Оценка — унифицированный измеритель спортивных результатов и тестов

Как правило, любая программа комплексного контроля пред­полагает использование не одного, а нескольких тестов. Так, комплекс для контроля за подготовленностью спортсменов включает следующие тесты: время бега на тредбане, частоту сердечных сокращений, максимальное потребление кислоро­да, максимальную силу и т.д. Если для контроля используется один тест, то оценивать его результаты с помощью специаль­ных методов нет необходимости: и так видно, кто сильнее и насколько. Если же тестов много и они измеряются в разных единицах (например, сила - в кГ или Н; время - в с; МПК — в мл/кг/мин; ЧСС — в уд/мин и т.д.), то сравнить достижения по абсолютным значениям показателей невозможно. Решить эту проблему можно лишь в том случае, если результаты тести­рования представить в виде оценок (очков, баллов, отметок, разрядов и т.п.). На итоговую оценку квалификации спортсме­нов оказывают влияние возраст, состояние здоровья, эколо­гические и другие особенности условий проведения контроля. С получением результатов измерения или тестирования конт­рольное испытание спортсмена не заканчивается. Необходимо дать оценку полученным результатам.

Оценкой (или педагогической оценкой) называется унифициро­ванная мера успеха в каком-либо задании, в частном случае — в тесте.

Различают учебные оценки, которые выставляет преподава­тель ученикам по ходу учебного процесса, и квалификационные, под которыми понимаются все прочие виды оценок (в частно­сти, результаты официальных соревнований, тестирования и др.).

Процесс определения (выведения, расчета) оценок назы­вается оцениванием. Он состоит из следующих стадий:

1) подбирается шкала, с помощью которой возможен пе­ревод результатов теста в оценки;

2) в соответствии с выбранной шкалой результаты теста преобразовываются в очки (баллы);

3) полученные очки сравниваются с нормами и выводится ито­говая оценка. Она и характеризует уровень подготовленности спорт­смена относительно других членов группы (команды, коллектива).

Не во всех случаях оценивание происходит по развернутой схеме (рис. 6). Иногда промежуточное и итоговое оценивания сливаются.

Задачи, которые решаются в ходе оценивания, многооб­разны. Среди них можно выделить основные:

1) по результатам оценивания необходимо сопоставить раз­ные достижения в соревновательных упражнениях. На базе этого

 

Тестирование

Название действий

Результат теста

Измерение

+

Очки (промежуточная оценка)

Промежуточное оценивание

Итоговое оценивание

Итоговая оценка Рис. 6. Схема оценивания спортивных результатов и результатов тестов

можно создать научно обоснованные разрядные нормы в ви­дах спорта. Следствием заниженных норм является увеличение числа разрядников, недостойных этого звания. Завышенные же нормы становятся для многих недостижимыми и вынужда­ют людей прекращать занятия спортом;

2) сопоставление достижений в разных видах спорта позво­ляет решить задачу равенства и их разрядных норм (неспра­ведлива ситуация, если, предположим, в волейболе легко вы­полнить норму I разряда, а в легкой атлетике - трудно);

3) необходимо классифицировать множество тестов по ре­зультатам, которые показывает в них конкретный спортсмен;

4) следует установить структуру тренированности каждого из спортсменов, подвергшихся тестированию.

Перевести результаты тестирования в баллы можно разными способами. На практике для этого часто используют ранжиро­вание, или упорядочение зарегистрированного ряда измерений.

Пример такого ранжирования приведен в табл. 11.

Таблица 11. Ранжирование результатов тестов

Тесты и оценки	СПОРТСМЕНЫ
А	Б	В	Г	д	Е	Ж		И	К
1. Бег на 30 м, с	4,8	4,9	4,3	5,1	5,0	5,3	4,7	5,5	5,1	4,9
2. Подтягивание, кол-во повтор.
Ранги 1-го теста		4,5		7,5					7,5	4,5
Ранги 2-го теста
Суммарный ранг		14,5		8,5					12,5	10,5
Место в группе			3-4		3-4

Из табл. 11 видно, что лучший результат оценивается в 1 балл, а каждый последующий — на балл больше. При всей простоте и удобстве такого подхода его несправедливость очевидна. Если взять бег на 30 м, то различия между 1-ми 2-м местом (0,4 с) и между 2-м и 3-м (0,1 с) оцениваются одинаково — в 1 балл. Точно так же и в оценке подтягивания: разница в одно повто­рение и в семь оценивается одинаково.

Оценка проводится для того, чтобы стимулировать спортсмена на достижение максимальных результатов. Но при описанном выше подходе спортсмен А, подтянувшись на 6 раз больше, получит столько же баллов, сколько и за прибавку в одно повторение.

С учетом всего сказанного преобразование результатов тес­тирования и оценки нужно проводить не с помощью ранжи­рования, а использовать для этого специальные шкалы. Закон преобразования спортивных результатов в очки называется шкалой оценок. Шкала может быть задана в виде математиче­ского выражения (формулы), таблицы или графика. На рис. 7 представлены четыре типа таких шкал, встречающихся в спорте и физическом воспитании.

Очки

	А ^	Г Б

/

/

"
680 660	680 660	: /
	/* 640	/
	/ 620	/
		. t/
	1. 1. 1. 1, 1	i. i.i.i.i.

12.0 Время бега на 100 м, с

Очки

12.8 12.6 12.4 12.2 12.0' Время бега на 100 м, с

Очки

	В	г
		***~"
		\ X
680 660 640	.^* 680 ^ 660 .'• 640	• •
	' /" 620	...S
	1 > 1 > lil ilk,	1.1.1.1,1

12.8 12.6 12.4 12.2 12.0 12.8 12.6 12.4 12.2 12.0'
Время бега на 100 м, с Время бега на 100 м, с

Рис. 7. Типы шкал, используемых при оценивании результатов контроля: А — пропорциональная шкала; Б — прогрессирующая; В — регрессирующая,

Г — S-образная

Первая — пропорциональная шкала (А). При ее использова­нии равные приросты результатов в тесте поощряются равны­ми приростами в баллах. Так, в этой шкале, как это видно из рис. 7, уменьшение времени бега на 0,1 с оценивается в 20 очков. Их получит спортсмен, пробежавший 100 м за 12,8 с, и пробежавший эту же дистанцию за 12,7 с, и спортсмен, улуч­шивший свой результат с 12,1 до 12 с. Пропорциональные шкалы приняты в современном пятиборье, конькобежном спорте, гонках на лыжах, лыжном двоеборье, биатлоне и дру­гих видах спорта.

Второй тип — прогрессирующая шкала (Б). Здесь, как это видно из рисунка, равные приросты результатов оцениваются по-разному. Чем выше абсолютные приросты, тем больше при­бавка в оценке. Так, за улучшение результата в беге на 100 м с 12,8 до 12,7 с дается 20 очков, с 12,7 до 12,6 с — 30 очков. Прогрессирующие шкалы применяются в плавании, отдель­ных видах легкой атлетики, тяжелой атлетике.

Третий тип — регрессирующая шкала (В). В этой шкале, как и в предыдущей, равные приросты результатов в тестах также оцениваются по-разному, но чем выше абсолютные прирос­ты, тем меньше прибавка в оценке. Так, за улучшение результата в беге на 100 м с 12,8 до 12,7 с дается 20 очков, с 12,7 до 12,6 с — 18 очков... с 12,1 до 12,0 с - 4 очка. Шкалы такого типа приня­ты в некоторых видах легкоатлетических прыжков и метаний.

Четвертый тип — сигмовидная (или S-образная) шкала (Г). Видно, что здесь выше всего оцениваются приросты в средней зоне, а улучшение очень низких или очень высоких результатов поощряется слабо. Так, за улучшение результата с 12,8 до 12,7 с и с 12,1 до 12,0 с начисляется по 10 очков, а с 12,5 до 12,4 с — 30 очков. В спорте такие шкалы не используются, но они приме­няются при оценке физической подготовленности. Например, так выглядит шкала стандартов физической подготовленности населения США.

Каждая из этих шкал имеет как свои достоинства, так и недостатки. Устранить последние и усилить первые можно пра­вильно применяя ту или иную шкалу.

Оценка как унифицированный измеритель спортивных ре­зультатов может быть эффективной, если она справедлива и с пользой применяется в практике. А это зависит от критериев, на основе которых оцениваются результаты. При выборе кри­териев следует иметь в виду такие вопросы: 1) какие результа­ты должны быть положены в нулевую точку шкалы? и 2) как оценивать промежуточные и максимальные достижения?

Целесообразно использование следующих критериев:

1. Равенство временных интервалов, необходимых для до­стижения результатов, соответствующих одинаковым разря­дам в разных видах спорта. Естественно, что это возможно лишь