Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
тарау. Екінші кіші топ (3-4 жастағы балалар)Содержание книги
Поиск на нашем сайте
3-тарау. Екінші кіші топ (3-4 жастағы балалар) 1-параграф. "Коммуникация" білім беру саласы 38. "Коммуникация" білім беру саласының базалық мазмұны - тіл дамыту, есту арқылы қабылдау мен айтуды қалыптастыруды дамыту арнайы түзеу оқу қызметінде іске асырылады. 2-параграф. Тіл дамыту 39. Екінші оқу жылында, егер балаларды оқытуды 2 жастан бастаса,оларды кестеде жазылған сөздерді танып оқуға, педагогтар айтатын сөздер мен сөйлемшелерді естіп-көріп қабылдауға, нақты сөйлеу жағдайларда ұсынылатын тілдік материалдыөз бетінше шамамен жақын көрсетілген және жақын ұштасқан түрде айтуға үйретеді.Дактиль сөздерді меңгеруге дайындық жұмыстары жүргізіледі. 40. Егер балаларды оқыту 3 жастан басталса,онда бағдарламаның бірінші оқу жылыныңмазмұнынжоспарлау кезінде тіл дамыту жұмыстары жүзеге асырылады және 2-ші оқу жылындабалалардың есту, сөйлеу және интеллектуалды даму деңгейі ескеріледі. 41. Тақырыптық топтамалар бойынша сөздік іс-қимыл, қасиеттері, сапа, кеңістікте орналасқан заттардыңатауларыныңсанын ұлғайту есебіненкеңейеді (сын есім, үстеу, етістіктің түрлері). 3-параграф. 1 - жартыжылдық 42. Қатынас: 1) заттың қимылын бақылау, заттарға деген өзінің қатынасын білдіру; 2) қатынас (коммуникация) процесін бақылау: мимика (бет қимылы), пантомимика, артикуляциялық аппаратының қозғалысы, көзқарас арқылы білдіру, заттық әрекет, дене қалпын өзгерту; 3) "сөйлейтін", "дыбысталатын" ойыншықтарға қызығушылығын ояту, мультфильмдер көрсету, әндер мен әуендерді тыңдау; 4) бірлескен әрекет ету барысында тілдесуге деген қызығушылық, ересектермен байланыс жасауға ынталандыру; 5) құрдастарымен қатынас жасауға ынталандыру, ойын барысында ауызша сөйлеу тілін қолдану; 6) айналадағылардың сөйлеу тілін мұқият тыңдау, сөйлеп тұрған адамның жүзіне тұра қарау; 7) сөйлесу барысында көрсетілетін жауап реакциялары:мақұлдап немесе қарсы бас изеу; қолмен тиісті қимыл жасау;дауыстық реакция, сөйлеу тіліне еліктеу, дауысты дыбыстарды айту, жекелеген дыбыстарды ұштастыру. 43. Қабылдау /сөйлеу тілін түсіну: 1) есту арқылы ауызша, ауызша-жазбаша түрде тапсырмаларды орындау; 2) енжар сөздік қорын зат есімдермен толықтыру, айналасындағы заттарды атау; 3) енжар сөздік қорын етістіктермен сын есімдермен толықтыру; 4) енжар сөздік қорын есімдіктермен толықтыру; 5) үстеудің, септеуліктердің, сын есімдердің мәнін түсіну; 6) уақытты және кеңістіктікті білдіретін сөздердің мәнін түсіну; 7) бүтін сөйлемшелердің мәнін түсіну; 8) сұрақтардың мағынасын түсіну, сұрақтарға жауап беру (қысқаша, толық жауаптар); 9) сұрақтарды түсіну және есту арқылы ауызша, ауызша-жазбаша түрде сұрақтарға жауап беру; 10) сабақта орындалған тапсырмаларды есту арқылы ажырату (балалардың есту мүмкіндіктерін, жеке дара ерекшеліктерін ескеру); 11) есту-көру және есту арқылы таныс сөздер мен қарапайым сөйлемдердіажырату (тапсырма, сұрақтар); 12) есту-көрутүйсігі арқылы тілдік қатынас құралдарын қабылдау; 13) тиісті кестеге сәйкес заттар немесе суреттерді ауызша айту арқылы тану; тек ауызша айту немесе кесте бойынша тану; 14) тек ауызша белгілері бойынша нысанды табу білігі; 15) жекеше және көпше түрдегі зат есімдерді сәйкестендіру, салыстыру. 44. Айтылым: 1) тиісті 2-4 кестеден көрсету арқылы өтініш, тілектері, хабарлама, сұрақтары туралы (шамамен) ауызша жеткізу; 2) сөйлеу тілінде сын есімдер мен үстеуді пайдалану; 3) затты атағанда сөзнемесе қысқа сөз тіркестерібаспа әріптермен жазылған кестелермен бірге көрсетіп айту; 4) заттардың сапасын, қасиеттерін білдіретін сөздерді, іс-әрекеттерді атайды (сын есім, үстеу); 5) сөздерді шамамен жақын көрсетілген түрде фонетикалық ырғақ арқылы айту; 6) айналасындағылардың мимикасына (бет қимылы), пантомимикасына, артикуляциясына еліктеу; 7) сөздер мен сөз тіркестерін шамамен жақын көрсетілген түрде және шамамен жақын ұштасқан түрде айту; 8) тұрмыстық іс-әрекеттерді сөйлеу тілімен сүйемелдеу(ұштастыру); 9) сөздерді шамамен жақын ұштасқан түрде фонетикалық ырғақ арқылы айту; 10) "сөйлейтін" ойыншықтарға қызығушылығын ояту; 11) адамдардың, жануарлардың, заттардың, бейнелерінен тану, айту; 12) саусақтарға арналған жаттығулар орындау (дактилемалардың үйлесімі); 13) кестелердің көмегімен ауызша, ауызша-дактилді заттарды, іс-әрекеттерді атау. 45. Оқылым: 1) үлгі бойынша дактилемаларды еске түсіріп көрсету; 2) қол саусақтары, білезігіне арналған жаттығулар мен заттық әрекеттерді орындау (дактилге дайындау); 3) танып оқу (кестеде жазылған сөздерді танып, көрсету): Әртүрлі тақырыптық топтамалардан заттарды көрсету; іс-әрекет, сұрақтар; 4) қазақ әліппиіндегі әріптермен танысу; 5) заттарға немесе суреттерге қатысты табличкаларды іріктеп, сәйкестендіру, оқу (танып оқу); 6) кітаптағы иллюстрацияларды көрсету; 7) өз бетінше қарапайым фразалар мен сөздерді дактилдеу; 8) үлгі бойынша қима әліппиден сөздер құрастыру; 9) тек ауызша немесе жазбаша белгілері бойынша объектіні (затты) табу білігі (кестеге қарап). 46. Күтілетін нәтижелер: 1) үлгі бойынша сөздерді дактилдің көмегімен көрсетеді; 2) сөйлеу тілін қолдану арқылы ересектермен, құрдастарымен қатынас жасайды; 3) есту арқылы ауызша, ауызша-жазбаша түрде тапсырмаларды орындайды; 4) тиісті 2-4 кестеден көрсету арқылы өтініш, тілектері, хабарлама, сұрақтары туралы (шамамен) ауызша жеткізеді; 5) қазақ әліппиіндегі әріптерді таниды; 6) сөйлеу тілінде сын есімдер мен үстеуді пайдаланады; 7) сөздер мен сөйлемшелерді баспа әріптермен жазылған тиісті кестені көрсету арқылы айтады; 8) үндеуге әртүрлі тәсілдермен жауап береді; 9) айналасындағылардың мимикасына (бет қимылы), пантомимикасына, артикуляциясына еліктейді; 10) қойылған сұрақтардың мағынасын түсініп, сұрақтарға ауызша, ауызша-жазбаша түрде жауап береді; 11) маңызы бар 2-3 сөзден тұратын сөйлемшелердің мағынасын түсінеді; 12) өз бетінше қарапайым фразалар мен сөздерді дактилдейді; 13) тұрмыстық іс-әрекеттерді шынайы, эмоционалды көркемдеп айтады (хабарлама, сұрақ, түрткі); 14) үлгі бойынша қима әліппиден сөздер құрастырады; 15) айналасындағы объекті (затты) бейнесі бойынша таниды, айтады.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2024-06-17; просмотров: 7; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.117.254.221 (0.008 с.) |