Многообразие культурных сценариев

Как было сказано в гл. 5, п. 3.3, культурные сценарии — это эталонные программы жизнедеятельности, которые задаются людям социальными условиями и имеющимися в данной культуре знаниями, ценностями и идеалами, нормами и правилами поведения.

Любой культурный сценарий предполагает участие многих лиц в его осуществлении. Выбирая сценарий своего поведения, человек более или менее отчетливо представляет себе не только свою роль, но и роли других людей, с которыми он по ходу осуществления сценария должен будет вступать в контакт. Есть сценарии, предназначенные для реализации их какими-то группами людей (общинами, организациями, государствами), и сценарии поведения отдельной личности — «главного героя», который планирует (часто не осознавая того) свое личное поведение, рассчитывая на определенное поведение других «персонажей», участвующих в его сценарии.

Э. Берн ввел понятие жизненного сценария. Это индивидуальный сценарий, в соответствии с которым личность организует ход своей жизни. Каждый сам планирует свою жизнь. Однако представления людей о том, как они хотели бы ее прожить, формируются под влиянием окружающей социальной среды, начиная с раннего детства. Сильнейшее влияние на их формирование оказывают, согласно Берну, родители. И хотя индивидуальные жизненные сценарии чрезвычайно разнообразны, существуют некоторые типовые образцы культурных сценариев жизни, которым следуют люди, обитающие с детства в определенной социокультурной среде. Подобные сценарии

Глава 10. Культурные сценарии деятельности 283

Культура учебы

Всякий труд требует обучения. Чем сложнее труд, тем сложнее и дольше процесс обучения ему. В истории человеческого общества культурные сценарии учебы постепенно усложнялись и совершенствовались.

Обыденно-практическое обучение

Исторически первой, наиболее древней формой учебного процесса является обыденно-практическое обучение, сценарий которого не предполагает специальной организации учебного процесса. Учеба происходит стихийно, путем вовлечения подрастающего поколения в трудовую деятельность взрослых. Взрослые учат младших в процессе решения своих трудовых задач, не отвлекаясь на организацию учебы как особого дела. При этом в первобытных племенах ритуалы инициализации юношей служили своего рода экзаменами на «аттестат зрелости»: успешно выдержавший испытания юноша считался полноправным членом племени, способным участвовать в его делах наравне со взрослыми.

Обыденно-практическое обучение было главной, если не единственной, формой учебы в течение долгого исторического времени. В натуральном крестьянском хозяйстве дети с раннего возраста постепенно овладевали знаниями и умениями, необходимыми для того, чтобы заниматься земледелием и животноводством, охотой и рыбной ловлей, крестьянскими ремеслами и домоводством. Обыденно-практическое обучение сохраняется и доныне там, где труд не требует специального образо-

Глава 10. Культурные сценарии деятельности 289

Культура игры

Что такое игра?

Игру наряду с трудом и учебой психологи относят к основным видам человеческой деятельности. Все мы играем, учимся и трудимся. Эти виды деятельности сопровождают нашу жизнь от рождения до смерти, но роль их в разные периоды жизни неодинакова: в детстве на первом месте — игра, затем — учеба, а потом — труд. Неудивительно, что слово «игра» чаще всего ассоциируется с детскими забавами. Однако существует множество игр, в которые играют взрослые: футбол и шахматы, бильярд и карты, рулетка и лотерея; игра на бирже, актерская игра, Олимпийские игры, деловые игры и многие другие виды игр. Мир игры необъятен, так что трудно дать единое общее определение игры, охватывающее все ее разновидности.