Аппликация из фольги и фантиков

«Звездочки танцуют. Зимнее окошко»

Задачи. Учить детей вырезать звездочки из красивых фантиков и фольги; совершенствовать технику вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали.

Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из вы­резанных звездочек и нарисованных снежинок для интерьера группы; поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации (сочетать симметричную и накладную).

Формировать композиционные умения (прикладывать снежинки и звездочки к фону, передвигать в поисках наиболее удачного располо­жения).

Материалы, инструменты, оборудование. Красивые фантики — 30—50 штук; ножницы для детского труда; дидактическое пособие «Бу­мажный фольклор» с элементами оформления края (берега) в форме розетки (звездочек, снежинок) и прорезного декора; цветная бумага «зимних» цветов и оттенков; фактурная бумага (иллюстрации и облож­ки старых журналов) для выбора детьми красивого, необычного коло­рита; ножницы, клей, картон или плотный лист большого формата, за-тонированный заранее голубым цветом; краска-гель («серебро») или цветные карандаши, тонкие фломастеры для дорисовки.

Предварительная работа. Дети рассматривают «Осеннее окошко» из осенних листьев и «Зимнее окошко» с декоративными снежинками.

Работа с родителями. Воспитатель вывешивает объявление с прось­бой собрать для занятия красивые фантики и цветную фольгу.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение °- Татаринова «Дед Мороз».

Дед Мороз на окна дышит, На стекле картины пишет: Стрелы, башни и цветы

307

Небывалой красоты!

Из какой хрустальной сказки

Раздобыл он эти краски?

Блещет искрами листва,

Серебрятся кружева.

Дед Мороз устал немножко,

Тихо смотрит к нам в окошко...

Поглядите, Дед Мороз

Бородой к стеклу прирос.

После небольшой паузы, необходимой для переживания настрое­ния, вызванного стихотворением, педагог показывает несколько звездочек и снежинок, вырезанных из фольги и красивой цветной бу­маги. Удивляется вместе с детьми тому, что они похожи на настоящие. Сообщает, что дети сами могут вырезать звездочки-снежинки и до­полнить общую композицию «Зимнее окошко». Демонстрирует спо­соб вырезания сложной формы из бумаги, сложенной дважды по ди­агонали.

Воспитатель показывает детям звездочки и снежинки, вырезанные из фольги и фантиков. Предлагает полюбоваться. Спрашивает, нравят­ся ли детям эти необычные звездочки-снежинки, из чего они сделаны. Дети высказывают свои догадки.

Воспитатель демонстрирует способ вырезания звездочек из фанти­ков, сложенных дважды по диагонали (см. рис.).

«Беру лист бумаги белого (голубого, розового, золотого) цвета; скла­дываю пополам, как косыночку, а потом еще раз пополам». Обращает внимание на то, что край (берег) оформляется зубчиками — мелкими и крупными, длинными и короткими, острыми и тупыми; показывает схему (см. рис.). Напоминает, какими элементами прорезного декора можно украсить снежинки. Вывешивает дидактическое пособие «Бу­мажный фольклор». (По ходу занятия дети могут подходить, раскрывать сложенные пополам формы, чтобы рассмотреть элементы декора.)

Выставляет варианты форм — целые и половинки для наглядного ориентира. Дети упражняются на черновых листах бумаги. Затем педа­гог показывает элементы прорезного декора? Круги, треугольники, елочки, ромбики и пр. Еще раз напоминает технику симметричного вырезания сложной формы (самый ответственный момент в занятии), предлагает детям самостоятельно выбрать материалы для художествен­ного творчества и начинать работу.

Дети выбирают фантики, вырезают звездочки и снежинки. Воспи­татель помогает сложить фантики, подсказывает, как построить узор (например, чередовать два вида элементов на одной стороне или выре­зать на одном сгибе один вид элементов узора, а на другом иной).

По мере изготовления детьми звездочек и снежинок воспитатель предлагает подходить к «Зимнему окошку» для наклеивания. Дети дополняют композицию «Зимнее окошко» по своему желанию.

Дети предлагают варианты композиций, которые можно составить из вырезанных снежинок (елка, букет, салют, снеговик и пр.). На этом

308

 

или другом занятии составляют две-три композиции. Воспитатель по­могает наметить общую структуру — рисует, например, силуэт елки или снеговика. Дети заполняют пространство внутри контура вырезанны­ми звездочками, предварительно разложив их в поисках наиболее кра­сивого цветосочетания.

В конце занятия воспитатель предлагает детям посмотреть в это им­провизированное окошко и рассказать, что они видят (красивые звез­дочки и снежинки, снегопад, снежинки падают и прилипают к нашему окошку и др. варианты ответов).

После занятия. В свободное время (после прогулки или во второй половине дня) дети рассматривают коллективную композицию «Зим­нее окошке», описывают отдельные снежинки и звездочки или всю композицию «красивыми» словами, с помощью педагога составляют описательный рассказ.

 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Кто поляны белит белым...»

Задачи. Вовлекать детей в диалог.

Побуждать рассуждать, фантазировать, высказываться на темы из личного опыта.

Активизировать в речи детей прилагательные, глаголы. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ч, щ.

Материалы, инструменты, оборудование. Мяч, на подносе — чашка, черепаха, чайник, щипцы, ящерица, щетка накрыты салфет­кой.

Содержание занятия. Воспитатель загадывает детям загадку.

Кто поляны белит белым, И на стенах пишет мелом, Шьет пуховые перины, Разукрасил все витрины?

(Зима)¹

См.: Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвеще-^НИе- 1985. С. 114.

309

 

Почему вы думаете, что это зима? Сколько зимних месяцев в году? Какой первый месяц зимы? (Ответы детей.)

Зимой происходят чудеса. Разве это не чудо: снег, лед, студеный ветер? А что еще удивляет, восхищает вас зимой? Почему? (Рассуждения детей.)

Зимой очень холодно. Но все живые существа находят способ, как спрятаться от холода. Как звери, птицы, насекомые спасаются от холо­да? Как спасаетесь от холода вы? (Ответы детей.)

Игра в кругу с мячом. Буду бросать мяч и называть какое-нибудь яв­ление природы, а вы — должны охарактеризовать его, сказать какой,

какая, какое?

Слова: зима, снег, ветер, вода, иней, лед, тучи, солнце, звезды, небо, луна, вьюга, метель, пурга, лес, мороз, снежинка и т. п.

Зимой некоторые звери и насекомые прячутся в норе, засыпают. Спят лягушки, змеи, жуки, ежи, медведи.

— Послушайте, что происходит зимой в берлоге у медведицы, — воспитатель читает детям рассказ:

«Медвежата — это маленькие медведи, медведи-дети. Все знают картину Ивана Шишкина „Утро в сосновом лесу". На ней нарисованы медвежата с мамой-медведицей. Но это уже повзрослевшие детёныши. А как они выглядят, когда только появляются на свет?

Медвежата родятся зимой в берлоге и живут в ней до наступления вес­ны. Новорожденный медвежонок очень-очень маленький — он мог бы поместиться в твоих ладошках. Это удивительно: мама-медведица огром­ная, а детки — совсем крошки. Почему так? Дело в том, что зимой медве­дица ничего не ест. Поэтому после появления потомства, у неё мало мо­лока — еды для малышей. Но крошечным медвежатам его хватает».

Воспитатель спрашивает детей, что их удивило в этом рассказе. Где они видели медвежат? Кто видел медвежат в зоопарке? В цирке? По те­левизору? Что делали медвежата? Просит их рассказать об этом.

Медвежата появляются на свет маленькими. Какими еще словами можно их охарактеризовать? (Крошечные, малюсенькие, беспомощ­ные, слабенькие, беззащитные, небольшие.) А когда медвежата вырас­тают, какими они становятся? (Большие, громадные, страшные, силь­ные, могучие, свирепые.)

Воспитатель вспоминает с детьми, что зимой в самое холодное время наступает Новый год. Люди наряжают елки. Дети водят хороводы, поют, наряжаются разными зверушками: медвежатами, зайчатами, бельчатами. Предлагает послушать стихотворение 3. Александровой «Дед Мороз»:

Шел по лесу Дед Мороз

Мимо кленов и берез,

 Мимо просек, мимо пней,

Шел по лесу восемь дней.

Он по бору проходил —

Елки в бусы нарядил.

В эту ночь под Новый год

Он ребятам их снесет.

На полянах тишина,

310

Светит желтая луна.

Все деревья в серебре,

Зайцы пляшут на горе,

На пруду сверкает лед,

Наступает Новый год!

Воспитатель говорит детям, что на Новый год случаются разные чу­деса. И предлагает им поколдовать: реке — фекс — пекс^ абракадабра. (Снимает салфетку с подноса.) Что накоддовалось? Вот мяч, чашка, черепаха, чайник, щипцы, ящерица, щетка. (Демонстрирует предметы, называет их вместе с детьми.)

Давайте придумаем про эти предметы небылицы. Например: щетка пля­шет с чайником; чашка обнимает черепаху. (Выслушать всех желающих.)

Послушайте слова: чашка, черепаха, чайник. Какой звук повторяет­ся в этих словах? (ч) А в словах: щипцы, ящерица, щетка — повторяет­ся звук... (ц).

Представим себе, что у нас елка. Повесим на елку игрушки и пред­меты, в названиях которых есть звук ч (щ). (Свободные ответы детей.)

ЛЕПКА из соленого теста (тестопластика)

«Звонкие колокольчики»

Задачи. Учить детей создавать объемные полые поделки из солено­го теста.

Совершенствовать изобразительную технику — учить лепить коло­кольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы.

Показать разные приемы оформления лепных фигурок — выклады­вание орнамента из бусин и пуговиц, нанесение узора стекой, штампо­вание (печатание) декора колпачками фломастеров.

Развивать чувство формы, пропорций; воспитывать аккуратность; учить синхронизировать работу обеих рук.

Предварительная работа. Рассматривание колокольчиков, обследо­вание и описание формы, поиск аналогий по форме и названию (цветок колокольчик, юбка-колокол); освоение нового материала для лепки (подготовка соленого теста, экспериментирование и спонтанная лепка); совершенствование техники скульптурной лепки; беседа о предстоящем празднике, подготовка эскиза и плана оформления помещения к празд­ничным утренникам; выкладывание узоров из разных элементов.

Подготовка материала

Соленое тесто

1-й способ. Смешать 2 стакана муки без разрыхлителя, 1 стакан со­ли, 1 стакан воды, 2 столовые ложки растительного масла и хорошо вы­месить до получения однородной массы.

311

2-й способ. Смешать 150 г муки, 300 г соли, 3 ложки любого обойно­го клея (сухого), добавить 100 мл воды и вымешать до получения кру­того теста.

Примечание. Если вы собираетесь лепить из соленого теста цветные поделки, в смесь или часть смеси нужно добавить цветной краситель. Удобнее всего подкрасить анилиновыми красителями воду и затем влить ее в сухую смесь. Хорошо сразу сделать несколько нужных цве­тов. Хранить тесто в полиэтиленовых пакетах или пластиковых короб­ках с плотно закрывающимися крышками (кусок теста каждого цвета в отдельном пакете) в холодильнике.

Поделки из соленого теста нужно очень хорошо высушить в духов­ке при температуре 100—110 градусов в течение 5—6 часов.

Работа с родителями. Порекомендовать родителям в выходные или предпраздничные дни вовлечь ребенка в работу с тестом (подготовить и отмерить компоненты, смешать, по возможности вымесить, раска­тать скалкой, вырезать печенье формочками и пр.).

Материалы, инструменты, оборудование. Соленое тесто, поворот­ный диск, стеки, колпачки фломастеров или авторучек для декоратив­ных отпечатков; узкая тесьма для петелек, нарезанная на кусочки дли­ной 10—15 см или ленточки.

Содержание занятия. Воспитатель просит детей подойти к ней, по­казывает большой ком соленого теста (снимает с него салфетку или ку­хонное полотенце) и предлагает потрогать, погладить, отщипнуть по кусочку, размером с кулачок.

Воспитатель спрашивает детей, что можно делать из теста. После ответов детей говорит, что наше тесто необычное — соленое. Из него можно делать что-то несъедобное. Дети высказывают свои догадки. Воспитатель уточняет, обобщает ответы детей и предлагает им слепить игрушки для новогодней елки — колокольчики.

Напоминает, что лепить лучше скульптурным способом — из одно­го куска. Показывает технику и комментирует свои действия:

— Раскатываю кусочек соленого теста в шар — вот так: круговыми движениями ладоней. Потом надеваю шар на большой палец левой ру­ки и делаю углубление. Расширяю углубление так, чтобы стенки коло­кольчика получились одинаковой толщины, — поворачиваю форму пальцами, будто мой колокольчик пошел в пляс. Если переверну, похо­же на бокал или вазу. Как наш колокольчик будет висеть на елке? (От­веты детей.) Сделаю ушко с дырочкой — прищипну пальчиками и про­колю стекой или продырявлю карандашом. В отверстие нужно вдеть ленточку или веревочку. А теперь вы попробуйте слепить свои коло­кольчики с ушками-подвесками.

Дети лепят самостоятельно. Воспитатель помогает прикрепить пе­тельки из нарядной тесьмы. Тем детям, которые быстро справились с заданием, воспитатель предлагает придумать узор и процарапать его стекой или зубочисткой. Можно выложить узор из пуговичек, бусин,

312

бисера, семечек, горошин, фасолин и других семян, слегка вдавив их

в сырое тесто.

По окончании занятия дети выкладывают свои колокольчики для просушки. Рассматривают поделки друг друга, обмениваются впечат­лениями. Воспитатель сообщает, что в свободное время дети смогут украсить свои колокольчики узорами или просто раскрасить, чтобы они стали еще более яркими, нарядными, необычными.

После занятия. Выставка колокольчиков из соленого теста.

 

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Сказочная путаница»

Задачи. Включать детей в ситуацию экспериментирования с обра­зами и сюжетами знакомых сказок. Развивать воображение, умение использовать свой литературный опыт в процессе сочинительства, придумывать новых героев и органично включать их в сюжет сказки. Развивать чувство юмора, умение услышать предложения товарищей и подхватить их.

Содержание занятия. Воспитатель вспоминает с детьми сказку «Красная Шапочка» по вопросам:

— Почему девочку звали Красная Шапочка?

— О чем однажды мама попросила Красную Шапочку?

— Кого Красная Шапочка встретила по дороге?

— Что было дальше?

Педагог говорит детям, что все дети знают и любят эту сказку, часто просят своих бабушек и дедушек рассказать ее. Однажды один мальчик тоже попросил свою бабушку рассказать эту сказку, и вот что рассказа­ла ему бабушка.

Педагог разыгрывает диалог бабушки и внука с помощью кукол (это также могут быть дедушка и внучка, бабушка и внучка, дедушка и внук и др.), предложив детям помогать «внуку» поправлять «бабушку», ког­да она ошибается:

Бабушка: «Жила-была одна девочка, и звали ее Синяя Шапочка...»

313

 

 

(Педагог делает паузу и ждет реакции детей, а затем продолжает рас­сказывать, а дети помогают «внуку» поправлять «бабушку».)

Бабушка: «Однажды мама позвала ее и говорит: „Желтая Шапоч­ка..."»

Внук: «...»

Бабушка: «Сходи, пожалуйста, к сестре и отнеси ей банку с варень­ем...»

Внук: «...»

Бабушка: «Девочка пошла через лес, и там ей повстречался кроко­дил...»

Внук: «...»

Бабушка: «А волк и говорит: „Сколько шишек висит на елке?.."»

Внук: «...»

Бабушка: «А Зеленая Шапочка отвечает: „Я иду в магазин за яблока­ми..."»

Внук: «...»

Бабушка: «Верно. А медведь говорит...»

Внук: «...»

Бабушка: «Конечно же, волк. Так вот, он и говорит: „Иди все время прямо, придешь к цирку. Войди в него, там тебя ждет веселый клоун, который подарит тебе воздушные шарики и мороженое"».

(По мотивам сказки Дж. Родари «Дедушка-путаник»)

Воспитатель спрашивает детей:

— Получилось ли у бабушки рассказать внуку сказку про Красную Шапочку? (Нет.) А как вы думаете, почему? (Как правило, дети говорят: «Потому, что бабушка была старенькая и забыла сказку», но ино­гда звучит предположение, что бабушка так пошутила над внуком. Ес­ли этот вариант не прозвучит — воспитатель сам предлагает детям об­судить такую ситуацию.)

— Получилась ли в результате этой шутки у бабушки другая сказка про Красную Шапочку? (Да.) Давайте ее вспомним еще раз. (Дети пы­таются вспомнить «бабушкину» сказку, одновременно предлагая и соб­ственные варианты ее изменений.)

—   Можно ли сказать, что сказка стала совсем новой, не похожей на прежнюю?

Дети обсуждают, чем сказка похожа и не похожа на прежнюю. (Не похожа: ведь эта девочка не пошла к бабушке с пирожками и др. Похо­жа: ведь основные события остались прежними, поменялись только некоторые герои и их слова.)

—   А давайте мы представим себе, как бы эта бабушка рассказала бы другую сказку. (Наиболее подходящими сказками для игрового сочинительства являются «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избуш­ка» и др., построенные по принципу повторения однотипных эпизо­дов.)

Сочинять сказку лучше «цепочкой», т. е. каждый ребенок сочиняет фрагмент с одним героем, подстраиваясь под общий сюжет.

314

Дети обычно легко включаются в эту игру, при этом одни дети на­зывают отдельных героев или их действия, другие придумывают целые эпизоды. Участие каждого ребенка в игре может быть любым. Чаще всего дети, изменяя исходную сказку, придумывают других героев (тех, с кем встретился, например, колобок). Воспитатель помогает детям найти характерные черты данных героев, развернуть действия, соот­ветствующие облику и особенностям новых героев сказки.

Закончить занятие следует похвалой всех детей, активно принимав­ших участие в сочинении сказки на новый лад.

После занятия. Для развития интереса детей к сочинительству вос­питатель может использовать «Сказки, у которых три конца» Дж. Рода­ри, в которых детям нужно сочинить свое окончание истории. (Напри­мер, сказка «Собака, которая не умела лаять».)

315

ДЕКАБРЬ. 15 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. Внимание детей на этой неделе будет привлечено к основному новогоднему символу — празд­ничной елке. Продолжится работа по изготовлению украшений для ел­ки, а также поздравительных открыток для родителей. Дети не только узнают о традиции украшения ели, но и на ее примере увидят взаимо­связь растений и животных в природе, поговорят о необходимости охраны этих деревьев. Расширению и уточнению представлений детей о традициях празднования Нового года в нашей стране будет способст­вовать их знакомство с новогодними обычаями других народов. Рече­вая работа будет направлена на обогащение словаря детей образными словами и выражениями, определениями, на умение составлять корот­кие тексты, вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками. На занятии по формированию математических пред­ставлений дети будут учиться считать на ощупь и систематизировать предметы по выделенному признаку, будут также развиваться общий ритм и темп действий.

 

День недели	Временные отрезки ДНЯ	Содержание образовательной работы
1 день     2 день	Утро Занятия	1. Природа. «Елочка — зеленая иголочка» 2. Рисование с натуры. «Еловые веточки» 3. Физкультура № 15.1. Разучивание техники бросков мяча снизу через сетку. Закрепление навыка прыжков на одной ноге с продвижением вперед. Развитие ловкости
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Охотники и зайцы» Спортивные упражнения с клюшкой и шайбой
	После обеда	Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква»
	Вечер   Утро	Игры по инициативе детей     Сбор и составление «коллекции» новогодних поздрави­тельных открыток Игры по инициативе детей
2 день	Утро	Сбор и составление «коллекции» новогодних поздрави­тельных открыток Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Развитие речи. «Елка наряжается — праздник прибли­жается» 2. Лепка. «Снегири и яблочки» 3. Музыка № 15.1. Игра на детских музыкальных инстру­ ментах: П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик», И. С. Бах «Шутка». Музыкальное движение: танцы «Таней вокруг елки» (П. Чайковский «Трепак» из балета «Щел­кунчик»), П. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»)                                                  ___

316

День недели	Временные отрезки ДНЯ	Содержание образовательной работы
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Кто сделает меньше прыжков» Народная игра «Мороз»
	После обеда	Чтение русских народных сказок. «Вспомним сказки, ко­торые мы все любим» (см. конспект занятий по художест­венной литературе)
	Вечер	Оформление новогодних открыток (новогодние поздрав­ления и пожелания)
3 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Математические представления № 15 2. Аппликация. «Елочки-красавицы» (изготовление пано­рамных новогодних открыток) 3. Физкультура № 15.2. Разучивание техники броска мяча через сетку от груди. Закрепление навыка прыжков с ноги на ногу. Развитие силы
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Охотники и зайцы»
	После обеда	Чтение русских народных сказок. «Вспомним сказки, ко­торые мы все любим» (см. конспект занятий по художест­венной литературе)
	Вечер	Игры по инициативе детей
4 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Познание окружающего мира. «Дед Мороз и Санта-Клаус» 2. Конструирование из строительного материала. «Дом для подарков» 3. Музыка № 15.2. Пение: распевка — М. Красев «Елоч­ка», Т. Попатенко «Вот какая елочка», «Новогодний хоро­вод» (муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найденовой), «Елочка» (муз. Л. Бекман, ел. Р. Кудашевой), «Снежинки» (польск. нар. песня). Музыкальное движение: хороводы «Новогод­ний хоровод» (муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найденовой), «Елочка» (муз. Л. Бекман ел. Р. Кудашевой), этюд «Не упускай меня из виду» (Л. Бетховен «Экоссез»)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Народная игра «Мороз»
	После обеда	Чтение русских народных сказок. «Вспомним сказки, ко­торые мы все любим» (см. конспект занятий по художест­венной литературе)
	Вечер	Игры по инициативе детей

317

День недели	Временные отрезки ДНЯ	Содержание образовательной работы
5 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Художественная литература. «Старые сказки на новый лад» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 15.3. Разучивание техники отбивания мяча об пол на месте двумя руками. Закрепление навыка прыжков на двух ногах через линии. Развитие выносливо­сти
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Охотники и зайцы» Спортивные упражнения с клюшкой и шайбой
	После обеда	Чтение сказки Д. Биссета «Про поросенка, который учил­ся летать»
	Вечер	Игры по инициативе детей

* См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. В период пред­новогодних ожиданий внимание детей обязательно привлекут карна­вальные костюмы и другие материалы для перевоплощения. Задача пе­дагога — оказать опосредованную поддержку, пополнить игровой ма­териал игрушками, атрибутами, позволяющими детям реализовать свои замыслы. Это могут быть элементы театральных костюмов, елоч­ка в кукольном домике, карнавальные маски, персонажи кукольного театра, куклы, наряженные в карнавальные костюмы и пр. Следует учитывать, что в игровой среде могут быть и предметы, не имеющие от­ношения к игрушкам, но дети могут использовать их, наделяя игровым

значением.

В играх может использоваться и сюжет поздравления друзей и зна­комых с наступающим праздником. Дети могут делать поздравитель­ные открытки, покупать, упаковывать и отправлять «по почте» подар­ки. Роль воспитателя может ограничиться внесением открыток, марок, сумки почтальона и другими атрибутами.

Народная игра «Мороз» (Калужская область)

Играющие по считалке выбирают участника на роль Мороза. Во­круг него ведут хоровод и поют:

Идет Зимушка-Зима, У нее белая коса. Где она идет, Там снег трясет; У реки ступает, Льдом воду покрывает;

318

Где на окна дышит,

Там узоры пишет.

С ней идут три тетки —

Белые поддевки:

Метель, Вьюга и Пурга.

У них есть слуга:

Сам злющий Мороз.

У него много угроз,

Кого схватит — тот замерз!'

После этих слов дети разбегаются от Мороза в разные стороны, а тот старается дотронуться до играющих рукой — «заморозить». «Заморожен­ный» должен остановиться и развести руки в стороны. Остальные могут его «разморозить», для этого надо бросить ему снежок так, чтобы он его поймал. Игра заканчивается, когда Морозом будут «заморожены» все дети.

ПРИРОДА

«Елочка — зеленая иголочка»

Задачи. Продолжать формировать у детей представления о деревь­ях на примере новогоднего дерева — ели, о взаимосвязях растений и животных, о необходимости охраны растений.

Материалы, инструменты, оборудование. Коллекция шишек (ело­вых, сосновых, лиственничных), хвоя ели, сосны (пихты), лупы на каждого ребенка, плакат «Еловый лес», фотографии животных, связан­ных с елью (белки, медведя, рыси, сороки, снегиря), а также фотогра­фии или рисунки животных других местообитаний (например, верб­люда, белого медведя, чайки).

Предварительная работа. Наблюдение за елью на прогулках. Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспита­тель).

Перед прогулкой воспитатель загадывает детям загадки про елку.

На прогулке педагог предлагает детям поближе познакомиться с елью, исследовать это дерево. (Если поблизости дошкольного учреж­дения не растут ели, можно организовать наблюдения за сосной, в том числе и кедровой, пихтой.) Воспитатель напоминает детям, что скоро Новый год, а во время этого праздника украшают ели. Поэтому детям предлагается отправиться в гости именно к этому дереву, чтобы побли­же с ним познакомиться.

¹ Науменко Г. М. Русские народные детские игры с попевами.-М.: Либерия, 2003. С. 211.

319

 

Исследование хвои. Что дерево напоминает издалека? (Пирамиду.) Какие у него ветки? (Похожи на лапы, колючие, пушистые.) Дети тро­гают ветки. Есть ли на них снег? У ели пружинистые «лапы», которые прогибаются под тяжестью снега, и он сползает с них. (Чтобы убедить­ся в этом, нужно легонько опустить ветку вниз и отпустить.) Воспита­тель предлагает дошкольникам внимательно рассмотреть хвоинки и объясняет, что это тоже листья, но особенные. Деревья, у которых есть хвоинки, так и называются — хвойные. Какого цвета хвоинки зи­мой? (Зеленого, поэтому ель — дерево вечнозеленое.) Воспитатель просит детей поискать под деревом опавшие хвоинки. Откуда они взя­лись? Хвоинки тоже опадают, как и листья дуба или березы. Только опадают они не все сразу, а постепенно: на веточках вырастают моло­дые хвоинки, а старые падают. Пусть дети найдут на дереве хвоинки разного цвета: самые светлые — самые молодые и самые темные — са­мые старые. Какие из них нежнее, мягче? Каждый год у ели появляют­ся новые мутовки ветвей — несколько самых молодых светло-зеленых пучков хвоинок на концах старых веток. Полностью хвоя на ели меня­ется один раз в шесть-семь лет, — столько же времени проходит от рож­дения ребенка до поступления его в школу.

Воспитатель дает детям задание: потрогать кончик хвоинки и про­вести по ней пальчиком, рассказать о своих ощущениях. Закрыть глаза и погладить веточку ели, представив, что гладишь животное. Какое это животное могло бы быть?

Представить, что звери и птицы хотели бы спрятаться среди веток этой ели или даже построить на ней свой дом. Могли бы они это сделать? Постоять под ветками ели — темно под ними или светло? Есть ли ветер? Во время прогулок дети подбирают упавшие веточки ели,'сосны или других хвойных и приносят их в группу для исследований. (Ломать ветки нельзя!)

Исследование ствола. Воспитатель предлагает детям потрогать ствол дерева и рассказать о своих ощущениях, какой он: гладкий или шероховатый, холодный или теплый. Какого он цвета? Есть ли на нем трещины, в которых могли бы спрятаться на зиму насекомые, пауки, или дупла, в которых могли бы жить птицы? (Ствол ели нужно гладить осторожно, так как на нем часто бывает смола, которая трудно оттира­ется от ладоней.) Пусть дети понюхают кору, найдут на ней смолу. Пе­дагог обращает внимание дошкольников на то, что засохшие капель­ки смолы напоминают янтарь. С помощью смолы дерево залечивает ранки.

Исследование шишек. Дети собирают еловые шишки, рассматривают их: какие они — длинные или короткие, вытянутые или округлые, гладкие или нет и т. п. С помощью воспитателя вытряхивают из шишек семена и наблюдают, как они падают: летят медленно, словно вертоле­тики. Ветер успевает их подхватить и унести. Часть семян кладут в кор­мушку и в последующие дни наблюдают, кто их съест.

320

Дети берут шишки с собой для проведения исследований и изготов­ления поделок в группе.

Содержание занятия. Воспитатель раздает каждому ребенку шиш­ки разных хвойных деревьев и просит найти среди них еловую. Чем она отличается и чем похожа на остальные? Шишки каких хвойных дере­вьев лежат на столе? Воспитатель предлагает поискать в еловой шишке семечки, высыпать их на лист бумаги и рассмотреть через лупу. Зачем семечку ели крылышко? Точно так же исследуют семечки других дере­вьев и сравнивают их.

Воспитатель дает детям ящик ощущений (или «волшебный» мешо­чек), в котором лежат разные шишки, загадывает загадку:

Вот ящик почтовый, в нем писем не счесть, И в каждом пушистая елочка есть. Доставит немедленно в нужный район Их ветер — бессменный лесной почтальон.

(Еловая шишка)¹

Дети по очереди определяют на ощупь в ящике ощущений еловую шишку.

Воспитатель дает детям по пять еловых шишек разной величины и предлагает составить из них сериационныи ряд от самой короткой шишки до самой длиной.

Семена ели зимой спасают от голода белок, дятлов. Их едят не­большие птицы, которые живут во многих таежных лесах нашей стра­ны — клесты. Воспитатель показывает их изображение и обращает внимание детей на необычный клюв, с помощью которого клест мо­жет расшелушивать шишки. За такой клюв с перекрещенными кон­цами клестов еще называют северными попугаями. Про них говорят: «Кривлен нос — зелен хвост». Концы клюва загнуты в разные сторо­ны и напоминают щипцы. Птица вставляет клюв между чешуйками еловой шишки, отгибает их и достает семечко. Цепляясь за шишку острыми коготками, клест иногда раскачивается на шишке, как на качелях. Ест он и почки ели. Разные клесты питаются разными семе­нами — есть клест-еловик, клест-сосновик, клест-лиственничник. Поскольку шишки у этих деревьев разные, клювы у разных клестов тоже устроены по-разному. Клест — единственная из всех наших птиц Может выводить птенцов зимой, даже в сильные морозы. Она строит из мелких веточек гнездо с толстыми стенками, утепляя его мхом, Шерстью, перьями. Свой дом птицы прячут у самого ствола, среди толстых веток старых густых елей, укрытых снегом. В таких местах Чет ветра.

¹ Природа края в художественной литературе. Растительный мир / Сост. Га-^вРилова О. Н. - Тюмень: Софтдизайн, 1997. С. 74.

321

 

Воспитатель раздает детям собранные во время прогулки веточки ели, предлагает еще раз их рассмотреть, потрогать, понюхать, обраща­ет внимание детей на то, что от еловых веточек исходит особый, при­ятный запах. Затем раздает веточки других хвойных деревьев и предла­гает сравнить хвоинки по длине, толщине, «колкости». Педагог расска­зывает, что зимой хвоей ели питаются многие птицы: глухари, рябчики, тетерева, и показывает их изображения.

Воспитатель показывает иллюстрацию елового леса. Еловый лес — это «дом» для многих животных и растений. Предлагает детям вспом­нить, как они во время прогулки стояли под ветками ели: много ли све­та там было? (Мало, у ели густые ветви.) В еловом лесу темно, не вся­кие растения и животные здесь могут обитать.

Воспитатель показывает фотографии (рисунки) белки, медведя, ры­си, сороки, снегиря, а также животных других местообитаний, напри­мер, верблюда, белого медведя, чайки. Спрашивает, для кого из этих животных еловый лес является «домом». Рассказывает, что в глухих ельниках делает берлогу бурый медведь. (Рассказ сопровождается по­казом соответствующих иллюстраций или, при возможности, просмо­тром видеофильма.) В корнях упавших старых елей прячут свое логово рыси. Белка на ели устраивает особое гнездо из веток, стебельков чер­ники, брусники. Оно похоже на шар с отверстием-входом сбоку. Стро­ит свое гнездо на ели в глухом лесу и сорока. Свой домик она склады­вает из веток, которые внутри плотно скрепляет глиной. Вход распола­гается сбоку, а сверху сооружение накрывается колючими еловыми ветками. В такой дом хищнику забраться непросто. Весной на ветках ели строит гнездо улетающий из города снегирь.

Воспитатель показывает рисунки грибов, которые растут в еловом лесу, например, елового рыжика. Его можно узнать по желтоватой или синевато-зеленой шляпке (у соснового рыжика она рыжевато-оранже­вая). Рыжиками питаются разные животные, например, белочки. Гриб­ники собирают их для солений. Другой гриб — белый гриб еловый, как понятно из его названия, в отличие от своих собратьев, — дубового, со­снового и березового, вырастает среди елей. У него бурая, красноватая, гладкая шляпка на длинной, толстенькой снизу ножке, покрытой свет­ло-бурой сеточкой.

В заключение воспитатель вместе с детьми делает вывод: ель нужна очень многим животным, для них она и «столовая», и «дом». Затем пе­дагог предлагает подумать о том, что будет с птицами, зверями и други­ми животными (показывает по очереди изображение каждого из них), если лесную ель срубят к Новому году. (Исчезнет их пища, им негде бу­дет построить дом.) Но люди ведь должны украшать на Новый год ел­ку? Что же делать? (Ответы детей.) Воспитатель объясняет, что для то­го, чтобы сберечь лесные ели, во многих странах специально выращи­вают к этому празднику много маленьких елочек. Их сажают рядами, как овощи на огороде. Такие елки продают на новогодних елочных ба­зарах. А еще можно купить искусственную елку, которую не нужно вы­брасывать после праздника.

322

 

После занятия. На прогулках при подходящей погоде дети прове­ряю