Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Изучение наглядно-образной памятиСодержание книги
Поиск на нашем сайте
Подберите для занятий с детьми разнообразный наглядный материал: игрушки, предметы, картинки с изображением хорошо знакомых предметов, а также малознакомые предметы или их изображения (по 10 в каждом наборе). Количество наборов произвольно, но не больше 3—4. Задание 1. Предложите ребенку рассмотреть предъявленные игрушки и запомнить их. Через некоторое время предложите вспомнить и описать каждую. Зафиксируйте, какие игрушки ребенок запомнил и какие признаки смог выделить и описать (цвет, форму, детали к т. п.). Задание 2. Предъявите другой набор игрушек или картинок, предложите каждую описать и запомнить. Проанализируйте, как влияет описание игрушек на запоминание и воспроизведение. Сравните полученные данные. В дальнейшем задания 1 и 2 можно варьировать, используя различный материал. Главная задача — научить каждого ребенка внимательно рассматривать запоминаемый объект, составлять о нем точное детальное представление, описывать его как можно более полно и при запоминании, и при воспроизведении. Овладение приемами запечатления образа является одним из главных условий успешности мнемической деятельности детей 4—5 лет. Тест «Телевизор»* Процедура проведения
Тест состоит из шести вариантов карточек с изображением простых символов и геометрических фигур, таких как круг, треугольник, квадрат, крест (рис. 3.1). Карточка разделена на девять равных квадратов, изображениями заполнены шесть из них. Каждая карточка наклеивается на цветной картон. На обратной стороне карточки стоит номер задания (варианта).
В начале тестирования каждый ребенок получает бланк ответа, на котором изображен большой квадрат, разделенный, в свою очередь, на девять квадратов (рис. 3.2). Инструкция. Ребята, на ваших листочках нарисован большой квадрат. Но это не просто квадрат, это — телевизор. Посмотрите, что сейчас показывает ваш телевизор? (Дети отвечают, что телевизор ничего не показывает или показывает квадратики.) Сейчас я вам раздам карточки с цифрами. Это номер программы, которую мы будем смотреть. Перепишите его на свой листочек рядом с телевизором. Карточки пока переворачивать нельзя. (Экспериментатор раздает карточки и кладет их изображениями вниз.) Рис. 3.2. Бланк ответа А сейчас послушайте, как мы будем с вами играть. По моей команде «начали» вы должны перевернуть свою карточку, посмотреть на нее и запомнить, что показывает ваш телевизор. По команде «стоп» нужно снова перевернуть карточку и нарисовать на своем листочке то, что вы запомнили. Время выполнения задания не ограничено. Время просмотра детьми карточек — 10 с. Обработка и интерпретация результатов При обработке результатов психолог может использовать свободное место на бланке для ответов. Подсчитывается общий балл, который вычисляется по формуле 2В + К + П, где В — количество верно нарисованных фигур в верно найденных клетках! (максимальное значение — 6); К — количество неверно нарисованных фигур, но в тех клетках, которые заполнены на карточке (максимальное значение — 6); П — количество верно оставленных пустых клеток. Нормативные данные для оценки результатов представлены в табл. 3.1. Была проведена проверка теста «Телевизор» на ретестовую надежность. Ретестирование проводилось параллельно на двух выборках по 27 человек в каждой с интервалами в две недели (для 1-й выборки) и один месяц
(для 2-й выборки). Результаты ретестирования (средние арифметические значения X, стандартные отклонения Sx и коэффициенты ранговой корреляции по Спирмену) представлены в табл. 3.2.
Таким образом, после ретестирования с интервалом в две недели значения общего балла несколько повысились, а при ретестировании с интервалом в один месяц остались почти на прежнем уровне. Поэтому для получения более надежных результатов желательно проводить ретестирование не раньше, чем через месяц. Коэффициенты ранговой корреляции в обоих случаях достаточно высоки. Тест был проверен на конструктивную валидность: подсчитан коэффициент ранговой корреляции по Спирмену между общим баллом теста «Телевизор» и результатами по тесту Ф. Е. Рыбакова на запоминание геометрических фигур и более сложных рисунков (изображений фруктов). И процедуре валидизации участвовали 30 детей 6-летнего возраста. При анализе конструктивной валидности выявлены достаточно прочные связи результатов теста «Телевизор» с результатами теста Рыбакова. Результаты по запоминанию геометрических фигур коррелируют с общим баллом теста «Телевизор» на уровне 0,1% г= 0,782, а связи общего балла и результатов но запоминанию изображения фруктов менее прочные: г= 0,446; р < 0,05. * * * В дошкольном возрасте у ребенка значительно увеличивается объем, по сравнению с предыдущим возрастным периодом, внимания. К 4-5 годам ребенок может в сложной ситуации действовать уже с 2—3 предметами. Важным свойством внимания является его устойчивость. Дети могут заниматься одним видом деятельности до 1—1,5 часа в старшем дошкольном возрасте. В различных видах продуктивной деятельности ребенка в этом возрасте начинает развиваться переключение внимания. Центральной линией развития внимания является постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-20; просмотров: 472; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.14.254.103 (0.007 с.) |