Проблемно-диалогическая технология на уроках

 

1. Мельникова Е.Л. Что такое проблемный диалог //№ 8, с. 3–8

2. Поздеева С.И. Учебная дискуссия: поиск новых форм// № 8, с. 8–12

3. Данюшевская Г.А. Влияние проблемно‑диалогического обучения на творческое и личностное развитие младших школьников// № 8, с. 12–14

4. Газаева Л.В. Проблемно‑диалогическое общение на занятиях по русскому языку в педагогическом вузе //№ 8, с. 14–16

5. Новак Н.А. Применение проблемно‑диалогической технологии на уроках по программе «Школа 2100»// № 8, с. 17–20

6. Меркулова В.В. Проблемный диалог в 1‑м классе //№ 8, с. 23–25

7. Мариничева Е.Б. Возможности развития младших школьников через проблемно‑диалогическую технологию //№ 8, с. 26–29

8. Гадустова Е.В. Элементы проблемного обучения с компьютерной поддержкой на уроке русского языка (4‑й класс)// № 8, с. 30–33

Контроль и оценивание образовательных достижений школьников. Развитие умений самоконтроля и самооценки

 

1. Ширванова С.Р. Интегральная система оценивания на уроке физической культуры в младших классах// № 1, с. 88–90

2. Квитова Л.Ф. Как проверить качество сформированных умений (Опыт проведения компетентностных работ в 4‑м классе)// № 2, с. 62–65

3. Дугель В.А. Критерии оценки учебной деятельности в начальной школе Республики Панама// № 2, с. 84–86

4. Квитова Л.Ф. Технология анализа компетентностной работы// № 3, с. 72–80

5. Петрыкина Г.П. Качественная оценка знаний учащихся по природоведению// № 7, с. 58–61

6. Квитова Л.Ф. Система контроля как составная часть образовательной программы школы// № 9, с. 6–15

7. Пачина А.Г. Внедрение критериально ориентированной оценки учебных достижений школьников в педагогическую практику// № 9, с. 28–31

8. Митина О.А. Мониторинг учебных достижений школьников как фактор повышения результативности образования// № 10, с. 86–87

Дошкольное и предшкольное образование

 

1. Чиндилова О.В. Рекомендации по реализации предшкольного образования// № 1, с. 7–10

2. Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Возможности комбинаторики для развития гибкости мышления у дошкольников// № 2, с. 17–22

3. Маслова И.В. Продуктивная деятельность в рамках Комплексной программы «Детский сад 2100»// № 2, с. 23–27; № 3, с. 67–71

4. Горячева Т.Ф. К проблеме становления трудовой деятельности дошкольников// № 2, с. 28–31

5. Якушкина М.С. Организация деятельности дошкольников в городском районе// № 2, с. 32–34

6. Вафина Е.А. Эмоциональное восприятие ребенком цвета (Анализ художественной деятельности детей) //№ 2, с. 35–37

7. Архипенко Г.М. Коррекционная работа с младшими дошкольниками// № 2, с. 38–41

8. Поломошнова О.Ю. Об экологическом воспитании дошкольников// № 2, с. 47–49

9. Захарюта Н.В. Культурно‑историческая концепция Л.С. Выготского –основа предшкольной подготовки детей// № 2, с. 50–53

10. Гузий Е.Н. Подготовка к школе в логопедической группе// № 2, с. 53–55

11. Богданова Л.Г. Образовательная система «Школа 2100» в практике специального учреждения// № 2, с. 56–58

12. Сободах Р.В. Проблема адаптации детей к обучению в школе// № 2, с. 66–68

13. Евтушенко И.Н. Предметно‑развивающая среда в дошкольном учреждении и ее диагностика// № 4, с. 33–36

14. Кокорина С.В., Чадаева Г.И. Наш опыт внедрения Комплексной программы «Детский сад 2100»// № 4, с. 37–38

15. Ярыгина Н.А. Декоративно‑прикладное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников// № 4, с. 38–40

16. Малахова Г.И. Художественно‑речевое развитие детей старшего дошкольного возраста //№ 5, с. 68–71

17. Емельянова И.Д. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях// № 5, с. 72–75

18. Данькова Е.Н. Формирование ответственности у старших дошкольников// № 5, с. 75–78

19. Шатрова С.А. Влияние изобразительно‑графических способностей дошкольников на развитие навыков письма// № 7, с. 65–69

20. Голубева Н.Г. Двигательный режим и эффективность обучения в дошкольном образовательном учреждении// № 8, с. 72–74

21. Гаврилова Е.Н. Развитие двигательной активности малоподвижных детей старшего дошкольного возраста// № 8, с. 75–78

22. Епанчинцева Н.Д., Агачкина А.Ю. Роль подготовительной работы в проведении интегрированных занятий //№ 9, с. 78–82

23. Девятова Т.Н. Коллективная досуговая деятельность дошкольников// № 9, с. 83–84

24. Шафикова Г.Р., Азнабаева Ф.Г. Из опыта работы в сфере гражданского воспитания в детском саду// № 10, с. 54–56

25. Борисова О.Ф. Развитие гражданской компетенции дошкольников// № 10, с. 57–59

26. Егорова С.Г., Васильева Т.В., Супрун Г.Б. Воспитание гражданина‑патриота// № 10, с. 59–61

27. Малоземова Н.П. Возвращение к истокам// № 10, с.62–65

28. Селиванова В.М. «Ангарские посиделки»// № 10, с.66–68

29. Аншукова Е.Ю., Горбова М.А. Празднуем День матери// № 10, с. 69–70

30. Шатрова С.А. Приемы формирования у дошкольника‑слушателя навыков будущего самостоятельного читателя// № 11, с.22–25

31. Козлова Г.Е. Развитие речи на занятиях по ознакомлению с художественной литературой //№ 11, с.26–28

32. Сидорова А.Н. Игры‑эксперименты как средство духовно‑нравственного воспитания дошкольников //№ 11, с.86–88

33. Майер А.А. Сопровождение ребенка в предшколе на основе показателей его развития// № 12, с. 6–9

34. Давыдова О.И. Работа с семьей в процессе предшкольной подготовки детей// № 12, с. 9–13

35. Емельянова И.Е. Предшкольное образование и развитие предпосылок к духовно‑творческой самореализации детей// № 12, с. 13–15

36. Буршит И.Е. Развитие эмоциональной сферы дошкольника – путь к школьной успешности //№ 12, с. 16–20

37. Шарапова Э.И. О формировании социально‑ценностного поведения детей 5–7 лет// № 12, с. 21–24

38. Куревина О.А. Формирование речевой деятельности у дошкольников в контексте разных видов искусства// № 12, с. 24–26

39. Финогенова Н.В., Тоцкая Е.Н. Формирование навыков общения у детей в период предшкольной подготовки// № 12, с. 29–31

40. Смирнова И.А. Подвижные игры как средство подготовки детей к школе// № 12, с.32–33

41. Подивилова О.Н. Воспитание толерантности дошкольника по программе «Детский сад 2100»// № 12, с.38–41