Гуманістичних педагогічних цінностей

Інструкція до тесту:

Уважно прочитайте запропоновані положення, які розшифровані в трьох варіантах. Виберіть той варіант, який найбільше відповідає Вашим педагогічним поглядам.

Тестовий матеріал:

1. Природа дитини така ж, як і природа дорослого. Різниця між ними не в самій природі, а лише в ступені розвиненості:

А) так

Б) якоюсь мірою

В) ні

2. Поведінка дитини в школі залежить від її психологічних особливостей і стану здоров’я:

А) так

Б) якоюсь мірою

В) ні

3. Ваше ставлення до методів виховання:

А) Ви вирішили відмовитися від авторитарних методів;

Б) Ви вважаєте за краще діяти авторитарно за будь-яких умов;

В) Ви шукаєте більш м’які, ліберальні методи, але у вас ще не зжиті замашки авторитарності.

4. Який варіант поведінки здається Вам найбільш прийнятним:

А) відмовитися від авторитарних вимог, від суворої дисципліни в школі і перейти до дисципліни трудового співробітництва;

Б) спробувати добитися дисципліни з мінімумом зовнішнього примушування;

В) притримуватися лише авторитарних методів муштри.

5. Ваше ставлення до вибору роботи дітьми:

А) так організовувати розподіл робіт, щоб у дітей завжди створювалось враження, що вони самі обирають собі завдання;

Б) вільний вибір завдань можна допустити на уроках мови і математики;

В) краще вчителю самому давати завдання, не погоджуючи їх з дітьми.

6. Ваше ставлення до успіхів і невдач учнів у навчанні:

А) навчання неможливе без масових невдач;

Б) необхідно прагнути, щоб діти менше зазнавали невдач;

В) навчання повинно сприяти успіхам дітей.

7. Вибір методів навчання:

А) Ви за навчання, засноване на досліді й експерименті;

Б) Ви за поєднання вербальних методів і експерименту;

В) Ви залишили б незмінною пояснювально-ілюстративну методику навчання.

8. Місце запам’ятовування у навчальному процесі:

А) пам’ять має відігравати допоміжну роль у процесі навчання;

Б) навчання засноване головним чином на пам’яті;

В) пам’яті приділяється значна роль у процесі навчання.

9. Ваше ставлення до заучування правил і законів:

А) Ви за організацію живої експериментальної роботи по самостійному виведенню дітьми правил і законів;

Б) Ви за поєднання такої роботи із заучуванням правил і законів в надії, що вони можуть у подальшому бути потрібні;

В) Ви за навчання, що на перше місце ставить заучування напам’ять правил і законів.

10. Ваше ставлення до оцінки:

А) Ви за виставлення оцінного балу;

Б) Ви по-іншому назвали б оцінку;

В) Ви за новаторську організацію роботи без виставлення оцінного балу.

11. Ваше ставлення до покарань:

А) необхідно повністю відмовитися від усіляких каральних заходів;

Б) слід уникати покарань, але це не завжди вдається;

В) покарання необхідні, не варто відмовлятись від їх застосування.

Обробка результатів.

В залежності від набраної Вами кількості балів Ваш рівень сформованості системи гуманістичних педагогічних цінностей може бути:

0 – 7 – низький

8 – 15 – середній

16 – 22 – високий

Ключ|джерело|

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

Методика 4.

Оцінка професійної спрямованості особистості вчителя |особистості|

Інструкція до тесту:

У поданій методиці перераховані якості, які можуть бути властиві Вам у більшій чи меншій мірі. При цьому можливі лише два варіанти відповіді: «вірно» А - описана властивість присутня у моїй поведінці або властива мені у більшій мірі; «невірно» Б - описане нетипове для мене або властиво мені в мінімальній мірі|ступені|.

Прочитавши твердження|затвердження| і обравши один з варіантів відповіді, відзначте його на аркуші|листі| відповідей, закреслюючи потрібну букву|літеру|.

Тестовий матеріал:

1. Я б |цілком| міг жити один, далеко від людей.

2. Я часто перемагаю інших своєю самовпевненістю.

3. Тверді знання по моєму предмету можуть значно |суттєвий|полегшити життя людини.

4. Люди повинні більше, ніж зараз, дотримуватися законів моралі.

5. Я уважно читаю кожну книгу, перш ніж повернути її до бібліотеки.

6. Мій ідеал робочої обстановки – тиха кімната з|із| робочим столом.

7. Люди говорять, що мені подобається робити|чинити| все своїм оригінальним способом.

8. Серед моїх ідеалів видне|показне| місце займають|позичають| особи|особистості| вчених, що зробили великий вклад|внесок| в мій предмет.

9. Оточуючі мене люди вважають, що на грубість я просто не здатен|здібний|.

10. Я завжди уважно стежу за тим як я одягнений.

11. Буває, що весь ранок я ні з|із| ким не хочу розмовляти.

12. Мені важливо аби|щоб| у всьому, що мене оточує, не було безладу|безладдя|.

13. Більшість моїх друзів – люди, інтереси яких лежать у сфері моєї професії.

14. Я довго|подовгу| аналізую свою поведінку.

15. Удома|вдома| я поводжуся за столом так само, як в ресторані.

16. У компанії я надаю іншим можливість|спроможність| жартувати і розповідати|розказувати| всякі|усякі| історії.

17. Мене дратують|подразнюють| люди, які не можуть швидко приймати рішення.

18. Якщо у мене є трохи вільного часу, то я вважаю за краще почитати|шанувати| що-небудь по моїй дисципліні.

19. Мені незручно дуріти в компанії, навіть якщо інші це роблять|чинять|.

20. Інколи|іноді| я люблю|кохаю| полихословити про відсутніх.

21. Мені дуже подобається запрошувати гостей і розважати їх.

22. Я рідко виступаю|вирушаю| врозріз з думкою колективу.

23. Мені більше подобаються люди, обізнані у своїй професії та я не зважаю не особистісні риси.

24. Я не можу бути байдужим до проблем інших.

25. Я завжди охоче визнаю свої помилки.

26. Гірше покарання|наказання| для мене – бути |зачиняти| наодинці.

27. Зусилля, витрачені на складання планів, не коштують цього.

28. У шкільні роки я поповнював|доповнював| свої знання, читаючи спеціальну літературу.

29. Я не засуджую людину за обман тих, хто дозволяє себе обманювати|одурювати|.

30. У мене не виникає внутрішнього протесту, коли мене просять|прохають| надати|виявляти| послугу.

31. Ймовірно|мабуть|, деякі люди вважають|лічать|, що я надто багато говорю.

32. Я уникаю суспільної|громадської| роботи і пов'язаної з цим відповідальності.

33. Наука – це те, що більш всього|більше всього| цікавить мене в житті.

34. Оточуючи мене вважають мою сім'ю інтелігентною.

35. Перед тривалою поїздкою я завжди ретельно продумую, що з|із| собою узяти.

36. Я живу сьогоднішнім днем більшою мірою, ніж інші люди.

37. Якщо є вибір, то я вважаю за краще організувати позакласний захід, а не розповідати|розказувати| учням що-небудь по предмету.

38. Основне завдання|задача| вчителя|учителя| – передати учневі знання по предмету.

39. Я люблю|кохаю| читати книги і статті на теми моральності, моралі, етики.

40. Інколи|іноді| мене дратують|подразнюють| люди, які звертаються до метне з питаннями чи проханням.|.

41. Більшість людей, з|із| якими я буваю в компаніях, поза сумнівом|безсумнівно|, раді| мене бачити.

42.Думаю, мені сподобалася б робота, пов'язана з адміністративно-господарською діяльністю.

43. Я навряд чи буду засмучений|розбудовуватиму|, якщо доведеться|припаде| провести свою відпустку|відпуск на курсах підвищення кваліфікації.

44. Моя люб'язність часто не подобається іншим людям.

45. Були випадки, коли я заздрив успіхам інших.

46. Якщо мені хто-небудь|абихто| нагрубіянить, то я можу швидко забути про це.

47. Як правило оточуючі прислухаються|прислуховуються| до моїх пропозицій|речень|.

48. Якби мені вдалося перенестися в майбутнє на короткий час, то я в першу чергу набрав би книг з мого предмету.

49. Я проявляю|виявляю| активну участь до долі інших.

50. Я ніколи з посмішкою не говорив неприємних речей.

Бланк відповідей

1. А Б	11. А Б	21. А Б	31. А Б	41. А Б
2. А Б	12. А Б	22. А Б	32. А Б	42. А Б
3. А Б	13. А Б	23. А Б	33. А Б	43. А Б
4. А Б	14. А Б	24. А Б	34. А Б	44. А Б
5. А Б	15. А Б	25. А Б	35. А Б	45. А Б
6. А Б	16. А Б	26. А Б	36. А Б	46. А Б
7. А Б	17. А Б	27. А Б	37. А Б	47. А Б
8. А Б	18. А Б	28. А Б	38. А Б	48. А Б
9. А Б	19. А Б	29. А Б	39. А Б	49. А Б
10. А Б	20. А Б	30. А Б	40. А Б	50. А Б

Ключ|джерело|

Товариськість -1б,6б,11б, 16б,21а,26а,31а,36а,41а,46а|

Організованість -2а,7а,12а,17а,22б,27б,32б,37а,42а,47а

Спрямованість на предмет - 3а,8а,13а,18а,23а.28а,33а,38а,43а,48а

Інтелігентність - 4а,9а,14а,19а,24а,29б,34а,39а,44а,49а

Мотивація схвалення - 5а,10а,15а,20б,25а,30а, 35а,40б,45б,50а|

Обробка результатів:

Кожна відповідь оцінюється за двохбальною шкалою:

• відповідь, співпадаюча з|із| ключем|джерелом|, оцінюється в 1 бал;
• відповідь, не співпадаюча з|із| ключем|джерелом|, прирівнюється до 0.

Зона норми знаходиться|перебуває| в межах 3-7 балів.

Обробку результатів починають з шкали мотивації схвалення, оскільки в тому випадку, якщо|у тому випадку, якщо| відповідь виходить за рамки норми по цьому показнику|фактору|, слід визнати, що респондент прагнув спотворити результати і вони не підлягають подальшій|дальшій| інтерпретації.

Категорія «вчитель-інтелігент», або «просвітитель|просвітник|», відрізняється принциповістю, дотриманням моральних норм, люди реалізують себе за допомогою високоінтелектуальної просвітницької|освітньої| діяльності.

Категорія «вчитель-комунікатор|». Структуру |особистості| типа|типу| «Комунікатор» складають такі якості, як товариськість, доброта, зовнішня привабливість, висока моральність. Сюди ж можуть бути віднесені емоційність і пластичність поведінки, що має тісні зв'язки з|із| цими якостями.

Категорія «вчитель |учитель|спрямований на предмет». Такий вчитель раціоналіст, твердо впевнений в необхідності знань і їх значущості в житті; у професійній діяльності характерніше виховання учня засобами|коштами| предмету, шляхом зміни його сприйняття наукової картини світу|миру|, залучення|притягнення| до роботи у гуртках, науково-дослідних проектах.

Методика 5.

Тест “Спрямованість Вашого розуму”

Інструкція до тесту:

Дайте відповідь “так” або “ні” на кожне з наведених нижче тверджень:

Тестовий матеріал:

ГЕНЕРАТОР ІДЕЙ

1. Кожна нова справа пов’язана з великою кількістю цікавих ідей, які виникають в мене.

2. У своєму оточенні нові ідеї частіше за всіх пропоную я.

3. Мої ідеї не завжди зрозумілі оточуючим.

4. Ряд моїх ідей сприймаються оточуючими лише після багаторазового їх висунення.

5. Іноді я буваю таким захопленим ідеєю, що, мабуть, справляю на оточуючих дивне враження.

6. Я хороший критик власних ідей.

7. Я не відчуваю труднощів і незадоволення, коли вимушений переключати свої думки на інший предмет.

8. Вважаю, що ідея хороша лише у тому випадку, коли з самого початку очевидна можливість її використання.

9. Я проти “божевільних” ідей на роботі.

10. Я не люблю фантазувати.

КРИТИК

1. Мені відразу кидаються в очі слабкі місця роботи.

2. В колективі багато людей визнають мої здібності критично оцінити роботу.

3. Часто переконуюсь в тому, що нові ідеї, які в мене виникають, при перевірці виявляються далеко не новими.

4. В моєму оточенні я не багатьох високо ціную.

5. Слід висувати лише принципово нові ідеї.

6. Можу не помітити недоліки в роботі, якщо мене захоплює яка-небудь нова ідея.

7. Не люблю і не вмію давати критичні оцінки іншим.

8. Часті дискусії лише перешкоджають встановленню істини.

9. Віддаю перевагу критичному аналізу виконаних робіт ніж власному пошуку.

10. Доопрацювання “сирих” ідей не приносить мені жодного задоволення.

ЕРУДИТ

1. Дуже люблю працювати з літературою.

2. Краще шукати матеріал для вирішення якої-небудь задачі в літературі, ніж вирішувати проблему самому.

3. Дуже люблю нові ідеї і терміни.

4. Не визнаю права за ким-небудь називатися професіоналом своєї справи і при цьому не знати літератури зі свого предмета.

5. Завжди можу дати пораду, де відшукати потрібну інформацію з того чи іншого питання.

6. Свідомо відгороджую себе від “надмірної” інформації.

7. Читаю достатньо багато літератури, яка не має безпосереднього відношення до проблем, якими займаюся.

8. Не люблю робити літературні огляди.

9. Уникаю дискусій в своєму оточенні.

10. Не частіше, ніж інші, інформую своїх колег по роботі.

Ключ: в трьох варіантах тестів перші п’ять тверджень повинні мати “так”, п’ять інших “ні”.

Обробка результатів:

Підрахуйте бали з кожного тесту окремо. Кожне співпадання з ключем рахується за 1 бал. Направленість розуму особистості визначається найбільшою кількістю балів з одного з тестів. Якщо у всіх трьох випадках отримаєте однакову кількість балів (по 5-6), то у Вас всього потрохи. Якщо з усіх трьох тестів отримаєте не більше 3 балів, це означатиме, що прийшла пора зайнятися самовихованням і самоосвітою.

Методика 6.

Методика оцінки спрямованості особистості (Т. Лірі, Р. Лафорга, Р. Сазека)

Інструкція до тесту:

Уважно прочитайте подані твердження, надайте відповідь «так» чи «ні».

Тестовий матеріал:

1. Я людина, здатна до співпраці, взаємодопомоги.

2. Я впевнений в собі.

3. Я користуюсь повагою інших.

4. Я не терплю, щоб мною командували.

5. Я людина відверта.

6. Я схильний постійно скаржитись.

7. Я часто прошу допомоги в інших.

8. Я людина, яка шукає схвалення.

9. Я довірлива людина і прагну втішати інших.

10. Я люблю відповідальність.

11. Я справляю враження значущості.

12. Я володію почуттям гідності.

13. Я людина, що всіх підтримує.

14. Я вдячна людина.

15. Я зла, жорстока людина.

16. Я людина, яка любить хвалитися.

17. Я корислива людина.

18. Я здатний визнати свою неправоту.

19. Я людина деспотична.

20. Я вмію стояти на своєму.

21. Я великодушний і терплячий до недоліків.

22. Я люблю командувати.

23. Я прагну виступати в ролі покровителя.

24. Я здатний викликати захоплення.

25. Я дозволяю іншим приймати рішення.

26. Я прощаю все.

27. Я людина лагідна.

28. Я можу виявити байдужість.

29. Я людина некорислива.

30. Я люблю давати поради.

31. Я людина залежна, несамостійна.

32. Я самовпевнений і наполегливий.

33. Я очікую захоплення собою від кожного.

34. Я часто сумую.

35. Я людина комунікабельна.

36. Про мене важко скласти враження.

37. Я людина відкрита і прямолінійна.

38. Я людина озлоблена.

39. Я люблю підкорятися.

40. Я люблю розпоряджатися іншими.

41. Я здатний бути критичним до себе.

42. Я людина щедра.

43. Я завжди люб’язний в спілкуванні.

44. Я людина поступлива.

45. Я людина сором’язлива.

46. Я люблю турбуватися про інших.

47. Я думаю лише про себе.

48. Я людина поступлива.

49. Я відгукуюсь на заклик про допомогу.

50. Я вмію розпоряджатися, наказувати.

51. Я часто розчаровуюсь.

52. Мене неможливо вмовити, але я неупереджена людина.

53. Я часто гніваюсь.

54. Я людина критична до інших.

55. Я суджу про людей за їхнім статусом і матеріальним становищем, а не за особистісними якостями.

56. Я здатний виявити недовіру.

57. Я дуже поважаю авторитети.

58. Я завжди товариський.

59. Я людина ревнива.

60. Я люблю поплакатися.

61. Я людина сором’язлива.

62. Я людина вразлива, делікатна.

63. Я часто недружелюбний.

64. Я людина, що любить володарювати.

65. Я людина безініціативна.

66. Я здатний бути суворим.

67. Я людина делікатна.

68. Я всім симпатизую.

69. Я людина діловита, практична.

70. Я переповнений надмірним співчуттям.

71. Я уважна і лагідна людина.

72. Я хитра і обачна людина.

73. Я ціную думку оточуючих.

74. Я самовдоволена людина.

75. Я надто довірливий.

76. Я готовий довіритися будь-кому.

77. Я легко гублюся у новому.

78. Я людина незалежна.

79. Я егоїстична людина.

80. Я ніжна, м’яка людина.

81. Я легко піддаюся впливу інших.

82. Я поважна людина.

83. Я справляю враження на інших.

84. Я добросердечна людина.

85. Я з охотою приймаю поради.

86. Я володію талантом керівника.

87. Я легко попадаю в невиграшні ситуації.

88. Я довго пам’ятаю образи.

89. Я легко підпадаю під вплив друзів.

90. Я проникнутий духом суперечливості.

91. Я дратую людей надмірною добротою.

92. Я надто поблажливий до оточуючих.

93. Я людина гонориста.

94. Я прагну приваблювати до себе кожного.

95. Я схильний захоплюватися іншими.

96. Я з охотою підкоряюся.

97. Я зі всіма погоджуюсь.

98. Я турбуюся про інших на шкоду собі.

99. Я дратівлива людина.

100. Я людина сором`язлива.

101. Я характеризуюсь надмірною готовністю підкорятися.

102. Я товариська, доброзичлива людина.

103. Я добра людина і створюю відчуття впевненості.

104. Я холодна, черства людина.

105. Я людина, яка прагне до успіху.

106. Я нестерпний до помилок інших.

107. Я прихильний до всіх без винятку.

108. Я суворий, але справедливий.

109. Я люблю всіх.

110. Я люблю, щоб мною опікувались.

111. Я майже нікому і ніколи не заперечую.

112. Я м'якотіла людина.

113. Я вперта людина.

114. Я стійка, де це потрібно, людина.

115. Інші думають про мене доброзичливо.

116. Я можу бути щирим.

117. Я скромна людина.

118. Я здатний сам потурбуватися про себе.

119. Я скептичний.

120. Я уїдлива, глузлива людина.

121. Я людина нав’язлива.

122. Я злопам’ятна людина.

123. Я люблю змагатися.

124. Я прагну вживатися з іншими.

125. Я невпевнена в собі людина.

126. Я прагну втішати кожного.

127. Я сам собі дошкуляю.

128. Я неспівчутлива, байдужа людина.

Обробка результатів:

В даній методиці 128 якостей домінують в 8 основних секторах - октантах, на основі “кругової структури особистісних якостей“, в яких ближні по колу властивості володіють максимальною подібністю, а розміщені по кінцях діаметра - мінімальною. Октанти розміщені за годинниковою стрілкою і орієнтовані відносно двох головних осей: домінування (I), підпорядкування (V), агресивність (III), товариськість (VII).

Октанти характеризують наступні психологічні тенденції:

I - тенденція до лідерства - владність - деспотичність;

II - впевненість в собі - самовпевненість - самозакоханість;

III - вимогливість - непримиримість - жорстокість;

IV - скептицизм - впертість - негативізм;

V - поступливість - лагідність - пасивна підпорядкованість;

VI - довірливість – слухняність - залежність;

VII - добросердечність - несамостійність - надмірний конформізм;

VIII - чуйність - безкорисливість - жертовність.

На першому етапі обробки даних здійснюється підрахунок балів з кожного октанта за допомогою ключа до тесту.

На другому етапі отримані результати переносяться на дискограму, при цьому відстань від центра відповідає числу балів з кожного октанта: мінімальне значення - 0, максимальне - 16. Кінці таких векторів з’єднуються і утворюють профіль, який відображає певне уявлення піддослідного - про себе самого, про людину, про “я“ - в ідеалі, “Він в ідеалі“ і т. п. Для кожного уявлення будується окрема дискограма, на якій уявлення характеризується за виявом ознак кожного октанта. Підрахунок балів з кожного октанта здійснюється за допомогою ключа до опитувальника шляхом додавання відповідей “так“. Після нанесення результатів на дискограму окреслений простір заштриховується пропорційно до балів, отриманих з кожного октанта. Таким чином, ми отримуємо індивідуальний профіль щодо того чи іншого уявлення особистості.

Важливо зазначити, що внутрішнє коло з пороговим значенням 8 балів характеризує адаптивну поведінку особистості. Зовнішнє коло, яке включає простори за межами цього порогового значення, характеризує екстремальну, неадаптивну поведінку особистості, відповідно екстремальний прояв того чи іншого октанта. Кожний октант характеризує певний тип інтерперсональної поведінки особистості: адаптивний варіант даного типу і дезадаптивний варіант цього ж типу. Наведемо їх короткий опис:

1. Владний-лідируючий. Адаптивний тип: хороший керівник, порадник, наставник, організатор. Дезадаптивний тип: нестерпність до критики, переоцінка власних можливостей, догматизм, деспотичність.

2. Незалежний-домінуючий. Адаптивний тип: впевнений, незалежний, конкуруючий. Дезадаптивний тип: самовдоволеність, почуття переваги над оточуючими, відокремлена позиція в групі.

3. Прямолінійний-агресивний. Адаптивний тип: щирість, безпосередність, наполегливість у досягненні мети. Дезадаптивний тип: надмірна впертість, нетовариськість, гарячковість.

4. Недовірливий-скептичний. Адаптивний тип: реалістична основа суджень, скепсис і неконформність. Дезадаптивний тип: недовіра, схильність до критики, незадоволеність оточуючими, підозрілість.

5. Покірливий-сором’язливий. Адаптивний тип: скромний, тенденція залюбки виконувати чужі обов’язки. Дезадаптивний тип: повна покірність, підвищене почуття вини, самопокарання.

6. Залежний-слухняний. Адаптивний тип: потреба в допомозі і довірі зі сторони оточуючих. Дезадаптивний тип: надконформність, повна залежність від думки оточуючих.

7. Співпрацюючий-конвекціальний. Адаптивний тип: прагнення до співпраці в групі, товариськість. Дезадаптивний тип: компромісна поведінка, невитриманість в проявах своєї товариськості.

8. Відповідальний-великодушний. Адаптивний тип: яскраво виявлена готовність допомагати і співчувати оточуючим. Дезадаптивний тип: м'якість, надмірна обов’язковість, гіперсоціальні установки.

На третьому етапі визначається сума показників з двох основних факторів: “Домінування“ і “Товариськість“ за формулами:

“Домінування“ = I-V+0,7(VIII+II-IV-VI),

“Товариськість“ =VII-III+0,7(VIII-II+IV+VI),

де римські цифри позначають номер октанта, а арифметичні дії проводять з балами, отриманими з кожного октанта. Якісний аналіз проводиться шляхом порівняння дискограм, які демонструють спрямованість і рівень відмінностей між якими-небудь уявленнями. Кількісний аналіз проводиться шляхом співставлення числових показників з “Домінування“ і “Товариськості“.

Ключ:

Необхідно підраховувати збіг позитивних відповідей («так») з номерами якостей за кожним октантом.

Номер октанта	Номер якості
I	3,10,11,19,20,22,24,30,33,40,50,64,84,86,105,113
II	2,12,16,28,32,47,56,69,72,74,78,79,93,104,118,123
III	5,15,17,37,52,53,54,63,66,99,106,108,115,116,120,128
IV	4,6,34,38,51,57,59,60,62,88,89,90,114,119,122
V	18,27,41,44,45,48,61,65,77,96,100,112,117,125,127
VI	7,8,9,14,25,31,39,58,75,82,85,87,110,111,121
VII	1,36,43,55,68,71,73,76,81,84,94,97,102,107,109,124
VIII	13,21,26,29,42,46,49,67,70,80,91,92,103,126

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник. – К., 2001. – 576 с.

2. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: навчальний посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів. – К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997– 302с.