Глава 23. Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте

 

Проблема интеграции и дифференциации различных категорий населения, в том числе лиц с отклонениями в состоянии здоровья и, особенно, инвалидов, как в рамках одной страны, так и в масштабах какого‑либо континента и всего мира является одной из наиболее актуальных на современном этапе развития человеческого общества.

Более того, необходимо констатировать, что важнейшей плоскостью данной социально‑геополитической проблемы является круг вопросов, связанных с взаимодействием здоровых людей и инвалидов.

В таких видах социальной практики, как обучение, лечение, профессиональная деятельность, реабилитация, рекреация инвалидов, существуют два полярных и множество промежуточных подходов.

Первый из полярных подходов предусматривает максимально возможную интеграцию инвалидов в общество здоровых людей, второй, напротив, – их изоляцию (дифференциацию) в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, детские дома‑интернаты, психоневрологические интернаты, специальные производственные организации. Безусловно, поиск оптимальных вариантов решения проблемы сосуществования здоровых людей и инвалидов привел к появлению большого количества промежуточных вариантов, например: обучение в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и проживание дома; размещение специальных (коррекционных) классов в обычных общеобразовательных школах; проживание в детском доме‑интернате и обучение в обычной общеобразовательной школе, инклюзивное образование и т. д., и т. п.

В России, особенно в советский период, преобладал подход к организации жизни инвалидов в изолированных условиях. Так требовала официальная идеология, утверждавшая преимущества коммунистического пути общественного развития и вынужденная «слегка приукрашивать» реальную ситуацию с инвалидизацией населения. Это достигалось изоляцией инвалидов, преуменьшением масштабов данного явления.

В настоящее время, когда человек стал рассматриваться не только как средство, инструмент, «человеческий фактор» той или иной деятельности по преобразованию природы и общества, но и прежде всего как цель, результат, смысл этих преобразований и существования самого общества, проблема социальной интеграции инвалидов приобрела совершенно другое звучание.

При этом выяснилось: в экономически развитых странах подсчитано и доказано, что вложения в инфраструктуру, адаптированную для нормальной жизни инвалидов, полностью себя оправдывают. Уменьшаются затраты на лечение инвалидов, и сокращается численность людей, вынужденных отрываться от основных видов деятельности, ухаживая за ослабевшими родственниками и инвалидами, более эффективно используется трудовой потенциал самих инвалидов, повышается их жизненный уровень. Кроме того, резко снижается социальная напряженность, создается благоприятная морально‑психологическая атмосфера в обществе.

Как показывает международный опыт, физическая культура и спорт являются важнейшими феноменами воспитания личности инвалида, ее социализации и интеграции в среду здоровых людей. Для спортсменов‑инвалидов участие в тренировочном процессе, особенно в соревнованиях, это прежде всего преодоление своей изоляции, возможность общения, расширения круга знакомых и друзей, ощущение и сопереживание настоящего праздника. Радость победы, горечь поражения значительно активизируют эмоционально‑волевую сферу спортсменов, позволяют забыть о своих недугах и, в конечном счете, почувствовать, что их жизнь полнокровна и одухотворена. Таким образом, адаптивный спорт (спорт инвалидов) не только оказывает благотворное оздоровительное и лечебное воздействие на спортсмена, но и является к тому же еще и прекрасным средством поднятия уровня качества жизни в тех условиях, в которых оказался человек в связи со своей болезнью и инвалидностью (Евсеев СП., 1999, 2000, 2014).

Как и в любой другой сфере социальной практики, адаптивный спорт отображает тенденции интеграции и дифференциации. Так, в работах Д. Ф. Мосунова (1999, 2000) приведены примеры, когда спортсмены с ПОДА не только участвовали в соревнованиях по плаванию среди здоровых лиц, но и выигрывали их, устанавливали мировые рекорды.

В статье В. В. Нелюбина и Б. В. Иванюженкова (2005) рассказывается об уникальных спортсменах с ПОДА, добившихся замечательных результатов в борьбе. Имеются такие уникальные примеры и сегодня. Это становится возможным, например, в таких видах спорта, как гребля.

В настоящее время тенденции интеграции спорта здоровых и инвалидов проявляются в том, что Паралимпийские игры проводятся в той же стране, в том же городе и на тех же спортивных объектах, где проходили Олимпийские игры. Прорабатываются вопросы о возможности совмещения этих крупнейших международных соревнований во времени. Однако сегодня это практически невозможно с организационной и экономической точек зрения.

Тенденции интеграции наблюдаются и в крупнейших международных спортивных движениях инвалидов – паралимпийском и специальном олимпийском.

Сегодня в Паралимпийских играх участвуют десять типов (категорий) спортсменов, хотя начинались подобные Игры с соревнований, в которых выступали только инвалиды в колясках. Так, в XI Паралимпийских играх участвовали: ампутанты, лица с последствиями ДЦП, незрячие спортсмены, инвалиды с поражением интеллекта и др.

В специальном олимпийском движении набирает силу программа «Объединенный спорт», в которой предусмотрено участие здоровых и специальных (с поражением интеллекта) спортсменов в составе одной команды. В этом случае интеграционные процессы осуществляются в явном виде.

Включение в международные спортивные федерации по видам спорта для здоровых спортсменов структурных подразделений, занимающихся видами адаптивного спорта, убедительно подтверждает перспективность интеграционных процессов в данном виде социальной практики.

Все эти примеры относились непосредственно к соревновательной деятельности. Что же касается тренировочного процесса, то здесь тенденция интеграции проявляется в большей мере. Имеется много примеров, когда олимпийцы и паралимпийцы тренируются вместе – в одном бассейне, одном спортивном зале, одной группе (Исаков Э. В., 2010). Отличные возможности для интеграции спортсменов‑инвалидов в образовательную среду предоставляют новые направления и специальности высшего – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» и среднего профессионального образования – «Адаптивная физическая культура», в которых снят десятилетиями существовавший запрет на обучение инвалидов в образовательных учреждениях физической культуры и спорта как высшего, так и среднего профессионального образования.

Однако одновременно с интеграционными процессами наблюдается и дифференциация адаптивного спорта и спорта здоровых людей.

Одним из примеров тенденции дифференциации адаптивного спорта является выход из паралимпийского движения неслышащих и плохо слышащих спортсменов. Инвалиды данной нозологической группы участвуют в Сурдлимпийских (Всемирных играх глухих, или «Тихих играх»), а также, разумеется, в соревнованиях менее высокого уровня.

Тенденции дифференциации проявляются в усилении внимания специалистов к проблемам совершенствования спортивно‑функциональной классификации, ужесточении требований к спортсменам, претендующим на ту или иную группу или тот или иной класс в паралимпийских соревнованиях. Такие же тенденции прослеживаются в специальном олимпийском движении и распределении специальных спортсменов на так называемые дивизионы, в которых группируются примерно одинаковые по силам спортсмены.

В заключение подчеркнем, что тенденции интеграции адаптивного спорта со спортом здоровых людей более гуманны, более цивилизованны и потому в историческом плане более перспективны. Какими же способами, путями будет реализовываться данная тенденция – покажет время.

Главное при этом всегда помнить, что адаптивный спорт – уникальное средство реабилитации и социализации инвалидов, повышения уровня качества их жизни.

 

? Контрольные вопросы и задания

1. Приведите примеры интеграции детей‑инвалидов в системе образования.

2. Почему в последние годы усилились тенденции интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общем высшем и среднем профессиональном образовании в области физической культуры и спорта? Проиллюстрируйте это примерами из деятельности вашего вуза, других образовательных учреждений профессионального образования.

3. Какие примеры интеграции инвалидов в общество вам известны из адаптивного спорта?

4. В чем проявляются тенденции дифференциации в адаптивном спорте?

5. Как вы считаете, какие тенденции интеграции или дифференциации в адаптивном спорте будут преобладать в будущем? Почему?