Некоторые расхождения в теоретических позициях

В отечественной психологии можно встретить упомина­ния о «принципиальных» расхождениях во взглядах Л. С. Вы­готского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, П. Я. Гальпери­на. Такие расхождения обнаруживаются только в том случае, если «вырывать» позиции, которые занимали авторы теорий в

разное время, из контекста развития единого общепсихологи­ческого теоретического подхода. В настоящее время большая часть таких противоречий преодолена, но их место занимают другие противоречия и трудности. Это естественный путь раз­вития любой «живой», развивающейся системы теоретиче­ских знаний в науке. При этом принципиальных методологи­ческих расхождений, которые бы требовали радикального пе­ресмотра деятельностного подхода, между указанными авторами теорий нет.

Укажем некоторые из расхождений, ссылки на которые можно обнаружить в психологической литературе.

А. Н. Леонтьев о необходимости изменения единицы анали­за психических явлений, используемой в работах Л. С. Выгот­ского (Леонтьев А. Н., 1998)

Л. С Выготский: внутри «практического» процесса жизни ребенок сталкивается с особым историческим продуктом — с общественным сознанием и мышлением, овеществленными в языке, орудиях, продуктах человеческой культуры.

• Единицей сознания выступает значение, которое лежит за
словом, а слово выступает носителем значения.

• Овладение значением есть результат общения, в ходе кото­
рого происходит овладение ребенком значениями и смыс­
лами, имеющимися в общественном сознании и культуре.

А. Н. Леонтьев: положение Л. С. Выготского о том, что со­знание есть продукт речевого общения ребенка в условиях его деятельности по отношению к окружающей его вещной действительности, необходимо обернуть: сознание ребенка есть продукт его человеческой деятельности по отношению к объективной действительности, совершающейся в условиях языка, в условиях речевого общения.

• Единицей анализа психики становится действие, в кото­
ром открываются для субъекта и порождаются значения (и
смыслы), которые могут фиксироваться языковыми сред­
ствами.

Критические замечания С. Л. Рубинштейна к теории А. Н, Леонтьева

• Слишком преувеличена роль внешних причин формиро­
вания сознания. Не учитывается роль уже имеющихся пси­
хических процессов. «Внешние причины всегда действуют
через внутренние условия». Нельзя считать верным, что
процесс интериоризации полностью обеспечивает форми­
рование внутреннего плана умственных действий.

• Интериоризация ведет не от материальной внешней дея­
тельности, лишенной внутренних психических компо­
нентов, а от одного способа существования психических
явлений — в качестве составляющих внешнего практиче­
ского действия — к другому способу их существования,
относительно независимому от внешнего материального
действия.

• Не следует в качестве предмета психологии рассматривать
действие. Действие может служить только «объяснитель­
ным принципом». Деятельность не может входить в пред­
мет психологии. Предметом психологии может быть толь­
ко психическая сторона деятельности (см. также ниже:
П. Я. Гальперин).

Проблема содержательно-теоретической интерпретации и конкретизации психологического механизма интериоризации

четко обозначена И. И. Ильясовым (1986). Механизм инте­риоризации имеет две альтернативные (взаимодополнитель­ные?) теоретические трактовки в зависимости от особенно­стей решения психофизиологической проблемы: а) психика формируется как результат формирования ориентировоч­но-исследовательских операций и действий; б) психика есть продукт функционирования нервной системы и мозга.

В первом случае механизм интериоризации трактуется как исчерпывающее объяснение порождения психического на основе ориентировочно-познавательных компонентов внешних предметно-практических действий. С этим можно согласиться, если предположить, что все, даже элементар­ные, психические аналитико-синтетические процессы и

способы ориентировки младенца формируются в онтогенезе сразу после рождения на основе активных сенсомоторных движений, а затем действий, направленных на предметное окружение.

Альтернативное предположение заключается в том, что элементарные аналитико-синтетические психические про­цессы, организующие и ориентирующие сенсомоторные движения младенца в раннем постнатальном периоде, пред­ставляют собой врожденные естественные психические функции. В этом случае объяснительный потенциал процес­са интериоризации следует ограничить следующим образом. Превращение непсихических явлений в психические обес­печивается работой мозга и остается до сегодняшнего дня центральной нерешенной проблемой психологии. Способ­ность мозга порождать психическое из непсихического воз­никает не в онтогенезе, а в филогенезе. Таким образом, пра­вильно будет говорить о процессах эволюционного развития условий для формирования у живых организмов более слож­ных психических процессов на основе более простых. Отсюда следует, что интериоризация есть переход от одной формы су­ществования естественных психических функций в составе внешних предметно-практических действий к другой форме психического — формированию внутренних форм умствен­ных действий. Такая система предположений ведет к необхо­димости разводить: а) процессы преобразования объектов и б) собственно познавательно-ориентировочные процессы от­ражения явлений в их предметных свойствах, связях, отно­шениях, которые исходно осуществляются на основе врож­денных элементарных аналитико-синтетических психиче­ских операций. Предполагаемые изначально психические элементарные аналитико-синтетические операции не явля­ются следствием внешних действий, а только совершенству­ются и развиваются на основе функционирования преобра­зовательных операций с объектами. Содержание же внут­ренних преобразовательных операций, приобретающих форму умственных действий во внутреннем плане сознания,

порождается в онтогенезе путем интериоризации внешних преобразовательных операций с объектами (Ильясов, 1986). В настоящее время указанная теоретическая альтернати­ва преодолевается путем разведения: а) психофизиологиче­ских механизмов, которые, очевидно, имеют врожденные компоненты и выступают необходимым условием для по­строения потенциально различных по содержанию образов; б) конкретного, индивидуального «образа мира» как резуль­тата активных ориентировочно-исследовательских действий субъекта в окружающем мире.

Теоретическое уточнение и конкретизация выделенного А. Н. Леонтьевым предмета исследования психологии в рабо­тах П. Я. Гальперина

А. Н. Леонтьев: психология должна исследовать скрытые за психической феноменологией реальные предметные и идеальные формы действий. Психология — наука о порожде­нии и функционировании в деятельности индивида психи­ческого отражения реальности — «образа мира», обеспечива­ющего ориентировку субъекта в предметном мире и органи­зацию деятельности.

П. Я. Гальперин: предмет изучения психологии — ориен­тировочная основа намечаемого и выполняемого поведения, ориентировочные компоненты деятельности, которые и со­ставляют психический образ.

Петр Яковлевич Гальперин

Психические явления как ориентировочные

Составляющие действий и деятельности

Необходимо радикальное изменение методологии психоло­гического исследования.

• Исследование психического развития человека следует осуществлять от анализа объективно-заданной обще­ственно-историческим опытом конечной формы поведе­ния (результатов действий и способов их получения) к ее становлению у ребенка.

• От констатации и фиксирования уже сформированных
психических явлений следует перейти к выявлению при­
чин и условий, обеспечивающих формирование психиче­
ского процесса или психического образования с заданны­
ми свойствами.

Объяснительные принципы

1. Переход живых организмов к жизни в условиях быстро
меняющейся окружающей среды не может осуществляться
посредством стереотипных наследственно передаваемых
форм поведения. Поэтому необходимой жизненной задачей
становится адекватная ориентировка: а) в значимых, суще­
ственных взаимосвязях элементов меняющейся окружаю­
щей среды; б) в процессах планирования и исполнения дей­
ствий.

• Поведение в сложной меняющейся среде характеризуется
тем, что раздражители, вызывающие действия, должны
быть обобщенными, а организация и исполнение действия
требуют конкретности и точности.

• Точность действий может быть обеспечена только путем их
предварительного пробного выполнения, но не в реальных
условиях, где нельзя допускать ошибку, а на основе ориен­
тировки в плане образа — в «идеальном» поле возможных
действий.

2. Предмет изучения психологии — ориентировочная осно­
ва намечаемого и выполняемого поведения, ориентировоч­
ные компоненты деятельности, которые и составляют пси­
хический образ.

• Психический образ обеспечивает ориентировку в неповто­
ряющихся, изменяющихся, нестандартных ситуациях, от­
крывает субъекту поле возможных действий и служит усло­
вием выбора эффективного поведения.

• Задача психологии — изучать строение, законы, особенно­
сти формирования и развития ориентировочных опера­
ций, действий на разных этапах онтогенеза.

3. Генеральными функциями ориентировочных операций и
действий выступают:

• построение образа, который включает:

— ориентировку во внутренней среде организма, которая
отражается в интерорецепторных и эмоциональных
переживаниях: а) актуальных потребностей в форме
органических состояний; б) побуждений к действиям;

— ориентировку во внешней среде жизнедеятельности
на основе чувственных образов, а также понятий (у че­
ловека);

 

• уточнение значения взаимосвязанных элементов такого
образа с точки зрения актуально доминирующей потреб­
ности субъекта;

• построение плана решения стоящей проблемы;

• контроль над реализацией принятого решения и коррек­
ция хода и плана решения;

• оценка результатов.

4. Физиологические процессы в человеческом мозге по­
тенциально могут обеспечивать осуществление самых раз­
нообразных ориентировочных и исполнительных операций
и действий в составе различных видов деятельности, поведе­
ния, но не дают их готовых форм. Конкретные формы пси­
хики субъекта исходно задаются совместной с другими лю­
дьми ориентировочной активностью и деятельностью во
внешнем мире.

• Каждое новое действие субъекта во внешнем мире детер­
минирует формирование новой функциональной систе­
мы нейрофизиологических процессов, которые обеспе­
чивают эффективное выполнение ориентировочных и
исполнительных составляющих действия.

5. Коренное отличие психики животных и психики чело­
века:

 

• животное свободно лишь в выборе конкретного пути удов­
летворения потребности в конкретной ситуации, способ
удовлетворения задан животному биологическими меха­
низмами и условиями обитания;

• в процессе онтогенетического развития человек должен:
а) освоить человеческие способы удовлетворения своих
потребностей; б) овладеть человеческими критериями
оценки и определиться в своих отношениях к кругу пред­
метов и средств такого удовлетворения; в) осознать необ­
ходимость своей принадлежности к обществу, которая
порождает нелинейное отношение не только к предметам
потребностей, но и к самим потребностям, условиям их
возникновения и удовлетворения;

• ориентировочные и исполнительные составляющие чело­
веческих действий опосредствованы орудиями, языком,
символами, знаками, в которых сконцентрирован обще­
ственный опыт, обеспечивающий решение различных за­
дач.

6. Побуждения, переживания, образы и действия в пла­не представлений составляют психическую деятельность субъекта. Все формы психики человека (душевной жизни) представляют собой ориентировочную деятельность, ко­торая включает:

• интеллектуальные функции — от восприятия до мышле­
ния — служат ориентировке во внешнем поле жизнедея­
тельности;

• потребности — побуждают к выделению в ситуации объек­
тов и условий (мотивы), которые необходимы для поддер­
жания жизнедеятельности (удовлетворения потребно­
стей);

• чувства, эмоции — возникают при решении задач с такими
условиями, в состав которых входит сам субъект, а также
которые предполагают изменение оценки предмета или
ситуации;

• воля — представляет особую форму ориентировки субъекта
в таких положениях, где ни интеллектуальной, ни аффек-

тивной оценки недостаточно; это особый способ решения задач в специфически человеческих ситуациях — в ситуа­циях моральной ответственности, требующих принятия социально значимых решений (см. ниже).

7. Психические феномены, «идеальные» явления и процес­сы есть совокупность умственных действий и образов, кото­рые являются результатом многоплановых функциональ­но-генетических изменений ориентировочных компонен­тов внешних предметных действий.