та висловлювати власне естетичне ставлення до побаченого; · елементарні знання та уявлення про мистецтво, його основні види і жанри, основні поняття і терміни; творчість митців. У 1 класі визначаються лише загальні рівні засвоєння учнями матеріалу - початковий, середній, достатній і високий, забезпечуючи безбальне оцінювання. Оцінювання навчальних досягнень учнів доцільно починати з 2-4 класу, керуючись певними критеріями і вимогами щодо їх засвоєння для кожного з рівнів [53]. З-поміж форм оцінювання перевагу слід надавати: · фронтальному опитуванню; · виконанню групових, колективних та індивідуальних практичних завдань; · ігровим ситуаціям (вікторина, кросворд або тест в ігровій формі). Мета використання тестових запитань: · добір запитань, які потрібні для розкриття конкретної теми уроку; · вибір і групування запитань для створення на уроці ігрових ситуацій, (хто дасть більше правильних відповідей на запитання); · підготовка циклу запитань для кожного класу на урок. Оцінювання навчальних досягнень учнів відбувається відповідно до рівня засвоєння навчального матеріалу: І рівень - початковий (пізнавальний), на якому учень розпізнає та відтворює окремі факти, елементи об єктів при повторному сприйнятті, раніше засвоєної інформації про них, або дій з ними. Оцінювання на цьому рівні відбувається в межах від 1 до 3 балів; II рівень - середній (репродуктивний), на якому учнем здійснюється репродуктивна дія (копія) шляхом самостійного відтворення і застосування інформації про раніш засвоєну основу для виконання відомої дії у типовій ситуації. На цьому рівні учень може одержати від 4 до 6 балів; III рівень - достатній (конструктивно-варіативний). У цьому випадку відбувається суб'єктивно нова інформація в процесі самостійної побудови або трансформації відомої основи для виконання нової дії у нетиповій ситуації. Оцінка навчальних досягнень учнів визначається від 7 до 9 балів; IV рівень - високий (творчий). Результатом діяльності на цьому рівні є самостійне конструювання орієнтаційної основи дії (знання - трансформації), в процесі цієї діяльності створюється об'єктивно нова інформація. Відповідна оцінка на цьому рівні - від 10 до 12 балів Застосування сучасних методик організації й проведення контролю вимагають високого рівня науково-методичної підготовки та професійної майстерності вчителя, тому впровадження науково обгрунтованого контролю мусить стати стимулом підвищення професійного рівня всього педагогічних кадрів.
ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І: Загально-дидактичні засади викладання образотворчого мистецтва у початковій школі Тема 5. Зміст і методика позакласної, позаурочноїта позашкільної роботи з образотворчого мистецтва з молодшимишколярами План викладу матеріалу 5.1. Мета та основні завдання естетичного виховання у позаурочній, позакласній роботі та позашкільних навчальних закладах. 5.2. Принципи організації позаурочної, позакласної та позашкільної освіти з образотворчого мистецтва. 5.3. Позаурочна робота з образотворчого мистецтва у початкових класах. 5.4. Позакласна робота з образотворчого мистецтва з учнями молодшого шкільного віку. 5.5. Позашкільна освіта художньо-естетичного спрямування учнів початкової школи. Література до теми 1. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа/А. Д.Алехин. -М, 1984. -160 с. 2. Богомолов Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке /Н.С.Богомолов. -М, 1986. -126 с. 3. Ганнусеико Н.О. З досвіду художньо-естетичного виховання учнів у шкільних музеях /Н.О.Ганнусенко //Мистецтво та освіта. -1999. - №4. -С. 24-28 4. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и дсйствитсльности /И.Ф.Гончаров -М.: Педагогика, 1986.-236 с. 5. Державний стандарт галузі «Художня культура» //Мистецтво та освіта. -1997. -№3. -С.2-10. 6. Кохно Т. Естетичне виховання молодших школярів у позакласній роботі /Т.Кохно //Початкова школа. -2008. -№5. -С. 16-18. 7. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальних классах /В.С.Кузин -М., 1984. -319 с. Ламонова О. Знайомтесь: художній факультет КДАМ /О.Ламонова //Мистецтво та освіта. - 1998. - №1. - С.28-39. 9. Оновлення змісту, методів та організаційних форм художньо - естетичного виховання учнівської та студентської молоді. Наукові записки Рівненського педінституту. Випуск 3 //Збірник наукових праць під ред. Тищука В.І. - Рівне: РДПІ, 1998. - 169 с. 10. Ростовцев Н.Н. Изобразительное искусство с методикой преподавания в начальних классах /Н.Н. Ростовцев. -М, 1979. - 348 с.
Ключові слова: позакласна робота, позаурочна робота, позашкільна навчально-виховна робота з художньо-естетичного виховання, година спілкування з мистецтвом, гурток художньої творчості, художня студія, виставка, музей декоративно-ужиткового мистецтва, художня школа.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-06; просмотров: 739; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.142.212.153 (0.007 с.) |