В контексте деятельностного подхода

В. К. Вилюнас

1. Не физиологические процессы, а субъективные пере­живания выступают в качестве носителей психических обра-

зов, являются онтологической основой (субстанцией) для воплощения образов, мыслей, идей.

• При этом физиологические процессы обеспечивают воз­
никновение феномена переживания, хотя и неизвестно
как.

2. Основой образов, представлений и понятий исходно
является аморальная «чувственная ткань» субъективных пе­
реживаний-чувств, которые объединяют и связывают впе­
чатления субъекта, получаемые в процессах взаимодействия
с предметным миром.

3. Чувства-переживания выполняют ряд функций:

 

• слияние чувств-переживаний является механизмом орга­
низации познавательного опыта;

• чувства-переживания служат связующим звеном между от­
дельными образами, мыслями, представлениями — объеди­
няют их в «поток сознания»;

• на основе свертывания и сокращения переживаний (слия­
ние как сукцессивных, так и симультанных переживаний)
складываются чувства более высоких порядков; такие чув­
ства «вооружают» субъекта представлением о возможном
чувственном развитии ситуации (пример: желания, пред­
ставляющие собой «забегающие вперед переживания»);

• предметы мотивационных отношений идентифицируются
не только на основе познавательных характеристик, но и
на основе «мелодий» переживаний.

4. Деятельность субъекта не может рассматриваться по­
рождающим началом эмоциональных переживаний в том же
смысле, как в отношении познавательных образований. По­
знавательный образ среды может детерминировать способ
реализации отдельных действий, но не выбор целей, на кото­
рые действия направляются.

5. В процессах филогенетического (эволюционного) и
онтогенетического развития психики, а также в процессах ее
функционирования эмоциональные переживания обеспе-

как эмоциональное переживание отношений между целя­ми различных действий и мотивами; как постоянное эмоциональное переживание и оценка всех событий и явлений по отношению к текущим потреб­ностям и мотивам субъекта.

чивают деятельность и отражение пристрастностью, избира­тельностью, целенаправленностью.

6. Фиксирование и выделение в «образе мира» целей и воз­
никновение побуждения к ним реализуются эмоциональ­
ными переживаниями. Эмоциональные переживания на­
рушают равнозначность познавательных ориентиров. В ре­
зультате некоторые из них приобретают для субъекта осо­
бый смысл.

7. Эмоциональные переживания представляют собой
конкретно-субъективную форму существования смысла
(биологического и личностного). Смысл воздействий среды
определяется:

• не объективным значением (познавательным), когда воз­
действие выступает в отношении к другому объективному
явлению или свойству;

• а субъективным значением (смысловым), когда воздейст­
вие выступает в отношении к потребностям и мотивам
субъекта.

8. Смысловые образования у человека могут иметь два
слоя:

• смысл самих мотивов, который существует в субъективной
эмоционально-непосредственной форме и не может стать
вербализованным;

• выраженный в языковых значениях смысл, который:

а) представляет собой осознание некоторых отношений
между мотивом и предметами, явлениями, событиями;

б) получает некоторое причинное объяснение, но далеко
не всегда верное и истинное.

9. Отражаемые в «образе мира» объективные межпред­
метные связи и отношения служат основой, схемой для рас­
пространения смысловых отношений на предметные обсто­
ятельства, которые способствуют или препятствуют дости­
жению мотивов.

10. Смысловые отношения могут выступать:

 

11. В качестве единицы психического отражения можно
рассматривать аффективный след — совокупность образов,
связанных между собой эмоциональным переживанием и
запечатленных в памяти так, что актуализация одного из них
влечет немедленную актуализацию в сознании эмоции, а
также представления о породившей ее ситуации.

12. В качестве единицы индивидуа^гьного сознания можно
рассматривать вербализованный личностный смысл.

13. В качестве единицы эмоционального процесса полезно
рассматривать акт эмоционального переключения с некото­
рого эмоционально значимого предмета, явления, события
на его условия и «причины». При этом основой для эмоцио­
нального переключения могут служить связи, весьма отда­
ленно напоминающие собственно причинные связи.

14. По своим функциям в процессе удовлетворения по­
требностей эмоциональные явления распадаются на две
фундаментальные группы.

• Ведущие эмоциональные переживания или побуждения:

«окрашивают» сами предметы потребностей и превраща­ют их тем самым в мотивы;

возникают при актуализации потребности и мотива;

предшествуют соответствующей деятельности, побуж­дают к ней, определяют ее направленность;

в значительной мере определяют направленность и особен­ности эмоциональной сферы личности.

• Производные эмоциональные переживания:

возникают в процессе любой деятельности;

выражают отношения субъекта к ситуации, окрашивают значимые для достижения предмета потребности условия, вы­деляя промежуточные цели;

15. Заказ №4624.

 

15*

носят универсальный характер и могут возникать по пово­ду любой деятельности (например, эмоции успеха-неуспеха, удовольствия-неудовольствия).

Произвольная и волевая регуляции деятельности и поведения

Психологические механизмы организации произволь­ного поведения и волевой регуляции человека, пожалуй, наиболее глубокое теоретическое объяснение получили в контексте культурно-исторического и деятельностного подходов, а также в контексте физиологии активности А. Н. Бернштейна (см. выше).

Л. С. Выготский

Механизм интериоризации: формирование и развитие способностей к самостоятельной организации произвольных, преднамеренных действий

1. В чем особенность человеческих форм произвольной
преднамеренной организации поведения и психических процес­
сов?

Все человеческие формы произвольной организации по­ведения и психических процессов возникают как результат формирования высших психических функций (ВПФ).

• Любая новая ВПФ по мере формирования и развития при­
обретает характер произвольных преднамеренных форм
поведения или произвольной регуляции психических про­
цессов.

• При этом центральное значение имеет овладение способа­
ми использования языковых и других знаково-символиче-
ских средств.

2. Как формируются и развиваются произвольные предна­
меренные формы поведения и психики у человека?

Любая новая ВПФ исходно формируется во внешних, разделенных с другими людьми действиях, позднее преобра-

зуясь в самостоятельно, произвольно организуемые, внут­ренние (умственные) способы организации субъектом свое­го поведения и психических процессов.

Первое направление формирования ВПФ — от разделенного (совместного) действия к действию произвольному и самосто­ятельному (индивидуальному).

• Развитие умений подчинять свои действия, поступки, пси­
хические процессы (внимание, восприятие, память, мыш­
ление и др.) речевым указаниям другого человека (взрос­
лого).

• Развитие умений с помощью речи направлять протекание
психических процессов и организовывать поведение у дру­
гих людей.

• Межфункциональное объединение обоих умений в одну
функцию — формирование произвольной преднамерен­
ной саморегуляции (овладение способностью произволь­
но регулировать свое поведение или психическую функ­
цию).

Второе направление формирования ВПФ — от внешней ор­ганизации произвольных действий и психических функций к внутренним (умственным) формам их организации.

• Доречевая фаза стихийного развития поведения или пси­
хической функции (внимания, восприятия, памяти, мыш­
ления) и «доинтеллектуальная» фаза развития звуковой
коммуникации.

• Межфункциональное объединение естественных психи­
ческих и речевых функций — формирование внешнего
развернутого речевого планирования и произвольной ор­
ганизации поведения и психических функций (через «эго­
центрическую» речь).

• Преобразование внешней речи (через эгоцентрическую
речь) во внутреннюю речь, ее последующее сокращение и
автоматизация. Возникновение произвольных форм орга­
низации и выполнения умственных действий.

.

 

 

В. А. Иванников

Мотивационный подход к волевой регуляции: