II. Контроль і корекція знань, умінь та навичок

Інструктаж до виконання тестових завдань

Виконання контрольної роботи (виконуються всі завдання)

ТЕСТИ Варіант 1

Початковий і середній рівні

{За кожну правильну відповідь — 1 бал)

1. «Віртуальний історизм» роману П. Зюскінда «Запахи...» поля­
гає в:

а) «імітації» світогляду Франції доби Просвітництва;

б) зображенні реальних історичних подій;

в) виведенні історичних осіб поза часом та простором;

г) наведенні численних історичних документів, подібності до
літопису.

2. Жан Батіст Поклен виступав у літературі під псевдонімом... (Мольєр).

3. Установіть відповідність між письменниками та їх творами. (1 бал лише за умови безпомилкової відповіді.)

Письменики

1) А. Камю

2) Е. Хемінгуей

3) М. Павич

4) Ґ. Ґарсія Маркес

Твори

А «Сто років самотності *

Б «Дамаскин»

В «Тисяча журавлів»

Г «Старий і море»

Д «Чума»

 

	А	Б	В	Г	д

Для довідок: 1 — д; 2 — г; 3 — б; 4 — а.

// семестр. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу 327

4. Допишіть речення.

«Найпоширеніші художні й прийоми засоби в літературі по­стмодернізму —...»

Достатній рівень

(За кожну правильну відповідь — 2 бали)

1. Складіть тези на 4-5 пунктів про найвидатніші здобутки світо­вої літератури доби античності, Середньовіччя, Відродження, Просвітництва.

2. Стисло напишіть про життя й творчість сучасного письменни­ка, який справив на вас найбільше враження.

Високий рівень (Максимально — 4 бали) Виконайте одне із завдань.

1. Висловіть міркування з приводу питання:

«Чи витіснить комп'ютер книжку?». Обґрунтуйте думку.

2. Напишіть листа улюбленому письменникові.

Варіант 2

Початковий і середній рівні

(За кожну правильну відповідь — 1 бал)

1. Чому вбивця Гренуй із роману П. Зюскінда «Запахи...» не був
страчений за вироком суду?

а) Над ним вчинили самосуд батьки загиблих;

б) його звільнили із в'язниці розбійники;

в) він зачарував натовп запахом;

г) йому вдалося втекти з-під варти.

2. Анрі Бейль виступав у літературі під псевдонімом... (Стендаль).

3. Установіть відповідність між іменами героїв та творами. (1 бал лише за умови безпомилкової відповіді.)

1) Урсула

2) Сантьяго

3) Атилія

4) Кікудзі

Герої

Твори А «Тисяча журавлів» Б «Дамаскин» В «Сто років самотності» Г «Життя Галілея» Д «Старий і море»

 

	А	Б	В	Г	д

Для довідок: 1 — в; 2 — д; 3 — г; 4 — а.

Усі уроки світової літератури. 11 клас

4. Допишіть речення.

«Засоби комічного, які найчастіше використовуються в літера­турі постмодернізму —...»

Достатній рівень

(За кожну правильну відповідь — 2 бали)

1. Складіть тези на 4-5 пунктів про найвидатніші здобутки світо­вої літератури ХІХ-ХХ ст.

2. Стисло напишіть про тему та ідею твору сучасної літератури, який справив на вас найбільше враження.

Високий рівень (Максимально — 4 бали) Виконайте одне із завдань.

1. Висловіть свої міркування про роль художньої літератури в житті людини, обґрунтуйте їх.

2. Напишіть короткий твір-передбачення «Література кінця XXI століття, яка вона?»

III. Підсумки уроку

УРОК № 70

Тема. Я — літературно освічена людина Мета: підсумувати вивчене протягом навчання в школі, оцінити зусилля учнів, дати настанови на майбутнє; розвивати інтерес до самостійного читання художньої літератури, грамотних її інтерпретації та аналізу; виховувати повагу до книги, естетичний смак, праг­нення до самоосвіти та самовдосконалення. Обладнання: улюблені книги учнів, ілюстрації до творів, аудіоза-писи пісень, художнього читання, текст анкети. Тип уроку: урок-підсумок.

ХІД УРОКУ

І. Мотивація навчальної діяльності учнів

Учитель. Ось і добігає кінця ваше навчання в школі. Дуже б хотілося, щоб літературна освіта на цьому не закінчилася, щоб ви обрали собі хорошу книгу за товаришку, супутницю, порадницю й розрадницю. Це ж бо сконцентрований досвід минулих поколінь,

// семестр. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу 329

цілих народів, що пройшов випробування часом. Це дотик до кра­си, до вічного, це відповідь на багато питань, що хвилюють люд­ство, і найголовніше серед них — для чого жити і як жити. Не за­буваймо про це!

II. Оголошення теми й мети уроку

III. Аналіз контрольних робіт

IV. Підсумки роботи за рік

Слово вчителя

— Шведська академія дитячої літератури наводить 18 аргумен­тів на користь читання книг. Ось вони.

1) Книга розвиває нашу мову й збільшує запас слів. Вона вчить висловлювати думки й розуміти, про що говорять і пишуть інші.

2) Книга розвиває наше мислення. Книги розширюють горизонти нашого світосприйняття.

3) Книга стимулює фантазію й учить нас мислити образами.

4) Із книг ми дізнаємося про інші країни, про життя в них.

5) Книга розвиває нашу здатність співчувати. Ми вчимося вжива­тись у становище інших.

6) Книги додають нам сили й натхнення. Вони захоплюють і роз­вивають. Вони спонукають нас сміятися й плакати.

7) Книги ставлять перед нами запитання, над якими варто заду­матися.

8) Книга вчить нас етики. Вона спонукає нас замислюватися над поняттями добра і зла.

9) Книга пояснює життя.

 

10) Із книг ми розуміємо, що не на всі запитання є однозначні від­повіді. Книги переконують, що конфлікти не обов'язково вирі­шувати насильницьким шляхом.

11) Книги допомагають нам знайти самих себе.

12) Книги допомагають нам зрозуміти інших.

13) Книги позбавляють самотності. Книгу можна взяти із собою куди завгодно.

14) Книга — це частина нашого культурного спадку.

15) Книга об'єднує покоління.

16) За допомогою книги ми проживаємо 1000 життів, залишаючись самими собою.

17) Дитяча книжка відкриває нам шлях у велику літературу.

Усі уроки світової літератури. 11 клас

18) Дитяча книжка збагачує культуру країни. Це також важлива стаття культурного експорту, яка приносить країні прибутки і підвищує її престиж за кордоном.

(За матеріалами журналу «Шкільна бібліотека». — 2002. — № 3)

Прошу це пам'ятати й повідомити своїм дітям, коли ви самі ста­нете батьками.

2. Творча робота: написання листа вчителю
(або за бажанням — заповнення анкети)

Орієнтовні запитання для анкети

1) Які твори світової літератури здалися вам найбільш цікавими, повчальними?

2) Які форми, методи, види роботи на уроці ви вважаєте найефек­тивнішими?

3) Яким способом, на вашу думку, можна запобігти тому, що учні мало читають художню літературу?

4) За що вдячні вчителеві світової літератури і що хотіли б удоско­налити?

5) Побажання майбутнім учням.

Виразне читання віршів

РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА

Люди! Бедньїе, бедньїе люди! Как вам скучно жить без стихов, Без иллюзий и без прелюдий, В мире счетньїх машин и станкові

Без зеленой травм кольїханья, Без сверканья тнсяч цветов, Без блаженного благоуханья Их открмтмх младенческих ртов!

О, раскройте глаза свои шире, Нараспашку вниманье и слух, — Зто ж самое дивное в мире, Чем вас жизнь одаряет вокруг!

Зто — первая ласка рассвета На росой убеленной траве, — Вечнмй спор Ромео с Джульеттой О жаворонке и соловье.

(Н.Асеев)

// семестр. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу 331

* * *

Друзья мои! С високих книжних полок Приходите ко мне вьі по ночам, И разговор наш — краток или долог — Всегда бьівает нужен мне и вам.

Как много вас! Здесь все века и страньї, Раздумий ваших и тревог цветьі, Скитальцьі в бесконечном, капитаньї, Позтьі и алхимики мечтьі.

Через века ко мне дошел ваш голос, Рассеявшийся некогда, как дьім, И то, что в вас страдало и боролось, В друг стало чудодейственно моим.

Что мне теперь надменньїе предельї Бремен, границ, чужого язьїка, — Я вижу мир нерасторжимо цельїй И утвержденньїй мьіслью на века.

Все лучшее, чем может он гордиться И чем мечта всегда бьіла жива, Вложили вьі в заветньїе страницьі И ставшие бессмертньїми слова.

О, если б мог вот так же передать я И свой, пусть мальїй, опьіт бьітия Вам, дальние, неведомьіе братья, Грядущие, безвестньїе друзья!

{Вс. Рождестпвенский)

IV. Підсумки уроку

«Коло друзів»

Висловіть побажання своїм однокласникам, собі й вчителеві. (Можна поставити учнів у коло. В такому випадку побажання го­ворять сусідові, який стоїть праворуч або ліворуч «ланцюжком».)

ЛІТЕРАТУРА

І.Астрахан Н. І., Бондаренко Г. Ф. та ін. Зарубіжна література за ред. Чиркова О. С. Пробний підручник. 11 клас. — К.: Вежа, 1999.— 318 с.

2. Баскакова Н. П. Урок літератури в 11 класі. // Зарубіжна літе­ратура в школі. — 2005. — № 10. — С. 2-4.

З.Бащенко М. М. Урок зарубіжної літератури в 11 класі // Зарубіжна література в школі. — 2008. — № 15-16. — С.28-29.

4. Безобразова Л. Л. «На півдорозі між злиднями та сонцем...». Твори Альбера Камю. 11 клас // Зарубіжна література в на­вчальних закладах. — 1998. — № 2. — С. 23-27.

5. Битко Л. Д. Зображення трагедії відчуження особистості в но­велі Ф. Кафки «Перевтілення» // Зарубіжна література в шко­лі. — 2009. — № 11-12. — С. 36-37.

6. Боборьїкин В. Г. Михаил Булгаков. — М.: Просвещение, 1991. — 206 с.

7. Борківська О. Л. Спокуса пізнання таємниці життя. Система уроків з вивчення роману Михайла Булгакова «Майстер і Мар-гарита». 11 клас. // Зарубіжна література в навчальних закла­дах. — 2004. — № 1. — С. 2-8.

8. Борківська О. Л. Спокуса пізнання таємниці життя. Система уроків з вивчення роману Михайла Булгакова «Майстер і Мар-гарита». 11 клас // Зарубіжна література в навчальних закла­дах, 2004. — № 2. — С. 18-21.

9. Бульвінська О. І. «Ти бачиш, хід віків — то наче притча...» Жанр філософської притчі в творчості Річарда Баха і Пауло Кое-льо // Зарубіжна література в навчальних закладах. — 2004. — №2. — С. 7-11.

10. Бурдега М. Г. Урок «У салоні А. Ахматової» // Зарубіжна літе­ратура в школі. — 2006. — № 13-14. — С. 36-40.

Література

11. Волощук Є. Зарубіжна література. Хрестоматія-посібник для 11-го кл. загальноосвіт. навч. закл. — К.: Ґенеза, 2003. — 555 с.

12. Головинецька М. В. Диявол і його почт у романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита» // Зарубіжна література в школі. — 2006. — № 19. — С. 25-37.

13. Гресь Н. К. «Весь лютий заметілі злі лякали гудом...». 11 клас // Зарубіжна література в навчальних закладах, 2004. — № 2. — С.50-54.

14. Тукова О. О. Дива, що відбуваються на осі кохання. До про­ведення уроку за романом М. Булгакова «Майстер і Маргари­та» // Зарубіжна література. — 2004. — № 3.

Іб.Дрьоміна В. С. План-конспект уроку за романом М. Булгако­ва «Майстер і Маргарита» // Зарубіжна література в школі, 2009. — № 19. — С. 32-34.

16. Коельо П. Алхімік. — Львів: ВНТЛ-Класика, 2002.

П.Козорог О. В. Е. Хемінгуей «Старий і море». Художньо-лін­гвістичний аналіз. Міжпредметні зв'язки: читаємо в оригіна­лі // Зарубіжна література в школі, 2006. — № 10. — С. 2-9.

18. Лещенко А. Ф. Система уроків за твором Ф. Кафки «Перевті­лення» // Зарубіжна література в школі. — 2007. — № 17. — С.15-20.

19. Невьярович Н. Игрьі разума, или Говорящее окошко // Зару­біжна література. — 2007. — № 15-16. — С. 6-12.

20. Ніколенко О. М. «В ім'я живого духа...». Творча спадщина Бо­риса Пастернака. 11 клас // Зарубіжна література в навчальних закладах. — 1998. — № 2. — С. 19-23.

21. Ніколенко О. М., Бардакова Ю. В. Вивчення поезії XX століття у школі. Ґійом Аполлінер. Райнер Марія Рільке. — X.: Ранок, 2003. — 264 с.

22. Півнюк Н., Чепурко та ін. Зарубіжна література. 8 клас. — К.: Освіта, 2008. — 384 с.

23. Селюмінова О. В. Серія уроків за романом М. А. Булгакова «Майстер і Маргарита» // Зарубіжна література в школі. — 2009. — № 11-12. — С. 3-12.