Принцип когнитивного поведения тренера.

Тренер в отношении всего цикла, каждого кусочка и каждого момента постоянно ставит себе и отвечает на несколько вопросов.

· Какую задачу я хочу решить.

· Чего я хочу добиться.

Тренер должен уметь удерживать и четко для себя формулировать

А) какая задача стоит в течении дня;

Б) какая задача решается в ходе определенного фрагмента тренинга.

В) Какая задача решается в данный момент.

Анализ ситуации в группе проводится по трем основным линиям.

· В отношении проблемы (содержания тренинга).

· В отношении группы (насколько она сплоченная и работоспособная).

· В отношении каждого участника:

а) уровень мотивации,

б) статус,

             в) отношение к тренингу

             г) овладение навыками.

Только после этого тренер ставит вопрос: «Что делать дальше?», «Куда я буду двигаться?», «Как я буду двигаться?», «Чего я хочу?», «Почему я хочу именно этого?», «Каким образом я буду двигаться?».

 

Тренер является организатором процесса, протекающего в группе.

Тренер не создает, а организует процесс. За этим принципом стоит идея, что каждый участник должен пройти обучение самостоятельно. Тренер является своего рода катализатором.

Важно чтобы каждый участник прошел все фазы в правильной последовательности. Поэтому иногда необходимо возвращаться к пройденному этапу (если кто-то отстал).

Если у всех участников высокая мотивация, а у одного из участников низкая, то его нельзя оставлять. Надо сделать что-то для поднятия его мотивации. Здесь существует опасность, что остальным будет скучно. В связи с этим следует стараться подбирать одинаковые группы.

А) один уровень мышления.

Б) одинаковый уровень подготовки.

В) По эмоциональности и импульсивности.

Каждый участник должен приобрести свой опыт самостоятельно. Тренер не должен доказывать или убеждать. Тренер создает ситуации, где у участника есть возможность сделать свои собственные выводы. И это требует большого терпения. Хотя иногда необходимо быстро реагировать. Быть подвижным. Иногда хочется сказать, как правильно себя вести. Но, чем меньше мы говорим, тем лучше.

Когда организуется процесс, то важно отдавать отчет, что произойдет после того, когда вы поставите участника в определенную ситуацию. Что будет происходить, если участник выполнит или не выполнит задание. Такой анализ проводится по трем направлениям:

Þ проблема,

Þ группа,

Þ участник.

 

Приемы работы тренера.

1) Разогревание. Направлено на создание благоприятной атмосферы.

2) Инициирование. Введение группы в новое действие (давайте сейчас проведем ролевую игру).

3) Направление. Направление размышлений группы в определенное русло. Этот прием используется в тех случаях, когда в ходе обсуждения ситуации имеется возможность двигаться по нескольким направления. Задавая вопрос, тренер задает направление движения.

4) Рефлексия. Постоянное отражение того, что происходит в группе. Осмысление того, что сделано. Используются техники вербализации – сообщения о переживаемом.

5) Предоставление разумной свободы. Этот прием следует использовать тогда, когда тренер видит, что обсуждение идет хорошо.

6) Стоп-техника. Применяется, когда тренер останавливает какую-либо ситуацию или игру. Эта остановка может быть связана с тем, что материал для обсуждения уже накоплен. Или дискуссия, либо участник заходят в тупик. Тренер говорит: «Достаточно. Давайте поговорим о том, как вы сейчас себя вели». Можно предложить участнику обратиться к кому-либо в группе для того, чтобы получить обратную связь.

 

Названным здесь профессиональным умениям можно научиться, а необходимые личностные качества развить. Для этого существуют специальные тренинговые группы, которые необходимо пройти в качестве участника и освоить на себе все то, что затем планируется передавать другим.