Педагогічні умови навчання образотворчого мистецтва.

Під педагогічними умовами навчання образотворчою мистецтва розуміємо цілеспрямовано створені чи використовувані обставини мистецького навчання, які забезпечують досягнення його результативності. Серед них варто визначити такі:

ü створення позитивної атмосфери навчання образотворчого мистецтва;

ü досягнення діалогових засад взаємодії учителя і учня в навчальному процесі;

ü забезпечення пріоритету творчої практичної діяльності.

Створення позитивної атмосфери навчання образотворчого мистецтва вимагає від вчителя забезпечення такого характеру взаємодії на уроці, при якому повністю зникають побоювання за невдалі дії. Адже почуття страху руйнує творчу ініціативу, перешкоджає можливостям розкриття учнів. Довіра ж до вчителя є запорукою досягнення зацікавленого ставлення учня до образотворчого мистецтва

Забезпечення діалогової взаємодії учителя з учнями - одна з осно­воположних умов у процесі навчання образотворчого мистецтва. Навчальний процес у системі мистецької освіти, на думку Г.М. Падалки, можна визначити як організоване спілкування між педагогом, який має високий рівень знань з образотворчого мистецтва і тими, хто їх набуває. Учитель повинен ставитися до учня як до суб'єкта, що здатен до само­регуляції, самореалізації відповідно до свого художньо-навчального пошуку [96].

Забезпечення пріоритету практичної діяльності передбачає значущість і першочерговість практичних форм засвоєння мистецтва порівняно з теоретичними. Підготовчі вправи, ескізи, тематичні композиції, декоративно-прикладна діяльність повинна переважати над теоретичними способами вивчення образотворчого мистецтва.

 

Методологічні засади викладання образотворчого мистецтва у початковій школі.

Розв'язання завдань образотворчого мистецтва у школі базується на наступних методологічних засадах.

1. Естетичне виховання молодших школярів засобами образотворчого мистецтва передбачає моральне удосконалення особистості школяра, є ефективним засобом розумового і загального розвитку особистості дитини, засобом формування її багатого духовного світу.

2. Навчання і виховання ґрунтуються на пізнанні і засвоєнні школяра­ми естетичної суті образотворчого мистецтва, спрямовані на зближення художніх занять у школі з образотворчим мистецтвом, життям.

3. Методика образотворчого мистецтва спирається на естетику, педагогіку загальну і мистецьку, загальну і вікову педагогічну психологію, теорію і практику художньої творчості. Втілення навчально-виховних завдань предмету «Образотворче мистецтво» має базу­ватися на вікових, фізіолого-психологічних особливостях розвитку молодшого школяра на даних сучасної загальної, педагогічної і вікової психології, на принципах дидактики та мистецької педагогіки.

Навчання образотворчого мистецтва являє собою неподільний процес освіти, виховання і розвитку: оволодіння знаннями, вміннями, навичками і формування художньо-творчих, емоційно-чуттєвих якостей; єдність активних методів навчання і творчої самостійності дітей.

 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І: Загально-дидактичні засади викладання образотворчого мистецтва у початковій школі

Тема 2. Методи навчання образотворчого мистецтва у початкових класах

План викладу матеріалу

2.1. Поняття про методи навчання образотворчого мистецтва та їх класифікація.

2.2. Зміст методів навчання образотворчого мистецтва за джерелом передачі та характером сприйняття інформації.

2.3. Зміст методів навчання образотворчого мистецтва за характером керівництва розумовою діяльністю учнів.

2.4. Інтерактивні методи навчання образотворчого мистецтва.

2.5. Методи наукового дослідження в галузі педагогіки мистецтва.

Література до теми

1 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько. - М.: Педагогика. 1989. - 190 е.; ил.

2. Дичковська І. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник /І.Дичковська. -К., 2004. - 352 с.

3. Коновець С.В. Образотворче мистецтво в початковій школі /С.В.Коновець. -К, 2000. - 79 с.

4. Коновець С.В. Образотворче мистецтво як засіб активізації дитячої творчості /С.В.Коновець //Мистецтво і освіта. - 1999. - №3. - С. 15-19.

5. Лернер И. Современная дидактика: теория - практике /Под ред. И.Лернсра, И.Журавлева. -М., 1994. - 182 с.

6. Масол Л.М. Методика навчання мистецтва у початковій школі /Л.М.Масол, О.В.Гайдамака, Е.В.Бєлкіна, І.В.Руденко. -Харків,

2006. - 256 с.

7. Падалка Г.М. Педагогіка мистецтва. Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін /Г.М.Падалка. -К: Освіта України, 2008. - 274 с

8. Полякова Г.А. Образотворче мистецтво. 1-7 класи /Г.А Полякова. - Харків, 2001,- 157 с.

9. Рудницька О П. Основи викладання мистецьких дисциплін /О.П. Рудницька. -К.: АПН України, 1998. - 183 с.

10. Рудницька О.П. Педагогіка: загальна та мистецька. Навчальний посібник /О П. Рудницька. -Тернопіль: Навчальна книга -Богдан, 2005. - 360 с.

11. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: підручник для студентів педагогічних факультетів /О Я.Савченко. - К., 1997.

12. Селевко Г. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Г.Селевко. —М., 1998. - 126 с.

Ключові слова: методи навчання, прийоми навчання, інтерактивні методи навчання.

Поняття про методи навчання образотворчого мистецтва та їх класифікація

Основне знаряддя образотворчого мистецтва з методикою викладання - методи навчання. Методи навчання - це дидактична категорія. Образотворче мистецтво з методикою викладання використовує їх з урахуванням особливостей цієї навчальної дисципліни, а також розробляє та апробує свої власні методи, обумовлені специфікою дисципліни «Образотворче мистецтво» у початковій школі. Питання про розробку методів навчання молодших школярів образотворчого мистецтва, які відповідають віковим особливостям учнів є досить актуальною проблемою для сучасної педагогіки мистецтва.

Разом зі зміною змісту освіти повинні змінюватися і методи навчання. За визначенням 1.Я. Лернера метод навчання є «системою дій вчителя, який організовує практичну і пізнавальну діяльність учня, що стійко веде до засвоєння змісту освіти» [162]. Методи навчання виділяються за такими взаємопов'язаними основами:

а) специфікою цілей навчання або видів змісту освіти;

б) особливостями засобів їх засвоєння;

в) специфікою діяльності з організації та здійснення способів засвоєння.

Успіх навчання і виховання залежить від того, які методи і прийоми використовуватиме педагог, щоб донести до дітей зміст предмету «Образотворче мистецтво», визначений програмою та сформувати у них необхідні уміння і навички, розвинути художні здібності.

Метод формування образотворчій знань, умінь і навичок молодших школярів - це спосіб упорядкованої взаємної діяльності вчителя і учнів, спрямований на розв'язання навчальних, розвивальних та виховних завдань предмету «Образотворче мистецтво» у початковій школі. Методи навчання становлять систему способів діяльності суб'єктів навчально-виховного процесу, сукупність прийомів, спрямованих на досягнення поставленої мети, засвоєння теоретичного мистецтвознавчого матеріалу та формування способів практичної художньої творчої діяльності. Прийомами навчання називають окремі деталі, складові частини методу

Класифікація методів навчання образотворчої діяльності можлива за такими ознаками:

ü за джерелом передачі й характером сприйняття інформації: словесні, наочні та практичні (С.Петровський, Е.Талант);

ü за характером керівництва розумовою діяльністю учнів: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький (М.Скаткін, І.Лернер);

ü за напрямом діяльності: практичні, практично-теоретичні, теоретичні;

ü за своїми функціями вони розподіляються на мотиваційні, навчальні, розвивальні, виховні та організаційні.

Класифікація методів навчання образотворчого мистецтва представлена у схемі 2

Схема 2