Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

№

Диагностическая методика

Возраст детей

Направленность методики

Сроки

Ответственные

 Используются индивидуальные речевые карты, разработанные методическим объединением логопедов города Набережные челны

5 - 7 лет

Выявление уровня речевого развития ребенка. Составление индивидуального направления работы.

Начало и конец 1 го и 2-го года обучения, промежуточная диагностика в конце каждого периода

 Учитель - логопед

Проводится диагностика в соответствии с разделом программы «От рождения до школы» «Планируемые промежуточные результаты освоения программы» «итоговые результаты освоения программы»

5 – 7лет

Выяснение качества освоения детьми основной общеобразовательной программы

3 раза в год (начало, середина, конец учебного года)

Воспитатели

 

Таблица мониторинга группы с ОНР

№

Ф.И.О.

Звуковая культура речи 

 Грамматический  строй речи  

Лексика  

Связная речь       

Звуковой  анализ                      

Система оценки уровня усвоения программы обучения детьми логопедической группы.

ОНР 2 уровень (1 –й год обучения)

 

    Ребенок поступил в группу с ОНР 2 уровня, к концу учебного года речевое развитие ребенка должно примерно соответствовать 3 уровню речевого недоразвития.

В итоге логопедической работы дети должны научиться:

# соотносить предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;

# узнавать по словесному описанию знакомые предметы;

# сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам;

# понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонений глаголов, именительного, родительного, дательного и винительного падежей, некоторых простых предлогов;

# фонетически правильно оформлять согласные звуки ([п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [х], [г]), гласные звуки первого ряда ([а], [о], [у], [ы], [и]);

# воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру двух- и трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;

# правильно употреблять в самостоятельной речи отдельные падежные окончания слов, используемых в рамках предложных конструкций;

# общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые нераспространенные предложения («Мой мишка», «Можно (нельзя) брать», «Маша, пой», «Маша, дай куклу» и проч.).

В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность.