Суб'єктами педагогічної реальності



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Суб'єктами педагогічної реальності



(Е.Ю. Клепцова, адаптація Е.Г. Льовченко)

Інструкція до тесту:

Результати обстеження послужать Вашим власним інтересам|, виявленню власних достоїнств та недоліків|нестач|. Постарай­тесь відповідати на поставлені питання| відверто|. Відповіді дозволять оцінити рівень Вашої толерантності.. Вибрану Вами відповідь на питання| відмітьте хрестиком.

Тестовий матеріал

I. Способи емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя| у педагогічних ситуаціях взаємодії з адміністрацією.

Директор школи: До яких пір на Ваших уроках продовжуватимуться порушення учбової дисципліни окремими учнями?

А) А що робите|чините| Ви як керівник, аби|щоб| ці учні не порушували дисципліну? От Вас немає ні допомоги, ні підтримки.

Б) А при чому тут я?

В) До яких пір? До яких пір? До тих пір, поки Ви не приймете адміністративні міри по відношенню до таких учнів.

Г) Що за питання7 Ви самі розумієте що не можемо на нього відповісти?

Д) Це передбачено|передбачуваний| і може відбуватися|походити| на будь-якому уроці.

Е) Я не знаю, що робити|чинити|.

Ж) Ви знаєте, що подібне відбувається|походить| не лише|не те що| у мене на уроці.

3) Я готова обговорити цю ситуацію разом з Вами для того, щоб знайти вирішення цієї проблеми.

І) Навчите, що ж від мене залежить в даній ситуації.

Директор школи: Ви погано працюєте. Ваші учні погано встигають по Вашому предмету.

А) Це Ваша провина|вина|. Ви не допомагаєте мені, коли останній раз школа придбала щось з технічних засобів навчання?

Б) Ви, здається|видається|, жартуєте?

В) Це я-то погано працюю? Це Ви погано працюєте.

Г) Що Ви собі дозволяєте?! Це незаслужене звинувачення|обвинувачення| з|із| Вашого боку|!

Д) Так|та|, мої учні слабкі|слабі|, але|та| я стараюся.

Е) Так|та|, мої учні погано встигають|устигають|, Ви, на жаль, маєте рацію. Але|та| що ж робити|чинити|, я не можу уявити.

Ж) Щось я не зрозуміла, що значить погано? Дайте роз'яснення!

3) Як на мене, факти неуспішності учнів не можуть бути фактом поганої роботи вчителя|учителя|.

І) Ну, так|та|, так|та|, погано працюю ...

Директор школи: Чому Ви не здаєте звіт роботи за чверть?

А) Ви ж його вже перевіряли! Я не потерплю такого ставлення до себе.

Б) Ви жартуєте?!

В) Скільки ж можна?! Набридли Ваші причіпки!

Г) Ви вже перевіряли мій звіт, Ви що, вже собі не довіряєте?

Д) Зараз я Вам покажу звіт.

Е) Але|та| як же так? Навіщо ще раз?

Ж) Пам'ятається мені, Ви вже перевіряли мій звіт! Хіба що не так?

3) Коли Вам показати мій звіт?

І) Так|та|, так|та|, добре. Зараз|мінуту|.

Директор школи: На якій підставі Ви переслідуєте учня А.?

А) Тут Ви абсолютно не маєте рації! Дозволяєте собі надто багато, не

розібравшись в ситуації.

Б) А при чому тут я?

В) Він заслуговує на ще більш гірше відношення|ставлення|!

Г) Ви в мої взаємини з|із| цим учнем не повинні втручатися!

Д) Переслідую учня? І це все?!

Е) Ну як же? Адже я лише|тільки| роблю|чиню| зауваження ...

Ж) Якщо я не присікатиму поведінку такого учня, чи можу я тоді вважатися|лічити| вчителем|учителем|?

3) Хіба|хіба|? Я звертаю на нього не більше уваги, чим на інших, хоча

інколи|іноді| доводиться|припадає| жорсткіше присікати його провину.

І) Я більше не звертатиме уваги на дрібниці. Даруйте.

Директор школи:Ви така елегантна цікава жінка. Хочу запропонувати Вам спільну поїздку на республіканську конференцію...

А) Як Вам не соромно?! Ще і керівник!

Б) Так|та|?!

В) Ні за що|нізащо| не погоджуся! Навіщо мені це треба!

Г) Як Вам не соромно?!

Д) Я подумаю над цією пропозицією|реченням|.

Е) Я жалкую, але|та| поїздка не відбудеться з особистої|особової| причини.

Ж) Ви багато собі дозволяєте.

3) Спасибі за комплімент і довіру|довір'я|. Я із|із| задоволенням поїду і, якщо Ви не заперечуєте, запрошу з|із| собою чоловіка.

І) Так|та|, звичайно, як скажете ...

Директор школи:Ви весь свій вільний час проводите з учнями, і від інших колег вимагаєте того ж. Вони скаржаться на Вас.

А) Невже важко зрозуміти, я це роблю|чиню| ради благої справи|речі| виховання дітей.

Б) То хіба|хіба|?

В) Гаразд, більше не буду витрачати на них час!

Г) Це із-за Ваших вимог по виховній роботі| воджуся з|із| дітьми| в свій вільний час!

Д) Ви вважаєте|гадаєте|, мені нічим зайнятися, окрім|крім| як возитися з|із| дітьми в вільний час?

Е) У мене так багато планів по роботі з|із| дітьми, що я просто не можу не бути з|із| ними в свій вільний час.

Ж) Ну звичайно, сама не відпочиваю і хочеться, аби|щоб| інші більше уваги приділяла|наділяла| дітям.

3) Ви просто не уявляєте, як багато можна зробити по вихованню дітей в позакласний час.

І) Добре, я не стану|почну| витрачати свій особистий|особовий| час на дітей.

II. Способи емоційного|емоціонального| реагування вчителя|учителя| у педагогічних ситуаціях взаємодії з|із| колегами

Вчитель: Теж мені вчитель, одні лексичні і фонетичні помилки.

А) Багато собі дозволяєте! За собою постежте, і, взагалі, хто ви та­ка|, аби|щоб| судити мене!

Б) (Ігнорує, не звертає уваги.)

В) Дійсно, і чому мене лише|тільки| в університеті вчили|вчили|? І як я, та­ка| неписьменна, вчителем|учителем| працюю? Гнати треба, чи не так? (Посміхається)

Г) Які Ви нетерпимі, колеги!

Д) Колега, а Ви спостережливі!

Е) Я так хвилююся, так хвилююся... І що це зі|із| мною таке сьогодні ...

Ж) Могли б не звертає уваги на такі дрібниці ...

3) Ви маєте рацію, даруйте.

І) Ой, пробачте|вибачте|, дуже хвилююся, даруйте.

Вчитель (Наталія Сергіївна): Олена Василівна, Ви до мене по-особливому відноситеся, дуже пильно стежите за моїми діями.

А) Наталія Сергіївна, чи не дуже|занадто| багато честі для Вас, аби|щоб| стежити за Вами?

В) Схоже, Ви жартуєте, Наталія Сергіївна!

Г) Думаєте, Ви мені так вже потрібні?! Багато про себе думаєте!

Д) Так|та|, я стежу за Вами. І надалі так робитиму|чинитиму|...

Е) Що тут поганого? Адже Ви така молода...

Ж) У Вас, Наталія Сергіївна, завищена самооцінка!

3) Ви маєте рацію, даруйте.

І) Та ні, що Ви, Вам здалося.

Вчитель (Іван Сергійович): Ви шикарна, стильна, Олена Василівна! Це Вам, мій маленький презент.

А) Ідіть Ви до біса з|із| Вашим презентом.

Б) Покладіть на мій стіл, у мене не має час повертатися.

В) Ви що, з глузду з'їхали?! Значить, настільки Ви мене цінуєте і не більше? (Сміється).

Г) Ви що, в жарти зі|із| мною граєте? Які квіти, які презенти?

Д) Спасибі, Ви надзвичайно галантні і уважні, Іван Сергійович. Мені це подобається.

Е) Приберіть, приберіть, будь ласка, раптом хто-небудь|абихто| побачить! Нас не так зрозуміють.

Ж) Ну що Ви, право! Дякую Вам!

3) Спасибі, але|та| домовимося більше так не робити|чинити|!

І) Спасибі Вам велике, мені дуже приємно, я Вам така вдячна.

Наталія Сергіївна: Олена Василівна, Ви знову запізнилися на захід, провели його безграмотно, Ви не умієте організувати роботу групи, тому у Вас така погана дисципліна в класі.

А) Хто Ви така, що дозволяєте так безцеремонно себе вести?! Я не бажаю з|із| Вами розмовляти!

Б) Що Ви казали?!

В) Так|та|, запізнилася, провела безграмотно, не умію, погана дисципліна. І це все? Щось мало перерахували, пригадаєте ще що-небудь... А тепер йдіть! Поговоримо про все пізніше.

Г) Ви що собі дозволяєте! Хто Вам дав право так зі|із| мною говорити!

Д) Ви думаєте, я проспала?

Е) На мене весь час|увесь час| щось навалюється, сама не зрозумію, що зі|із| мною.

Ж) Ви не маєте рацію! Я не дозволяю Вам так зі|із| мною говорити!

3) Так|та|, Ви маєте рацію, я запізнилася, організацією заходу не цілком задоволена|, а от відносно|щодо| поганої дисципліни класу незгодна|.

І) Я прийшла в 14.10, даруйте.? Майже вчасно!

Вчитель фізики Микола Петрович: Петро Миколайович, Ви як відповідальний за фізичний кабінет, повинні поклопотатися про обладнання кабінету сучасними технічними засобами навчання.

А) Це не Ваша справа|річ|, що я зобов'язаний робити|чинити|!

Б) На це немає грошей!

В) Нового обладнання мені ще не вистачало! Зберегти б все, що є! Можливо, Ви ще захочете|схочете| комп'ютери у клас?

Г) Я дивлюся, Ви не віддаєте собі раду в подібного роду заявах!

Д) Ви пропонуєте мені на свої гроші відновити обладнання кабіне­ту|?!

Е) Боже, це така нерозв'язна проблема!

Ж) Нічого не станеться, якщо не буде в кабінеті сучасного обладнання|.

3) Давайте подумаємо разом, як вийти з положення|становища|. Готовий обговорити проблему оснащення кабінету спільно.

І) Гаразд, повернемося до цієї проблеми пізніше.

Класний керівник вчителеві хімії: Сергію Михайловичу, у Смирнова серйозні опіки рук. Щось Ви не додивилися в сенсі техніки безпеки на уроці.

А) У цьому він сам винен, не дотримувався |прямував| інструкцій.

Б) Це наслідок недисциплінованості учня. У цьому і Ваша доля|частка| провини|вини|.

В) Ви мало уваги звертаєте на проблеми дисципліни у Вашому класі|.

Г) Необхідно підсилити|посилювати| роботу з|із| учнями Вашого класу по розвитку їх особистої|особової| відповідальності за свої дії.

Д) З|із| кожним може подібне статися. Що Ви пропонуєте зараз робити|?

Е) І що за день сьогодні, одні неприємності|прикрощі|.

Ж) Я завжди попереджав|попереджував| їх про обережність під час роботи з|із| хімічними речовинами! Але вони не слухають.

І) Це я винен..., я...



Последнее изменение этой страницы: 2016-04-19; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 34.236.191.104 (0.011 с.)