Читання багатоцифрових чисел

1. Виділити число І-го класу, відраховуючи справа наліво три цифри. Ліворуч лишиться число ІІ-го класу.
2. Прочитати число ІІ-го класу з словом „тисяч”.

3. Прочитати число І-го класу без слова „одиниць”.

Узагальнюється поняття „чотирицифрове”, „п’ятицифрове” та „шестицифрове” число.

Учні визначають загальну кількість тисяч, десятків, сотень, десятків тисяч, сотень тисяч. Для того, щоб дізнатися, скільки в числі всього десятків тисяч, треба праворуч прикрити в ньому 4 цифри, тому що розряд десятків тисяч стоїть на 5-му місці. Для того, щоб дізнатися, скільки в числі сотень тисяч, треба в ньому праворуч прикрити 5 цифр, тому що розряд сотень тисяч стоїть на шостому місці. Учитель повинен добитися, щоб учні чітко розпізнавали поняття, наприклад, „загальна кількість десятків” і „цифра десятків” тощо.

Школярі виконують додавання і віднімання числа 1, додавання і віднімання на підставі десяткового складу числа: 124000 + 200, 124000 + 20, 43690 – 90, 43690 – 600. Дії виконуються загальним алгоритмом.

Далі учні вчаться давати характеристику багатоцифровим числам за планом (наприклад дамо характеристику числу „56709”):

1) найвищий розряд у числі, вид числа (найвищий розряд десятки тисяч, 56709 – п’ятицифрове число);

2) десятковий склад числа, загальна кількість одиниць кожного розряду (в числі 5 десятків тисяч, 6 одиниць тисяч, 7 сотень, 0 десятків і 9 одиниць або 9 одиниць 1-го розряду І-го класу, 0 одиниць 2-го розряду І-го класу, 7 одиниць 3-го розряду І-го класу, 6 одиниць 1-го розряду ІІ-го класу, 5 одиниць 2-го розряду ІІ-го класу; в числі 56709 всього 56 тисяч, 567 сотень, 5670 десятків і 56709 одиниць);

3) скільки в числі всього одиниць кожного розряду, кожного класу (в числі 56 тисяч і 709 одиниць або 56 одиниць другого класу та 709 одиниць першого класу);

4) подання числа у вигляді суми розрядних доданків, у вигляді суми класних чисел (56709 = 50000 + 6000 + 700 + 9, 56709 = 56000 + 709);

5) які цифри застосовуються для запису числа, які повторюються (для запису числа застосовані п’ять різних цифр: 5, 6, 7, 0, 9);

6) місце числа в натуральному ряді, сусіди числа (попереднє число 56708, наступне – 56710).

7) способи отримання даного числа (56708+1=56709, 56710–1= =56709, 50000+6000+700+9=56709, 56000+709=56709).

Узагальнюємо знання учнів про десяткову систему числення. Спосіб лічби, коли 10 одиниць нижчого розряду утворюють 1 одиницю вищого розряду, називається десятковою системою числення. Десяткове групування чисел зумовило появу поняття про розряд, розрядні числа, розрядні одиниці. Три перші розряди утворюють клас одиниць, а три наступні розряди – клас тисяч. При читанні чисел спочатку називаємо число класу тисяч, а потім число класу одиниць. Письмова нумерація спирається на позиційний принцип запису: значення цифри в запису числа залежить від того, яке місце (позицію) вона займає. Якщо цифру переставити на 1 цифру ліворуч, то число збільшиться в 10 разів, а якщо переставити її праворуч на 1 цифру, то число, зменшиться в 10 разів.

Зазначимо, що після введення поняття про клас можна для порівняння багатоцифрових чисел застосовувати спосіб покласного порівняння: порівнюються числа класу тисяч (більше те число, в якому число класу тисяч більше), якщо числа класу тисяч рівні, то порівнюємо числа класу одиниць (більше те число, в якому число класу одиниць більше). Повернемося до завдання: порівняти числа 25100 та 25010.

1) у першому числі 25 тисяч і в другому числі 25 тисяч; числа класу тисяч рівні, тому переходимо до порівняння чисел класу одиниць;

2) у першому числі 100 одиниць, а в другому 10; 100 одиниць більше, ніж 10 одиниць, тому число 25100 > 25010.

Більш детально розглянемо методичний підхід коли спочатку вводиться нова лічильна одиниця тисяча, а потім відразу дається поняття про класи. Цей методичний підхід має назву покласове вивчення нумерації багатоцифрових чисел.

Так, учням пропонується завдання прочитати числа, які записані в кожному стовпчику, в кожному рядку та відповісти на запитання:

- Що в запису чисел кожного стовпчика означають однакові цифри? Якими лічильними одиницями рахували в кожному рядку? Прочитайте останнє число третього рядка. Скільки в ньому сотень? Додайте ще одну сотню. Скільки буде сотень? 10 сотень складають нову лічильну одиницю – 1 тисячу.

- Як ви вважаєте, тисячі – це новий розряд? Спробуйте записати тисячу. Скільки в запису нулів?

- Порахуйте новою лічильною одиницею до 9 тисяч та запишіть отримані числа.

- Прочитайте останнє число. Скільки в ньому тисяч? Додайте ще одну тисячу. Скільки буде тисяч? 10 тисяч складають –1 десяток тисяч.

- Як ви вважаєте, десятки тисяч – це новий розряд? Спробуйте записати десяток тисяч. Скільки в запису буде нулів?

- Порахуйте десятками тисяч до 9 десятків тисяч та запишіть отримані числа.

- Прочитайте останнє число. Скільки в ньому десятків тисяч? Додайте ще один десяток тисяч. Скільки буде десятків тисяч? (10 десятків тисяч складають 1 сотню тисяч.)

- Як ви вважаєте, сотні тисяч – це новий розряд?

- Полічіть сотнями тисяч.

(10 сотень тисяч складають – 1 тисячу тисяч – 1 мільйон.)

Учні розглядають числа кожного рядка і виконують завдання:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 200 300 400 500 600 700 800 900

1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000

10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000 90000

100000 200000 300000 400000 500000 600000 700000 80000 900000

- Назвіть числа 1-го розряду – розряду одиниць. Назвіть числа 2-го розряду – розряду десятків. Назвіть числа 3-го розряду – розряду сотень.

- Якими лічильними одиницями рахували? (Ми рахували одиницями, тому зазначені розряди складають І-й клас - клас одиниць.)

- Назвіть числа 4–го розряду - розряду тисяч. Назвіть числа 5-го розряду - розряду десятків тисяч. Назвіть числа 6–го розряду - розряду сотень тисяч.

- Якими лічильними одиницями рахували? (Ми рахували тисячами, тому зазначені розряди складають ІІ-й клас – клас тисяч.)

ІІ клас тисяч	І клас одиниць
УІ	У	ІУ	ІІІ	ІІ	І
розряд	розряд
сотень тисяч	десятків тисяч	одиниць тисяч	сотень	десятків	одиниць

- Чому клас одиниць називається першим класом, а клас тисяч – другим?

- Порівняйте класи одиниць і тисяч. Що в них спільного? Чим вони відрізняються?

- Як ви вважаєте, скільки розрядів буде в наступному класі – класі мільйонів? Як би ви назвали ці розряди?

Далі аналізується запис розрядних чисел: скільки цифр використано для запису чисел у кожному рядку? Як називаються такі числа?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 200 300 400 500 600 700 800 900

1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000

10000 20000 30000 40000 50000 60000 70000 80000 90000

100000 200000 300000 400000 500000 600000 700000 80000 900000

Наступним кроком є опрацювання послідовності чисел у натуральному ряду. Діти згадують, як одержати наступне число? Лічать. починаючи з 997, дістають висновку, що за найбільшим трицифровим числом слідує найменше чотирицифрове число. Визначають місце круглих чисел 1000, 4000, 6000, 8000 в натуральному ряду; лічать у прямому і зворотньому порядку у заданих межах (полічіть від тисячі п’ятдесяти п’яти до тисячі сімдесяти двох).

Відразу діти приступають до читання багатоцифрових чисел, що подані в таблиці розрядів та класів:

ІІ клас тисяч	І клас одиниць
УІ	У	ІУ	ІІІ	ІІ	І
розряд	розряд
сотень тисяч	десятків тисяч	одиниць тисяч	сотень	десятків	одиниць

Після чого переходять до запису багатоцифрових чисел у нумераційній таблиці з вказуванням десяткового складу, а далі й без нього. Нарешті, учні самі записують у зошитах багатоцифрові числа, причому варіації завдань можуть бути такими. Запишіть числа

- 143 тисячі 456 одиниць, 50 тисяч 8 одиниць, 9 тисяч 324 одиниці, 890 тисяч 56 одиниць, 43 тисячі 10 одиниць, 3 тисячі 435 одиниць, 119 тисяч;

- 46 одиниць другого класу та 564 одиниці першого класу, 95 одиниць другого класу та 29 одиниць першого класу, 527 одиниць другого класу та 7 одиниць першого класу, 3 одиниці другого класу і 50 одиниць першого класу;

- чотириста двадцять дев’ять тисяч вісімсот тридцять чотири, дев’ятнадцять тисяч сімдесят, вісімсот дев’яносто три тисячі сім, три тисячі двадцять чотири.

На наступному етапі розглядаються способи утворення багатоцифрових чисел із одиниць різних розрядів, а також прилічуванням та відлічуванням 1. Після чого пропонується порівняння багатоцифрових чисел трьома способами (за місцем числа в натуральному ряду, порозрядне і покласне порівняння).

Заміна багатоцифрового числа сумою розрядних доданків вводиться одночасно із заміною суми, у якій одиниці кожного розряду подані окремо, багатоцифровим числом.

І, нарешті, вводяться випадки додавання і віднімання багатоцифрових чисел на підставі нумерації.

Від визначення загальної кількості одиниць певного розряду учні переходять до заміни круглого числа більш крупними лічильними одиницями, а від цього до додавання та віднімання, множення та ділення круглих чисел за допомогою укрупнення розрядних одиниць.

Питання для самоконтролю

1. Розкрийте методику підготовчої роботи до вивчення натуральних чисел.

2. Прокоментуйте яку наочність доцільно використовувати на уроках в підготовчий період та як вона сприяє засвоєнню основних математичних понять.

3. Якому з методичних підходів Ви надаєте перевагу під час опрацювання теми „Нумерації чисел в межах 10”?

4. Розкрийте за одним з методичних підходів методику опрацювання тем:

- Нумерація чисел від 11 до 20.

- Нумерація чисел від 21 до 100.

- Нумерація чисел в межах 1000.

- Нумерація багатоцифрових чисел”.

5. Назвіть основні відмінності різних методичних підходів до вивчення вищезазначених тем.

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

Практичне заняття 1