Методика изучения орфографии.

I. Орфография как раздел школьного курса.

Методика орфографии – раздел методики преподавания русского языка, в котором описывается процесс формирования у учащихся орфографических умений и навыков. В её становлении принимали участие не только учёные-методисты (М.В. Ушаков, Н.С. Рождественский, Н.Н. Алгазина, Г.Н. Приступа, М.Т. Баранов, М.М. Разумовская), но и многие известные лингвисты: В.А.Богородицкий, С.П.Обнорский, А.Б.Шапиро, Л.В.Щерба.

В школе орфографии уделяется очень большое внимание. Орфография – от двух греческих слов:orthos – правильно и grafos – пишу. Отсюда прямое значение орфографии – правильное написание слов. Это значение в широком смысле. В узком смысле орфография противопоставляется графике. Графика и орфография «делят» сферы своего влияния: графика ограничивается обозначениями звуков сильных позиций, а орфография слабых.

1. Значение орфографии.

Орфография как бы второй предмет в общем предмете «русский язык». 3 направления тесно связаны между собой: лингвистика, орфография и культура речи. Орфография параллельно присоединяется ко всем лингвистическим темам, т.к. незнание языка не позволит успешно заниматься орфографией. Знание орфографии и пунктуации свидетельствует о культуре письменной речи, которая связана с общей языковой культурой.

Место орфографии.

Орфография изучается параллельно с лингвистическими темами. При рассмотрении фонетики и графики в орфографии изучается правописание гласных и согласных. При изучении морфемики решаются вопросы правописания морфем (корней, суффиксов существительных, прилагательных). В словообразовании рассматривается правописание сложных слов, в морфологии – правописание морфем в разных частях речи.

Этапы изучения.

1) пропедевтический этап (закладывается база орфографической грамотности в начальной школе, где изучаются орфограммы, являющиеся основными: проверяемые гласные и согласные в корне, гласные в окончаниях существительных и прилагательных, раздельное написание слов, употребление больших букв и др.)

2) Основной курс – 5-7 класс.

3) Закрепительный – 8-9 класс.

4. Цель изучения орфографии – формирование орфографической грамотности (под ней понимаем относительную грамотность, т.е умение писать слова в соответствии с изученными в школе правилами)

5. Задачи:

- образовательная: формирование знаний орфографических норм.

- прагматическая: формирование умений грамотного письма. В отличие от лингвистических задач орфография не даёт, а берёт знания из фонетики, морфемики, морфологии. Принцип осознанного грамотного письма выполняется, когда оно (письмо) осознаётся лингвистически.

- развивающая: слабее выражена, чем в других разделах. Развитие мышления происходит при формировании орфографических понятий, алгоритмов орфографических действий.

Содержание раздела.

В содержание работы по орфографии входят орфографические знания, орфографические правила и орфографические умения и навыки.

Орфографические знания складываются из понятий и фактов. Орфографические понятия описывают систему правописания: орфограмма, тип и вид орфограммы, условия выбора орфограммы, опознавательные признаки орфограммы, орфографическая ошибка.

Орфографическое правило – это краткая инструкция, в которой перечислены условия выбора орфограммы. В формулировке правила содержится норма и условие её выполнения. Учитель должен обучить механизму применения правила на основе знания алгоритмов учебных действий.

Орфографические умения и навыки проявляются в выборе учащимися орфограмм. В школе формируются следующие виды умений:

- находить орфограмму и квалифицировать её;

- правильно писать слова с орфограммами;

- объяснять устно и графически условия выбора написаний;

- находить и исправлять ошибки.