Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Методика вивчення частин величини.
Потреба в більш точних вимірюваннях величин призвела до того, що одиниці вимірювання стали ділити на кілька рівних частин: 2, 4, 8 і так далі. Кожна частина початкової мірки мала свою назву. Наприклад, в стародавній Русі половину називали полтиною, четверту частину називали четь, про восьму частину говорили – півчеть, про шістнадцяту – півпівчеть і так далі. Рівні частини цілої мірки називали долями (частинами): четверта частина, восьма, шістнадцята й тощо. Отже, дроби – це числа, які виражають частини рахунку або вимірювання. Означення. Звичайні дроби – це числа виду, де а і в натуральні числа. Згідно програми початкового курсу математики при вивченні частин величини розв’язуються наступні задачі: 1) сформувати у учнів уявлення про частини величини; 2) навчити порівнювали частини на наочній основі; 3) навчити розв’язувати задачі на знаходження частини від числа і числа за величиною його частини. Тема “Частини величини” (“Долі”) починає вивчатися в 3-му класі під час вивчення таблиць множення і ділення. Тема вивчається на практичній основі з застосуванням великої кількості наочності: рисок паперу, прямокутників, кругів, рівносторонніх трикутників, а також можна застосовувати яблуко, торт для ділення на рівні частини.
Ознайомлення з поняттям про частини.
Учитель приносить на урок яблуко і розрізає його на дві рівні частини і показує одну таку частину. - Як можна назвати цю частину яблука?(Діти кажуть, що це половина яблука.) - Чому? (Яблуко розділили навпіл.) - Як отримати половину яблука? (Треба ціле яблуко поділити на дві рівні частини і взяти лише одну таку частину.) Учитель показує іншу частину яблука: - Що це? (Половина яблука!) Доведіть. (Яблуко поділили на дві рівні частини. Кожна така частина є половиною. Отже перша частина – половина та друга частина – половина.) - Скільки половин в цілому яблуці? (В цілому дві половини!)
Далі учням пропонується взяти риску паперу, поділити її на дві рівні частини і розмалювати одну таку частину.
- Що ви розмалювали? (Половину риски?) - Що таке половина? (Половина – це одна з двох рівних частин цілого!)
Учні розмальовують половину круга: перегинають круг навпіл так, щоб боки співпали, розгладжують лінію згину, розгортають і бачать: лінією згину поділено цілий круг на дві рівні частини; і розмальовують одну з таких частин.
Після розмалювання половини прямокутника вчитель запитує дітей: - Як отримати половину? - Поділіть прямокутник навпіл. Розмалюйте половину. - Скільки таких половин в цілому? - Як можна інакше поділити прямокутник навпіл? Покажіть половину? - Скільки таких половин в цілому? - Як інакше поділити прямокутник навпіл? Покажіть половину. - Скільки таких половин в цілому? - Скільки половин в цілому? (Цілому дві половини!)
Отже, якщо цілу величину поділити на дві рівні частини, то кожну таку частину називають половиною.
- Половина - одна друга – це дробове число, воно записується так:. - Як ми отримали? (Ми одне ціле поділили на 2 рівні частини.) - Отже: 1: 2 =. - В запису під рискою записано число 2. Що означає число 2? (Число 2 означає на скільки рівних частин поділили ціле.) - Яке число записано над рискою((Число 1.) Число над рискою 1 означає скільки таких частин взяли. Деякі методисти відразу радять ввести і терміни “чисельник” і “знаменник”, тоді як за чинним підручником ці терміни вводяться при вивченні дробів в 4-му класі. - Число під рискою називається знаменник. Що показує знаменник? (Знаменник показує на скільки рівних частин поділили ціле.) - Число над рискою називається чисельник. Що показує чисельник? (Чисельник показує скільки таких частин взяли.) Отже, частини записуються парою цифр. Кажуть цифра над рискою (чисельник) та цифра під рискою (знаменник).
Риска – це те ж знак ділення. В математиці арифметична дія ділення має два знаки – “:”, “—“. Аналогічно вводяться третина, чверть, п’ята, шоста, восьма... частини Якщо цілу одиницю рахунку або вимірювання поділити на 3 рівні частини, то кожна буде рівна одній третій – третині:
Якщо одиницю розділити на 4 рівні частини, то кожна частина рівна одній четвертій – чверті.
Такий самий зміст мають числа,, і так далі.
Отже, запис означає, що одиницю поділили на п рівних частин і взяли 1 таку частину. Термін “ рівні частини” іноді заміняють терміном “долі” (частини). Сказати, що пиріг розділили на 5 долів – це означає, що пиріг поділили на 5 рівних частин. Закріплення поняття про частини відбувається на підставі завдань:
Завдання 1. Диню поділили порівну між 5 дітьми. Яку частину дині отримав кожний?
Завдання 2. Яку частину відрізку АВ складає відрізок СD? А С D В
Завдання 3. Яку частину круга складає розмальована частина?
Завдання 4. Прочитай записи: торту, яблука, гарбуза, дороги, дециметру, години, кілограму. Що вони означають?
Завдання 5. Одне ціле – одиницю поділили на 7, 13, 17, 24, 99 рівних частин. Як назвати одну з таких частин в кожному випадку? Запишіть отримані дроби.
Завдання 6. Кавун важить 6 кг. Скільки кілограмів важить його половина? При розв’язанні подібних задач діти повинні міркувати за правилом: щоб отримати половину, треба ціле поділити на дві рівні частини. Отже, цілий кавун, 8 кг, треба поділити на 2. Маємо 8: 2 = 4(кг). Половина кавуна важить 8 кг.
Завдання 7. П’ята частина учнів класу відмінники. Відмінників 7 учнів. Скільки учнів в класі? При розв’язанні цього завдання учні міркують за правилом: в цілому 5 п’ятих частин, тому по 7 учнів треба взяти 5 разів. Маємо 7 * 5 = 35 (уч.). Відповідь: 35 учнів в класі.
Треба зазначити, що 6 та 7 завдання можна розглядати, як підготовку до введення правил на знаходження долі від числа та числа за його долею. З цією метою корисні запитання: - У скільки разів (,,,,...) менше за ціле? - У скільки разів ціле більше за (,,...)? Завдання 8. Яку частину метра складає 1 дм? 1 см? Яку частину години складає 1 хвилина? 1 секунда? Міркуємо так: в 1 метрі 10 дециметрів, тому 1 така частина – це, отже 1 дм – м. Порівняння частин.
Діти порівнюють частини спираючись на наочність. 1) виконують практичні дії з наочністю: на однакових геометричних фігурах отримують дані частини і накладають одну на одну, і роблять висновок; 2) розглядають малюнки, на яких на однакових геометричних фігурах розмальовані певні частини, на підставі чого роблять висновок.
Завдання 1. Порівняйте за малюнками частини: - Розгляньте риски. Що в них спільного? - На скільки рівних частин поділено першу риску? Яку частину розмальовано? Скільки половин в цілому? - На скільки рівних частин поділено другу риску? Яку частину розмальовано? Скільки третин в цілому? - На скільки рівних частин поділено третю риску? Яку частину розмальовано? Скільки четвертих частин в цілому? - На скільки рівних частин поділено четверту риску? Яку частину розмальовано? Скільки п’ятих частин в цілому? - Порівняйте та. Чому половина більша за третину? (Тому що цілу риску спочатку поділили лише на дві рівні частини, а потім – на три рівні частини; і від цього величина однієї частини зменшилася.)
- Порівняйте та. Чому? - Порівняйте та. Чому?
> > >; Величина однієї долі більше, якщо ціле поділили на менше число рівних частин. Величина однієї долі менше, якщо ціле поділили на більше число рівних частин. Завдання 2. Запишіть частини в порядку зростання:,,,,,. Завдання 3. Порівняйте половину та чверть. Що більше?
Знаходження частини (долі) від числа.
Правило знаходження частини від числа може бути введено двома способами:
Розглянемо обидві методики:
Задача1. Відрізок, довжиною 12 см розділили на 4 рівні частини. Як називається одна така частини? Знайдіть довжину четвертої частини відрізка. Доцільно розв’язання задачі ілюструвати кресленням: ?
12 см - Як отримати чверть? (Треба величину цілого поділити на 4 рівні частини.) Звідти витікає розв’язок: 12: 4 = 3 (см) Можна міркувати інакше: - Скільки четвертих частин в цілому? (Чотири) - У скільки разів довжина чверті менше, ніж довжина цілого відрізку? (В чотири рази.) - Якою арифметичною дією знаходимо число, яке у кілька разів менше за дане? (Дією ділення.) Розв’язання: 12: 4 = 3 (см) Відповідь: 3 см. - Що означає число 12? (Довжину цілого відрізка.) - Що означає число 4? (Кількість рівних частин в цілому.) - Що означає число 3? (Довжину четвертої частини відрізку.) - Якою арифметичною дією ми дізналися про частину від цілого? (Дією ділення) - Як знайти величину частини від цілого? (Треба величину цілого поділити на кількість рівних частин в ньому.) - Зробимо узагальнюючий висновок: Щоб знайти частину від числа, треба величину цілого поділити на кількість рівних частин в ньому.
При виведенні цього висновку можна застосовувати практичну роботу. Дітям роздаються по 3 риски паперу довжиною 24 см. Діти отримують,, цієї риски і вимірюють лінійкою довжини отриманих частин. Дані заносять у таблицю:
Діти вивчають дані таблиці і визначають, якою арифметичною дією можна дізнатися про величину частини від цілого. Потім роблять перевірку своєї гіпотези і формулюють правило.
На етапі закріплення правила учням пропонуються завдання на знаходження частини від числа: 1) Знайти від 49; 2) Знайти від 20; 3) Знайти від 100 см; 4) Знайти від 15 хв.; Задача 2. В магазин привезли 56 кг огірків. До обіду продали всіх огірків. Скільки кілограмів огірків продали до обіду?
- Що означає число 56? (Масу усіх огірків, що привезли.) - Що означає число? (Яку частину огірків продали до обіду.) - Що означає знаменник 8? (Що усі 56 кг огірків поділили на 8 рівних частин.) - Що означає чисельник 1? (ЩО 1 таку частину продали до обіду.) - Що в цій задачі грає роль цілого? (56 кг огірків). Ціле в математиці позначається, як 1. Запишімо це: - Що треба знайти в цій задачі? (Треба знайти від 56 кг.) - Як знайти частину від числа? Розв’язання: 56: 8 = 7 (кг). Відповідь: 7 кг огірків продали до обіду. Далі розв’язуються складені задачі, які містять знаходження частини від числа.
Знаходження числа за величиною його частини (долі).
Задача 1. Довжина чверті відрізка дорівнює 3 см. Визначити довжину цілого відрізка. - Скільки четвертих частин в цілому? (Чотири) - Яка довжина чверті відрізка? (3 см). - Якщо в цілому відрізку 4 таких частини по 3 см, то треба по 3 см взяти 4 рази. - Якою арифметичною дією дізнаємося про довжину цілого відрізка? (Дією множення.) Розв’язання: 3 * 4 = 12 (см). Відповідь: 12 см. - Що означає число 3? (Довжини однієї частини.) - Що означає число 4? (Кількість частин в цілому.) - Що означає число 12? (Величину цілого) - Якою дією ми дізналися про величину цілого? (Дією множення.) - Як знайти величину цілого за величиною його частини? (Треба величину частини помножити на кількість частин в цілому.) - Зробимо узагальнюючий висновок: Щоб знайти число за величиною його частини, треба величину частини помножити на кількість частин в цілому. На етапі закріплення правила учням пропонуються завдання на знаходження цілого числа за величиною його частини, наприклад: 1) Знайти число, якщо його складає 8; 2) Знайти число, якщо його дорівнює 5; 3) частина складає 7 кг. Яка маса цілого?
- Що означає число 12? (Скільки сторінок прочитала дівчинка.) - Що ще означає число 12? (Величину книги.) - Що означає число? (Яку частину книги прочитала дівчинка.) - Що означає знаменник 5? (На скільки рівних частин поділили цілу книгу.) - Що означає чисельник 1? (Скільки таких частин прочитала дівчинка.) - Що треба знайти в цій задачі? (Величину цілої книги.) - Як в математиці позначається ціле? (1) - Що треба знайти в цій задачі? (Треба знайти число за величиною його частини.)
- Як знайти число за величиною його частини? Розв’язання: 12 * 5 = 60 (с.) Відповідь: 60 сторінок в книзі.
Складені задачі, які містять знаходження частини від числа ми розглянемо в розділі „ Методика роботи над складеними задачами в 3-му класі.”.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 864; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.191.211.66 (0.118 с.) |