АППЛИКАЦИЯ ленточная (коллективная)

«Там — сосны высокие»

Задачи. Развивать композиционные умения. Учить детей состав­лять коллективную композицию из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедры) на основе объединяющего образа (гора). Воспитывать на­выки сотрудничества в коллективном творчестве.

Совершенствовать аппликативную технику — учить вырезать дере­вья из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам.

Предварительная работа. Беседа о горах как природной объекте (что собой представляют, как выглядят, кто живет в горах и что там рас­тет). Оформление композиции «Горы высокие», рассматривание изоб­ражений деревьев (сосны, ели, кедра и др.) в детских энциклопедиях или популярных изданиях. Рассматривание и обследование шишек и иголок разных хвойных деревьев.

Материалы, инструменты, оборудование. Полоски и прямоуголь­ники зеленой и коричневой бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточ­ки, салфетки, простые карандаши для прорисовки элемента, цветные карандаши и фломастеры для дополнения аппликации графическими элементами (прорисовки коры). Композиция «Горы высокие» с двумя-тремя ленточными аппликациями (например, «кедры», «сосны», «ели», «кедры и сосны»). Силуэты деревьев для рассматривания и изо­бражения на ленточной аппликации.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям композицию «Горы высокие», подготовленную на занятиях по ознакомлению с при­родой и сюжетной лепке. Проводит краткую беседу о том, кто живет и что растет в горах. Показывает изображения сосны, кедра, ели (на­пример, фотографии или иллюстрации в детской энциклопедии, пла­кат или карточки «Деревья» и пр.). Просит рассмотреть, сравнить, описать точными словами (у сосны и кедра высокий и ровный ствол, ветви размещаются высоко, почти у макушки, раскинуты в стороны, как руки; у ели ветки размещены по всему стволу у макушки короче, книзу все длиннее и длиннее, мягко опускаются вниз ярусами).

Затем воспитатель читает детям отрывок из стихотворения Ф. Тют­чева «С чужой стороны» (из Гейне):

На севере мрачном, на дикой скале,

Кедр одинокий под снегом белеет,

И сладко заснул он в инистой мгле,

И сон его вьюга лелеет...

Педагог еще раз показывает изображения хвойных деревьев и пред­лагает вырезать их силуэты, чтобы дополнить и «оживить» компози-

640

цию «Горы высокие». Уточняет задачу: «Помните, как мы лепили друж­ных туристов в «связке» (показывает, по возможности, поделки детей). В горах трудно, опасно, поэтому нужно быть вместе, держаться друг за друга. Кедр в стихотворении, которое вы только что услышали, стоит одиноко, поэтому ему грустно, скучно и, наверное, немножко страш­но. Давайте вырежем по несколько деревьев, которые веточками будто бы держатся друг за друга. Помните, как мы вырезали фокусы? Деревья можно вырезать таким же способом. Воспитатель предлагает детям вспомнить способ вырезания цепочек, «хороводов». Показывает под­готовленные заранее ленточные аппликации, напоминает и уточняет технику.

— Видите, все деревья (кедры, сосны, ели) соединяются между собой в виде цепочки, хоровода или новогодней гирлянды. Берем полоску или прямоугольник зеленого цвета, потому что хвойные деревья вечнозеленые, складываем гармошкой или дважды попо­лам, рисуем простым карандашом одно дерево (целое или его по­ловинку, если дети уверенно владеют аппликативной техникой), на­пример елочку, таким образом, чтобы веточки попали на сгиб и со­единились. Обязательно оставляем полоску бумаги внизу, будто это земля. Вырезаем, стараясь не перерезать ветки на сгибах и землю. Эти веточки будут держаться друг за друга, и получится вот такой хоровод.

Дети рассматривают силуэты хвойных деревьев, задумывают свои «хороводы» деревьев, складывают полоски бумаги гармошкой или дважды пополам, рисуют простым карандашом один элемент, выво­дя некоторые элементы рисунка на сгибы, и показывают педагогу. Воспитатель проверяет, чтобы были зафиксированы детали на сги­бах, напоминает, что на этом месте нельзя разрезать. Дети вырезают по самостоятельно нарисованному контуру, разворачивают свои «хо­роводы» деревьев и по желанию дополняют их рисунками или апп­ликацией: раскрашивают стволы коричневым цветом, прорисовыва­ют бороздки на коре, приклеивают коричневые стволы поверх зеле­ных и т. д.

Дети переносят свои ленточные аппликации на свободный стол, где уже помещена композиция «Горы высокие», размещают ярусами у под­ножья горы (ели, сосны) или на склонах гор (сосны, кедры).

641

После занятия. В свободное время дети по своему желанию допол­няют композицию «Горы высокие», обыгрывают композицию, пере­мещая вылепленные фигурки в соответствии с игровым сюжетом.

 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Из-за леса, из-за гор...»

Задачи. Вовлекать детей в диалог. Побуждать высказываться на те­мы из личного опыта.

Учить сочинять творческий рассказ по скороговорке, используя схемы. Учить произвольно строить предложения разной грамматиче­ской конструкции, подбирать определения к слову.

Развивать дикцию. Уточнять и закреплять правильное произноше­ние звуков ц, ч изолированно и в словах.

Материалы, инструменты, оборудование. Картинки-схемы: 1) мальчик, дедушка, корзина; 2) мальчики, рыба, удочка; 3) мальчик, корова; 4) сыр и муравей; 5) сыр и мышонок; 6) сыр и муха.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям послушать скороговорку, а затем прочитать ее хором в разном темпе, с разной си­лой голоса.

На лугу под горкой

Лежит сырок с красной коркой.

Сорок сорок в короткий срок

Съели сырок.'

Воспитатель предлагает пофантазировать: откуда под горкой взялся сыр.

«Я думаю, — говорит воспитатель, — что это мальчик Егорка с де­душкой Егором шли по грибы, по ягоды. Присели перекусить. А когда уходили, забыли сыр в траве. Можно нарисовать такую схему: мальчик, дедушка и корзина». Воспитатель показывает детям картинки-схемы.

— А могли забыть сыр мальчики, которые ходили удить рыбу. Вот схема: мальчики, удочка, рыба.

— Мог забыть сыр пастушок, который гнал стадо коров. Вот схема: мальчик, корова.

Воспитатель спрашивает детей:

— Какие еще схемы нарисовали бы вы? (Свободные ответы детей.)

— А кто мог обнаружить сыр? (Свободные фантазии детей.)

¹ Читаем детям / Под ред. Сахиповой 3. Г. — Л.: Просвещение, 1987. С. 123-

642

Сыр могли обнаружить муравьишка, мышонок, муха (выставляет картинки-схемы). А как думаете вы, кто еще мог обнаружить сыр и что с ним произошло? (Ответы детей.)

Дети разбиваются на команды по три человека. Сочиняют историю о приключениях сыра. Договариваются, кто начинает рассказ — рас­сказывает, как попал сыр под горку; кто расскажет о том, кто нашел сыр; кто — чем все завершилось. Можно использовать схемы. Воспи­татель выслушивает три-четыре команды, обсуждает с детьми, у кого самый интересный, самый веселый, самый грустный конец рассказа.

Воспитатель обращается к детям: «Я хочу придумать, как дедушка Егор хватился сыра и поехал его разыскивать».

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор

На булановой телеге,

На скрипучей лошади.

Сапоги на нем с карманом,

А жилетка с каблуком.

 Подпоясался дубиной,

Опирался кушаком.

Спрашивает детей: «Почему вы смеетесь? Что не так? Какие небы­лицы вы заметили?»

Предлагает сочинить свои небылицы про дедушку Егора, который едет из-за гор. (Свободные высказывания детей.)

Просит детей охарактеризовать, какой дедушка Егор. (Смешной, забавный, веселый и т. п.)

Спрашивает их, какая гора, из-за которой едет дедушка Егор. (Вы­сокая, лесистая, крутая, могучая, заснеженная и т. п.)

Далее зачитывается потешка про Егорку:

Горкой, горкой, горочкой

Шел маленький Егорочка.

 Протоптал Егорочка Тропочку до горочки.

Спрашивает, кто хочет рассказать эту потешку и выслушивает жела­ющих.

Затем организуется работа по развитию фонематического восприя­тия. Воспитатель предлагает послушать слова: гороЧка, ЕгороЧка, тро-поЧка. Какой звук повторяется в этих словах? (ч) А в словах: молодеЦ, УмниЦа, гореЦ какой звук повторяется? (ц)

Воспитатель рассказывает детям, что в горах бывает эхо; эхо повто­ряет звуки за человеком. Предлагает поиграть в эхо: он будет произно­сить звуки и слова, а дети повторять их, как эхо. (Ц, ц, ч, ц, ц, ц, ч, ч; одица, мельница, кузница, кузнец, горница, умница, грач, ключ, чай­ка, ночка, тучка, удочка.)

Далее воспитатель спрашивает, какие потешки и скороговорки дети отели бы послушать еще раз, и зачитывает их по выбору детей.

643