Вимоги до психолого-педагогічної підготовки

Знання

— основ методології;

— психолого-педагогічні;

— анатомо-фізіолого-гігієнічні;

— теорії і методики виховання;

— змісту навчального предмета й методики його викладання;

— індивідуально-психологічних особливостей на різних вікових етапах;

— методики індивідуальної роботи та роботи з дитячими і молодіжними колективами;

— змісту і методів роботи з батьками та громадськістю;

— політики, історії, краєзнавства, літератури та мистецтва, моралі, етики, естетики, релігії, права, техніки і культури.

Уміння і навички

Конструктивні:

— планувати навчальну й виховну роботу;

— відбирати, аналізувати й синтезувати навчальний матеріал, здійснювати дидактичну переробку складного матеріалу;

— творчо й обґрунтовано будувати організаційно-педагогічну і логіко-педагогічну структуру уроку;

— планувати систему перспективних ліній у розвитку окремої особистості та колективу;

— здійснювати індивідуальну програму навчання та виховання учня.

Організаторські:

— виявляти й організовувати актив класу, керувати ним у різних умовах;

— організовувати різні види колективної та індивідуальної діяльності учнів, розвивати їхню активність;

— здійснювати контроль і допомогу в розумовому розвитку учнів;

— здійснювати контроль і допомогу у виконанні доручень учнями;

— здійснювати педагогічне керівництво учнівськими організаціями;

— організовувати роботу з батьками та громадськістю.

Комунікативні:

— встановлювати педагогічно доцільні відносини з учнями, батьками, учителями;

— регулювати внутрішньо-колективні та міжколективні відносини;

— знаходити потрібні форми спілкування з учнями й батьками;

— передбачати результат педагогічної дії.

Дослідницькі:

— вивчати індивідуальні особливості учнів та колективу;

— критично оцінювати свій досвід, результати своєї діяльності;

— усвідомлено вдосконалювати педагогічну майстерність, самоосвіту та самовиховання;

— використовувати в роботі психолого-педагогічні дослідження, передовий педагогічний досвід;

— прогнозувати використовувані засоби і методи роботи.

Прикладні:

— творчі: малювати, співати, танцювати, грати на музичному інструменті, виразно читати;

— масово-витівничі;

— спортивно-туристські;

— володіти технічними засобами навчання.

Завдання: Проаналізуйте педагогічні ситуації, визначте, помилки вчителя та які вміння недостатньо сформовані у починаючого вчителя. Під час відповіді на це питання вкажіть означене вміння у поданій професіограмі.

Ситуація 1. Сашко М., учень 5 класу, після уроків дещо затримався у школі. Він підійшов до класного керівника, коли та поверталася із їдальні.

- Я хочу розповісти|розказувати| про те, що у нас відбувається у класі і хто порушує дисципліну, хто погано поводиться поза|зовні| школою, - пошепки говорив Сашко. - Але аби | |щоб|ніхто не знав, що це я. Добре?

Вчителька уважно вислухала хлопчика і пообіцяла прийняти заходи до порушників.

Ситуація 2. З листа матері. «Моя донька вчиться у музичній школі. По співу у неї «відмінно». Вчителька з музики у загальноосвітньої школи за те що, донька не відвідує шкільний хоровий гурток та не приймала участь у загальношкільному конкурсі занизила бали у чверті, у доньки замість11-12 балів вийшло 9 балів. Я не проти хору, але ж дитя відвідує музичні заняття у іншому місці. Чи можна знижувати оцінку за спів за те, що дівчатка не ходить у хоровий гурток»?

Ситуація 3. На методичному об'єднанні вчителів фізики розгорілася суперечка про зміст навчального матеріалу по даній дисципліні. Молодий вчитель з університетською освітою рішуче виступив за те, аби у курсі фізики опустити більшість матеріалу про так звану «стару фізику», зате приділити увагу новітнім досягненням у фізиці, захопити перспективою розвитку нових напрямів в цій науці.

Його колега відстоювала ту точку зору, що головну|чільну| увагу слід приділити вивченню «класичної фізики», а в ознайомленні з|із| новим не виходити за рамки підручника|посібника|, оскільки|тому що| програма по фізиці, на її думку, і так переобтяжена.

Ситуація 4. Відкритий урок математики у 8 класі почався з вирішення задач. Протягом 10 хвилин усі учні активно працювали над виконанням завдань. Приступаючи до вивчення нового навчального матеріалу, вчитель запропонував пригадати раніше вивчений матеріал. Вчитель уміло вів школярів до розуміння нової теми. Потім учні вирішували приклади. Вирішення першого прикладу вчитель показав на дошці, далі учні вирішували приклади самостійно. Проте з другої половини уроку активність школярів різко знизилася. Спроби вчителя активізувати роботу мало що давали. Домашнє завдання і інструктаж до нього діти прийняли зовсім пасивно.

Індивідуальні завдання: Проведіть діагностику за запропонованими методиками. Проаналізуйте отримані результати, спрогнозуйте позтивний/негативний вплив визначених якостей вашої особистості на подальше професійне становлення, розвиток та професійну діяльність Форма звіту - письмова

Методика 1.

Тест Дж.Голланда (Дж.Холланда) на визначення професійної спрямованості особистості

Інструкція до тесту:

Оберіть одну з двох запропонованих професій, але не з точки зору престижності, а з точки зору її сутності: «Чи можу я займатися даним видом діяльності, чи бажаю я цього?»

Тестовий матеріал

Перший варіант:

№	Варіант А	Варіант Б
	Інженер-технолог	Інженер-конструктор
	В'язальник	Санітарний лікар
	Кухар	Типографський набирач
	Фотограф	Завідуючий магазином
	Кресляр	Дизайнер
	Філософ	Психіатр
	Вчений-хімік	Бухгалтер
	Редактор наукового журналу	Адвокат
	Лінгвіст	Перекладач художньої літератури
	Лікар-психіатр	Статистик
	Завуч	Голова профкому
	Спортивний лікар	Фейлетоніст
	Нотаріус	Постачальник
	Перекладач	Карикатурист
	Політичний діяч	Письменник
	Садівник	Метеоролог
	Водій тролейбуса	Медсестра
	Інженер-електронщік	Секретар-друкарка
	Маляр	Художник по металу
	Біолог	Офтальмолог
	Телеоператор	Режисер
	Гідролог	Ревізор
	Зоолог	Головний зоотехнік
	Математик	Архітектор
	Працівник дитячої кімнати міліції	Рахівник
	Вчитель	Командир частини
	Вихователь	Художник по кераміці
	Економіст	Завідуючий відділом
	Коректор	Критик
	Завгосп	Диригент
	Радіооператор	Фахівець з ядерної фізики
	Ремонтник електрообладнання	Монтажник
	Агроном-насіннєзнавство	Голова колгоспу
	Закрійник-модельєр	Декоратор
	Археолог	Експерт
	Працівник музею	Консультант
	Вчений	Актор
	Логопед	Стенографіст
	Лікарка	Дипломат
	Головний бухгалтер	Директор
	Поет	Психолог
	Архіваріус	Скульптор

Другий варіант:

№	Варіант А	Варіант Б
	Автомеханік	Авіаконструктор
	Єгер	Інтерв'юєр
	Кондитер	Діловод
	Пасічник	Адміністратор
	Радіооператор	Актор
	Астроном	Гід-екскурсовод
	Бактеріолог	Коректор текстів
	Зоолог	Брокер
	Мінеролог	Актор цирку
	Гувернантка	Працівник архіву
	Священик	Глава адміністрації
	Консультант по профорієнтації	Драматург
	Фінансовий контролер	Директор
	Шифрувальник	Мистецтвознавець
	Директор магазина	Композитор
	Гірський інженер	Біофізик
	Тваринник	Репетитор
	Маляр	Укладач каталогів
	Мисливствознавство	Директор ринку
	Електротехнік	Карикатурист
	Біолог	Родинна лікарка
	Вірусолог	Контролер-касир
	Генетик	Менеджер
	Гідробіолог	Письменник
	Вихователь дитячого саду	Кресляр
	Інструктор по плаванню	Начальник відділу збуту
	Медична сестра	Манекенниця
	Набирач друкарні	Оптовий торговець
	Переписувач нот	Музичний аранжувальник
	Начальник будівництва	Музикант-виконавець
	Машиніст тепловоза	Інженер-дослідник
	Кравець	Консультант служби знайомств
	Рульовий моторист	Реєстратор
	Штукатур	Підприємець
	Садівник	Танцюрист
	Редактор наукового журналу	Вчитель
	Фізик-теоретик	Копіювальник креслень
	Іхтіолог	Президент банку
	Учений-теоретик	Художник по інтер'єру
	Викладач іноземної мови	Контролер якості продукції
	Тренер по лікувальній фізкультурі	Постачальник
	Соціальний працівник	Художник-мультиплікатор
	Продюсер телебачення	Режисер

Ключ|джерело| до тесту

Перший варіант

1. Реалістичний тип: 1, 2, 3, 4, 5, 16, 17, 18, 19, 21, 31, 32, 33, 34 – усі А.
2. Інтелектуальний тип: 1Б|, 6А|, 7А|, 8А|, 9А|, 16Б|, 20А|, 22А|, 23А|, 24А|, 31Б|, 35А|, 36А|, 37А|.
3. Соціальний тип: 2Б|, 6Б|, 10А|, 11 А, 12А|, 17Б|, 20Б|, 25А|, 26А|, 27А|, 36Б|, 38А|, 39А|, 41Б|
4. Конвенціональний тип: ЗБ, 7Б|, 10Б|, 13А|, 14А|, 18Б|, 22Б|, 25Б|, 28А|, 29А|, 32Б|, 40А|, 42А|, 38Б|
5. Діловий тип: 4Б|, 8Б|, 11Б|, 13Б|, 15А|, 23Б|, 26Б|, 28Б|, 30А|, ЗЗБ, 35Б|, 37Б|, 39Б|, 40Б|.
6. Артистичний тип: 5Б|, 9Б|, 12Б|, 14Б|, 15Б|, 19Б|, 21Б|, 24Б|, 27Б|, 29Б|, 30Б|, 34Б|, 41А|, 42Б|.

Другий варіант

1. Реалістичний тип (15): 1А|, 2А|, 3А|, 4А|, 5А|, 16А|, 17А|, 18А|, 19А|, 20А|, 31А|, 32А|, 33А|, 34А|, 35А|.
2. Інтелектуальний тип (15): 1Б|, 6А|, 7А|, 8А|, 9А|, 16Б|, 21А|, 22А|, 23А|, 24А|, 31Б|, 36А|, 37А|, 38А|, 39А|
3. Соціальний тип (15): 2Б|, 6Б|, 10А|, 11А|, 12А|, 17Б|, 21Б|, 25А|, 26А|, 27А|, 32Б|, 36Б|, 40А|, 41А|, 42А|.
4. Конвенціональний тип (14): 3Б|, 7Б|, 10Б|, 13А|, 14А|, 18Б|, 22Б|, 25Б|, 28А|, 29А|, 33Б|, 37Б|, 40Б|, 43А|.
5. Діловий тип (14): 4Б|, 8Б|, 11Б|, 13Б|, 15А|, 19Б|, 23Б|, 26Б|, 28Б|, 30А|, 34Б|, 38Б|, 41Б|, 43Б|.
6. Артистичний тип (13): 5Б|, 9Б|, 12Б|, 14Б|, 15Б|, 20Б|, 24Б|, 27Б|, 29Б|, 30Б|, 35Б|, 39Б|, 42Б|.

За кожен збіг з ключем|джерелом| нараховується 1 бал.

Обробка результатів тесту

У другому варіанті необхідно пронумерувати результати за шкалами. Для цього набрану респондентом кількість балів за кожною шкалою розділити на число, яке у ключі знаходиться у скобках поряд з назвою шкали та помножте на 100%.

Домінуючим для респондента|в| є той тип по якому він набрав максимальну кількість балів.