Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Множення і ділення з числами 0, 1, 10, 100.Содержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
Правило множення 1 на будь-яке число та правило множення 0 на будь-яке число вводиться на підставі індуктивних узагальнень. Під час підготовчої роботи актуалізується конкретний зміст дії множення. (Множення – це додавання однакових доданків.) На підставі означення дії множення, учні знаходять значення добутків:
Що спільного в цих прикладах? (В них спільний перший множник – це число 1.) Вчитель пропонує порівняти множники і добуток в кожному прикладі першого стовпчика. (В першій рівності другий множник 3 і добуток також 3. В другій рівності – другий множник 5 і добуток 5.) Що спільного в цих прикладах? Учні помічають, що добуток дорівнює другому множнику. Чи завжди при множенні добуток дорівнює другому множнику? А в яких випадках? (Коли ми множимо одиницю на число.) Розкажіть правило. (При множенні одиниці на будь-яке число в добутку отримаємо те ж саме число.)
З метою закріплення цих правил учням пропонуються завдання на порівняння правил множення нуля та одиниці на будь-яке число з правилами додавання нуля та одиниці до будь-якого числа: 1 * 8 0 * 7 1 + 8 0 + 7 0 – 7 а також на підставі знаходження значень виразів: 1 * (4 + 5) 0 * (3 + 2) 1 * 4 + 5 0 * 3 + 2 Правила множення будь-якого числа на одиницю та правило множення будь-якого числа на нуль вводиться на підставі переставної властивості множення, тому що добутки виду: 4 * 1 та 7 * 0 не можна замінити сумою. Таким чином на етапі актуалізації слід повторити переставну властивість дії множення: від перестановки множників значення добутку не змінюється, числа можна множити в будь-якому порядку. Отже застосовуючи переставну властивість дії множення, учні з раніш розглянутих правил отримують два нових: 1. Правило множення будь-якого числа на одиницю: при множенні будь-якого числа на одиницю в добутку отримаємо теж саме число.
2. Правило множення будь-якого числа на нуль: при множенні будь-якого числа на нуль в добутку отримаємо нуль.
Закріплюються ці правила на підставі порівняння прикладів: 7 * 1 5 * 0 8 * 1 8 * 0 (8 + 1) * 1 (4 + 4) * 0 7 + 1 5 + 0 1 * 8 0 * 8 8 + 1 * 1 4 + 4 * 0 Порівнюючи вирази третього і четвертого стовпчика і їх значень існує можливість узагальнення цих правил:
Далі діти знайомляться з правилом ділення будь-якого числа на 1 і правилом ділення будь-якого числа на саме себе. Ці правила вводяться на підставі взаємозв’язку між діями множення і ділення (якщо добуток двох множників поділити на один множник, то в результаті отримаємо інший множник) і з застосуванням правила множення одиниці на будь-яке число (1 * а = а). Тому на етапі підготовки слід актуалізувати ці знання. Ознайомлення з цими правилами здійснюється засобом індуктивних узагальнень. Учні складають з одного прикладу на множення по два приклади на ділення: 1 * 5 = 5 1 * 8 = 8 1 * а = а 5: 1 = 5 8: 1 = 8 а: 1 = а 5: 5 = 1 8: 8 = 1 а: а = 1 Під час порівняння ділених, дільників і значень часток в кожному рядку, діти дістають висновків:
В наступному навчанні учні знайомляться з правилом ділення нуля на будь-яке число і з неможливістю ділення числа на нуль. Правило ділення нуля на будь-яке число вводиться також на підставі застосування взаємозв’язку дій множення і ділення та правила множення нуля на будь-яке число: 0 * 4 = 0 0 * 7 = 00 * а = 0 0: 4 = 0 0: 7 = 0 0: а = 0
Домовилися, що ділити на нуль не можна! Наприклад, не можна 8: 0, тому що не існує такого числа, яке при множенні на 0 дасть 8! Порівнюючи ділені,дільники і значення часто прикладів другого рядка, учні дістають висновку: 1. При діленні нуля на будь-яке число в частці отримаємо нуль.
2. Ділити на нуль не можна!
Після цього вводиться правило множення числа 10 та 100 на будь-яке число. Ці правила вводяться на підставі способу укрупнення розрядних одиниць (заміни розрядних одиниць: 10 = 1 дес., 100 = 1 сот.) і застосовуючи правило множення одиниці на будь-яке число. Ці знання слід актуалізувати під час підготовчої роботи. Ознайомлення множенням на підставі укрупнення розрядних одиниць здійснюється дедуктивно, на підставі аналізу записів:
На підставі застосування переставної властивості, учні знайомляться з правилом множення будь-якого числа на 10 та 100. Школярам пропонується на підставі переставної властивості дії множення, обчислити значення добутків: 2 * 10 = 10 * 2 = 20 9 * 100 = 100 * 9 = 900 Далі учням пропонується порівняти приклади у кожному стовпчику з метою формування правила множення будь-якого числа на 10 та 100: 5 * 10 = 50 3 * 100 = 300 7 * 10 = 70 6 * 100 = 600 8 * 10 = 80 8 * 100 = 800 - Що спільного в прикладах першого стовпчика? (В них однакові другі множники – це число 10) - Порівняйте в кожній рівності першого стовпчика першій множник і добуток; другий множник і добуток. (Перший множник – це перша цифра добутку; в другому множнику, числі 10, один нуль, добутку справа, так само, один нуль.) - Як можна отримати результат? (Можна к першому множнику приписати справа один нуль.) - Чому треба приписали лише один нуль? (Тому що в числі 10, лише один нуль.) - Сформулюйте правило. (Щоб помножити будь-яке число на 10, треба к цьому числу справа приписати один нуль.) Аналогічно працюємо над правилом множення на 100: щоб помножити будь-яке число на 100, треба к цьому числу справа приписати два нулі. Корисно зробити висновок: кількість нулів, які потрібно дописати до числа залежить від кількості нулів в розрядній одиниці. Виходячи з цього, якщо будемо множити на 1000, скільки нулів треба дописати до числа? (Три)... П равила ділення круглих чисел на 10 та 100 вводиться наступним чином: з кожного прикладу на множення числа на 10 (100) складається лише один приклад на ділення на 10 (100), і на підставі порівняння ділених з дільниками і часток, учні дістають висновку: 4 * 10 = 407 * 10 = 705 * 100 = 500 40: 10 = 4 70: 7 = 10 500: 100 = 5 Щоб поділити число, яке закінчується нулями на 10, треба від цього числа відкинути справа один нуль; щоб поділити на 100, треба відкинути справа два нулі. Корисно зробити висновок: кількість нулів, які потрібно відкинути від числа залежить від кількості нулів в розрядній одиниці. Скільки ж нулів треба відкинути справа в числі при діленні на 1000?... Ознайомлення з випадками ділення розрядних чисел на одноцифрові, коли в частці отримуємо розрядну одиницю відбувається на підставі обчислення частки розрядного числа та одноцифрового способом укрупнення розрядних одиниць. Тому на етапі актуалізації слід повторити зміст способу укрупнення розрядних одиниць і правило ділення числа на само себе (а: а = 1).
Ділячи 8 десятків (8 сотень) на 8 ми виконуємо ділення на рівні частини, тому в кожній із таких частин міститься по 1 десятку (1 сотні).
Множення і ділення розрядних чисел на одноцифрове число.
При вивченні множення і ділення розрядних чисел на одноцифрове число застосовується, перед усім, спосіб укрупнення розрядних одиниць. Тому, на етапі підготовчої роботи слід актуалізувати: - уміння заміняти розрядні числа більш крупними лічильними одиницями (60 = 6дес., 600 = 6 сот.); - знання таблиць множення і ділення. Також треба повторити зміст способу укрупнення розрядних одиниць при множенні і діленні виду:
Ознайомлення. Після розв’язування кількох аналогічних прикладів, перед учнями можна поставити проблемні завдання:
Порівняти даний добуток з попередніми добутками. Чим вони відрізняються? (В попередніх добутках перший множник – це число 10, 100.) Чим вони схожі? (В усіх добутках перший множник є круглим числом, а другий множник – одноцифрове число.) Як ми міркували для обчислення значень попередніх добутків? (Ми 10, 100 заміняли більш крупними розрядними одиницями: десятками або сотнями, множили 1 розрядну одиницю на число і отримували число розрядних одиниць.)Як обчислити значення добутку? Чи можна міркувати аналогічно?
Далі з’ясовується, що по кроках треба робити для обчислення значення такого добутку, і формулюється пам’ятка. Після цього учні переносять даний спосіб міркування на приклади множення розрядного трицифрового числа на одноцифрове число:
Наступне проблемне запитання: “ Чи можна так само міркувати при діленні розрядного числа на одноцифрове число?”
Порівнюючи приклади на множення і ділення, учні встановлюють, що в обох випадках ми множимо або ділимо розрядне число на одноцифрове. Можна визначити, що є спільного в міркуваннях при множенні і при діленні розрядних чисел на одноцифрове число. (В обох випадках розрядне число замінюємо більш крупними розрядними одиницями: десятками або сотнями, а потім множимо або ділимо число розрядних одиниць на одноцифрове число, в результаті отримуємо число, виражене в розрядних одиницях: десятках або сотнях; відповідь записуємо в одиницях.) Пропонуємо узагальнену пам’ятку:
Треба зазначити, що існує інший прийом множення і ділення розрядного числа на одноцифрове, але він не пропонується підручником. Даний прийом оснований на правилі множення або ділення добутку на число; наведемо його ООД:
Діти знайомляться з множенням одноцифрового числа на розрядне число; при чому пропонується два способи міркування: 1. На підставі переставної властивості дії множення
2. На підставі правила множення числа на добуток (сполучної властивості дії
В подальшому навчанні вводяться більш складні випадки множення і ділення розрядного числа на одноцифрове:
Тут в результаті множення десятків отримуємо двоцифрове число десятків.
Тут ми ділимо двоцифрове число десятків, 42 десятки, порівну на 6 частин. Учні застосовують прийом укрупнення розрядних одиниць, і міркують за відомою їм пам’яткою. Можна порівняти прості випадки: 40 * 2, 80: 4; з більш складеними: 60 * 2, 120: 4.
Ділення числа на добуток.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 1636; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.117.94.180 (0.008 с.) |