Из жизни. Отличник-дебошир. Роль описаний

 

Говорит директор школы:

— Андрей Степанович, я не знаю, что мне делать с этим парнем. Он отлично учится. Ему осталось до окончания всего полгода. Хотелось бы, чтобы он закончил нашу школу, но его поведение на уроках столь безобразно, что учителя поставили передо мной ультиматум: если он еще один день в школе, то пусть мы — плохие учителя. Мы увольняемся. Я симпатизирую этому юноше и поэтому боюсь быть предвзятой. Помогите выработать решение в этом тупиковом случае. Любое ваше решение я подпишу не глядя. Вот его мама, вот учителя, которых он довел. Я вас покидаю. Когда примете решение, позовите, пожалуйста, меня.

— Хорошо. Давайте, юноша, знакомиться... Жаль, что я раньше был не в курсе вашей ситуации. Прошу вас, введите меня в курс дела. Что вы делаете такого, что настроило всех учителей против вас?

— Я мешаю им вести уроки.

— Как вы мешаете им вести уроки?

— Я отвлекаю ребят.

— Как вы отвлекаете ребят?

— Я не даю им заниматься.

— Как вы не даете им заниматься? Поймите, юноша, это все разговоры. Нужны факты, конкретные примеры действий. Многие мешают, многие отвлекают, многие не дают заниматься. Тем не менее отчислить предложили вас, а не кого-то из многих. Редчайший случай: вы отлично учитесь, а вас не хотят учить. Вы хотите окончить школу?

— Да, конечно.

— Вы хотите окончить эту школу? Или у вас в планах перейти в другую?

— Нет, я хотел бы окончить эту школу.

— Ваши цели совпадают с целями учителей, директора и мамы. Для того чтобы я подсказал вам, что делать, чтобы остаться в этой школе, надо чтобы у вас было осознанное описание своего поведения. Я до сих пор в вашем описании не услышал ничего конкретного, кроме чужих слов: мешаю, отвлекаю, не даю. Это описание принято вами от других людей, вы повторяете слова других людей.

— Я плохо себя веду.

— Этот ответ из той же серии, это ответ от правого полушария, которое чувствует себя виноватым, но в то время, когда вы что-то делаете, не замечает эти действия, а только эмоционально проживает. Пусть ваш внутренний левополушарный наблюдатель вспомнит конкретные мешающие, отвлекающие и плохие, как вы говорите, действия. Помочь можно только тому, у кого есть свое реальное описание. Самоуправление начинается с того уровня сознания, с которого мы можем описать свое поведение.

— Я, кажется, понял и вспомнил.

— Огласите, пожалуйста, ответ вашего внутреннего наблюдателя.

— Когда учителя задают вопросы, я тяну руку, чтобы ответить.

— Поскольку вы отлично учитесь, то вы всегда все знаете, а следовательно, всегда тянете руку. Верно, я догадался?

— Да.

— Ну а когда они вас не спрашивают, что вы делаете? Я так понимаю, что вас спрашивают очень редко, вы и так знаете, с вами учителям неинтересно, да и класс ничему не научится, если будут спрашивать только вас. Судя по вашей улыбке, я опять угадал! Только не могу догадаться, что вы делаете.

— Когда вызывают не меня, я опускаю руку и начинаю отвечать вслух сидя на месте.

— Это уже кое-что, но пока недостаточно, хоть и вызывающе. Недостаточно потому, что многие в классе разговаривают друг с другом и с другими не сходя с места. В этой школе я пока не видел ни одного, кого бы отчислили за разговоры на уроках. Это такая добрая, терпеливая школа. Прямо как в фильме и песне: «Пусть говорят». Подумайте, пожалуйста, может, еще что-нибудь подкинет ваша память. Пока улик маловато.

— Я вспомнил еще.

— Спасибо, весь во внимании.

— Через некоторое время я встаю и продолжаю рассказывать, расхаживая по классу и размахивая руками.

— Это уже почти криминал. Представляете, весь класс встает и начинает расхаживать по классу, рассказывая домашнее задание. Это действительно может «перекалить» учителей. Тут я их понимаю. Вы согласны, что это недопустимо?

— Да, теперь, когда я это проговорил, мне даже стало смешно.

— Только с позиции внутреннего наблюдателя человек может посмеяться над самим собой. Опять повторюсь: с того же уровня начинается самоуправление. Теперь вы понимаете, почему учителя не против вас, а против такого поведения?

-Да.

— Вы понимаете, что учителя также хотят, чтобы вы закончили школу?

-Да.

— А как вы думаете, что зависит от вас?

— Не говорить на уроках вслух, если не спрашивают, и не ходить по классу во время уроков.

— Опять-таки: если не просят. Я согласен с вашим конструктивным выводом. Когда вы будете готовы к исполнению данного правила?

— Хоть завтра.

— Обычно в таких случаях уходит пара недель на перестройку. Причем эти две недели человек тратит на тренировку своих семи параметров самоуправления*.

____

* Валявский А. С, Яковис А. С. Оэдоравливающие учебные игры. - СПб.: ТЕССА, 2001, с. 32.

 

— Я обойдусь без этого, без вашей помощи.

— А что вы будете делать, если у вас не получится поступать так, как вы планируете? Что вы будете делать, когда не будете знать, что делать?

— Обращусь к вам за советом.

— Спасибо, юноша, за доверие. Желаю успеха. Всем присутствующим также спасибо за терпеливое молчание. Я бы, на месте директора, позволил юноше испытать себя еще раз, а учителей попросил бы чуть-чуть отсрочить отчисление. Если будут рецидивы, предлагаю собраться через две недели для окончательного решения. У меня остался только один вопрос, который я сегодня не ста .1׳ поднимать: давно юноша стал так себя вести?

— За неудовлетворительное поведение его уже переводили на домашнее обучение на целую четверть.

— И помогло?

— Нет, стало еще хуже.

— У меня есть версия: у юноши есть некоторые обиды на учителей. И он, видимо, таким путем протестует против беспорядков на уроках со стороны учеников и учительского попустительства. Юноша, я угадал?

—Да.

— Советую вам запомнить следующую фразу: «Обижаться на других — это мстить себе за ошибки других». Вам лучше всего вынести свои обиды за скобки, перестать воспитывать учителей и соучеников: осталось всего полгода, воспримите их всех как своих тренеров, поблагодарите за данный вам урок и действуйте в соответствии со своей целью. Свою цель знаете?

— Окончить школу здесь.

— Даже если у учителей есть цель помешать вам в этом, у вас есть цель перехитрить их. Шутка. Если захотите обсудить свои обиды, приходите.

 

Рецидивов не было. Школу закончил. Ко мне ни разу пока не обратился. До окончания школы со мной не здоровался.