АППЛИКАЦИЯ декоративная (полихромная, накладная)

«Солнышко, улыбнись!»

Задачи. Вызывать интерес к созданию образов солнца в технике

аппликации.

Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов, сло­женных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) образы, накладывая вырезанные формы друг на

друга.

Показать варианты лучиков (прямые, волнистые, завитки, трилист­ники, треугольники, трапеции, зубчики) и способы их изготовления. Развивать чувство цвета, формы и композиции.

Предварительная работа. Рассматривание фотографий, откры­ток, календарей с изображением солнца и цветов в форме розетки (астры, георгины, золотые шары); дидактические игры на восприя­тие цвета. Подготовка окошек как основы для композиций. Обсле­дование формы цветов, вырезанных из картона. Рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок с целью обогащения впечатлений и представлений о вариан­тах изображения солнышка; рассматривание дымковских игрушек, имеющих в своем оформлении солярные знаки; беседа о солнце как источнике жизни на земле и как одном из главных образов народно­го искусства; сравнение солярных элементов в разных видах народ­ного декоративно-прикладного искусства (ткачестве, вышивке, ке­рамике).

Материалы, инструменты, оборудование. Цветная и фактурная бумага, бумажные салфетки белого и голубого цвета; готовые бумаж­ные формы — цветные квадраты разной величины и расцветки; фанти­ки на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, салфетки бу­мажные и тканевые, клей, клеевые кисточки, розетки для клея, клеен­ки; старые футболки для переодевания.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям вспомнить по­тешки, песенки, стихи, загадки о солнышке. Спрашивает, какими сло­вами обычно описывается солнце, почему его называют красным (красный — красивый). Воспитатель рассказывает детям потешки и стихи о солнышке, например:

Солнышко, повернись!
Красное, разожгись!
С весной красною вернись!
Красно солнышко,
В дорогу выезжай!

Зимний холод прогоняй!

519

 

Педагог напоминает детям о том что в изделиях народного декора тивно-прикладного искусства мож­но «разыскать» солнце и как по-раз­ному оно выглядит: в виде точки круга, нескольких кругов, круга с лучами-завитками, лучами-волни-стыми линиями, лучами-точками, цветами, бутонами и пр. Показыва­ет писанку (миниатюру на яйце) с солярными элементами, вятского

(дымковского) индюка. Направляет внимание детей на поиск образа солнца в этой народной игрушке. Дети находят образ солнца как в фи­гурке птицы (хвост, крыло), так и в элементах декора (точки, много­ярусные круги и т. д.).

Затем воспитатель предлагает детям создать свое солнышко-коло-колнышко — вырезать из цветной бумаги так же, как мы осенью выре­зали цветы, а зимой снежинки, — т. е. из бумажных квадратиков или фантиков, сложенных дважды по диагонали. Кроме того, можно ском­бинировать изобразительные техники (дорисовать лучики и «лицо» фломастерами или гуашевыми красками). Еще раз обращает внимание на варианты лучей: точки, круги, линии — прямые, волнистые, завит­ки и сочетания элементов.

Воспитатель напоминает способ вырезания розетковых форм из бу­мажных квадратиков, сложенных дважды по диагонали, и показывает схему с вариантами лучиков. Советует изобразить солнышко, которое будет выглядывать из-за тучек. Предлагает детям придумать свои спо­собы оформления тучек. Комментирует разные предложения детей и, в случае необходимости, подсказывает способ обрывной аппликации и конструирования из смятых комочков бумаги (бумажной салфетки). Дети выбирают «окошки» как фон для композиции, в соответствии с цветом фона подбирают цвет бумажных квадратиков или фантиков для вырезания солнышка, и бумажные салфетки для оформления ту­чек, из которых будет выглядывать солнышко.

По ходу занятия педагог оказывает детям индивидуальную помощь в выборе композиции и способа вырезания лучиков разной формы; чи­тает детям потешки и стихи о солнышке.

Солнышко-колоколнышко,

Ты пораньше взойди,

Нас пораньше разбуди:

Нам в поля бежать,

Нам весну встречать!

Закатилось красно солнышко

 За темные леса.

В лесу пташки приумолкли,

 Все садились по местам,

520

По таким же по местечкам, — По ракитовым кустам¹.

После занятия. Дети дополняют портреты солнышка графически­ми элементами, оформляют выставку, сравнивают лепные и апплика-тивные портреты.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Заклички»

Задачи. Продолжать знакомить детей с малыми формами фолькло­ра _ заклинками. Дать представления об их традиционном использо­вании и научить ими пользоваться.

Содержание занятия. Воспитатель сообщает детям, что сегодня расскажет им о коротких необычных народных произведениях, кото­рые дошли до нас из прошлого. Называются они — заклички. Предла­гает послушать несколько из них²:

Гром гремучий, Тряси тучи. Дай дождя С небесной кручи!

Ветер-ветерцо, Не дуй мне в лицо! А дуй в спину, Чтоб идти было силу.

Радуга-дуга, Отворяй ворота — Ключиком, замочком, Шелковым платочком!

Поясняет, что слово «закличка» происходит от слова «кликать». Спрашивает детей, знакомо ли им это слово. Поясняет, что это старин­ное слово означает — кричать, громко звать.

Заклички — это короткие стихотворные приговорки, просьбы. Никто Не знает, кто их сочинил, они передавались из уст в уста, т. е. от одного по­коления к другому. Поэтому мы говорим, что это народное произведение.

Появились заклички очень давно. Люди тогда очень зависели от Природы: будет дождливое, холодное лето — не созреет урожай, будет

См.: Хрестоматия для маленьких: Пособие для воспитателей / Сост. Ели­сеева Л. Н. Jm.: Просвещение, 1987. 448 с. Там жег

521

палить нещадно солнце — сгорят посевы. Вот и верили они, что если покликать, позвать вовремя солнце, дождь, ветер и других помощни ков, то и урожай вырастет на славу, будет чем кормиться всю зиму Весной люди обращались, например, к птице:

 

Уж ты пташечка, ты залетная,

Ты слетай на сине море,

 Ты возьми ключи весенние,

Замкни зиму, отомкни лето.

А затем просили солнце:

Солнышко, покажись!

 Красное — нарядись!

Выйди поскорее,

Будь к нам подобрее,

Сядь на пенек,

Посвети весь денек!

Педагог предлагает детям поиграть в эту закличку: все встают в круг и произносят текст вместе со взрослым, сопровождая его движениями. Например, на первые две строчки — руки протянуть вверх, к солнцу; на слова «выйди поскорее, будь к нам подобрее» — можно сделать русский поклон, а на последние две строчки — похлопать в ладоши. Напоминает, что просить что-либо надо ласковым нежным голосом. Чтобы дети лучше запомнили слова, можно провести небольшое «соревнование»: кто лучше попросит солнце — мальчики или девочки. (Работа над интонацией.)

Дети садятся, а педагог продолжает свой рассказ: «Лето для русско­го человека — очень важное время года. Летом делали запасы на зиму: варили варенье, сушили грибы, припасали мед, выращивали овощи, пшеницу. К пчелам обращались вот так:

Рой, гуди,

В поля иди,

 С полей иди —

Медок неси!

Яры пчелки гудут,

В поля идут,

С полей идут —

Медок домой несут'.

Далее воспитатель рассказывает детям, что когда сажали овощи, то просили:

Матушка, репка, уродись крепка!

¹ См.: Муромская народная. Жизнь человека в русском фольклоре. — Худ. лит., 1991. Вып. 1.

522

Когда урожай поспевал, просили дождик полить его:

Дождик, дождик!

На дядину пшеницу,

На наш ячмень

Поливай весь день!

Воспитатель спрашивает детей, а знают ли они какие-нибудь за-клички-обращения к дождю. Возможно, кому-то из детей будет знако­ма такая закличка:

Дождик-дождик, посильней!

Будет травка зеленей!

Дождик-дождик, пуще!

Дам тебе гущи!

Воспитатель предлагает выучить эту закличку всем вместе и проиг­рать ее. Движения к тексту заклички могут придумать сами дети, на­пример, на первые две строчки — попрыгивать на месте, на вторые две строчки — топать ногами. Повторяя игру, можно предложить первые строки говорить одной группе детей, а последние — второй группе (или девочкам и мальчикам).

Дети садятся, педагог продолжает рассказ: «К концу лета созревал хлеб. Во время уборки хлеба работать надо быстро, чтобы успеть со­брать урожай до дождей. В это время, обращаясь к дождику, говорили такую закличку:

Не иди, дождик, где косят,

А иди, где просят.

Не иди, дождик, где жнут,

А иди, где ждут.

В давние времена заклички знали не только взрослые, но и дети. Когда дети играли на лугу и находили улитку, ее так просили показать свои рожки:

Улитка-улитка, высунь рожки!

Дадим лепешки, свиные ножки,

 Каши горшок, хлеба вершок!

А, увидев сороку, говорили ей так:

Сорока-белобока,

Научи меня летать,

Не высоко, не далеко —

Чтобы солнышко видать!

А что просят у божьей коровки, если найдут ее в траве?

523

Божья коровка, улети на небо,

Принеси нам хлеба!

Черного и белого,

Только не горелого!

Давайте все вместе повторим эту закличку, отбивая ритм хлопками в ладоши. Сначала произнесем ее тихо-тихо, потом — погромче, по­том — совсем громко».

В заключение занятия педагог предлагает детям сочинить свои заклички. Если дети сразу не откликнутся, педагог может помочь им, предложив первую строчку:

(Наших деток не буди). (Будет лучше урожай!) (Наших деток не морозь!) (и Алешу не пугай!)

Дождик, дождик, не стучи, Дождик, дождик, поливай, Ты мороз, мороз, мороз Страшный сон, улетай

и другие подобные варианты. (Чтобы детям было легче придумать окончание заклички — подбирайте очевидные рифмы.)

После занятия. В течение ближайшей недели после занятия, обра­щайтесь к теме закличек в подходящие для этого моменты, например, выходя на прогулку в пасмурный день, предложите детям обратиться к солнышку с закличкой, с просьбой выйти и согреть всех. Аналогич­но можно обращаться и к ветру, и к дождю, и к туче, повторяя выучен­ные заклички или сочиняя новые.

Воспитатель может прочитать детям рассказ Г. Р. Лагздынь «Татьян-кина кричалка»:

— Если идет дождик, — это туча плачет? — спросила Олю маленькая Татьянка.

— Не знаю... Наверно, плачет.

— А почему тогда дождь не соленый? Вот попробуй! — Татьянка
высовывает язык. Оля тоже высовывает язык.

— Вы чего языки повысовывали? — спросил пробегающий мимо
крыльца Димка. — Жарко?

— Почему жарко? — удивилась Татьянка. — Совсем не жарко, мокро.

— Потому! — крикнул Димка. — Когда Бобке жарко, он всегда
язык высовывает!

— Дождь надоел, — сказала Оля. — А солнышко спит.

— Разбудить надо! — предложил Димка, останавливаясь у крыльца.

— А как? — спросила Татьянка.

— Известно как! Покричать!

— Я знаю кричалку! — и Татьянка закричала: — Солнышко! Сол­нышко! Погуляй у речки! Солнышко, солнышко! Раскидай колечки!
Мы колечки соберем, золоченые возьмем! Покатаем! Поиграем! И тебе
назад вернем!

524

 

— Вот и дождик перестал, — удивилась Оля. — И солнце выгляды­вает.

— А я что говорил?! — засмеялся Димка и побежал дальше.

РИСОВАНИЕ декоративное

«Солнышко, нарядись!»

Задачи. Вызвать у детей желание создать образ солнышка по моти­вам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по ил­люстрациям к народным потешкам и песенкам).

Обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волни­стая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр.), объяснить сим­волику. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы.

Развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусст­ву. Учить умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).

Предварительная работа. Знакомство с солярными знаками в произведениях декоративно-прикладного искусства. Сравнение средств художественно-образной выразительности в разных видах народного искусства. Создание портретов солнца в лепке и апплика­ции. Педагог показывает детям цветовые модели «Радуга» и «Цвето­вой круг» и предлагает подобрать разные варианты контрастных цве-тосочетаний (в цветовых парах — диадах, размещенных на цветовом круге напротив друг друга): синий и красный, синий и желтый, синий и оранжевый и др.

Материалы, инструменты, оборудование. Гуашевые краски, кис­точки двух-трех размеров, листы бумаги белые и тонированные (разно­го размера), баночки с водой, палитры.

Цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» для демонстрации де­тям закономерностей цветовых сочетаний и знакомства с явлением цветового контраста и нюанса; баночки с водой, матерчатые и бумаж­ные салфетки.

Содержание занятия. Воспитатель:

— С давних времен, когда даже твоих бабушек и прабабушек на свете не было, люди называли красным все самое красивое и доброе: «красное солнышко», «красный день» (праздник), «красное слово», «красная девица». Даже пословицы сложили, например: «Красна пти­ца пером, а человек умом». Красный — значит, красивый!

Воспитатель аадает детям вопросы: «Что означает слово красный? А прекрасный? ф чем и ком так говорят? Какие цветы красного цвета вы знаете? Что еще бывает красного цвета? Как вы думаете, какой ха-

525

рактер (или какое настроение) у красного цвета? С каким настроением вы смотрите, трогаете или пробуете что-нибудь красное?»

Затем воспитатель просит детей нарисовать доброе солнышко — ве­селое, радостное, улыбающееся — и очень красивое по цвету — крас­ное, оранжевое, розовое, желтое, малиновое...

— Давайте и мы с вами нарисуем красно солнышко — яркое, большое теплое, доброе, красивое. С лучами — волнистыми линиями или завитка­ми. Наши солнышки будут ласково смотреть на нас и весело улыбаться.

Педагог напоминает детям, как можно получить оранжевый цвет (смешать краски на палитре или дощечке, добавив к желтой немного красной).

Дети выбирают цвет и формат фона, составляют на палитре слож­ный цвет (оранжевый, розовый) на палитре и начинают рисовать.

Дети создают солнышко в соответствии с замыслом, самостоятель­но выбирая материалы, художественные инструменты, формат основы и масштаб образа. При желании они могут объединяться в микрогруп­пы для создания большого по размеру и сложного по техническому ре­шению образа.

По ходу занятия воспитатель рассказывает или напевает песенку Г. Р. Лагздынь:

Словно яркий апельсин,

 Вышло солнце из осин,

Красное, румяное,

Всюду всеми званое!

Красное, красное,

Ясное, ясное!..

В конце занятия проводится экспресс-выставка портретов веселого солнышка, выглядывающего из туч-облаков. Все солнышки помеща­ются на выставке детского творчества для родителей. Через два-три дня дети могут отнести свои работы домой, чтобы подарить родителям или, оформив рамочкой, украсить свой дом.

После занятия. Оформление интегрированной выставки детских ра­бот «Здравствуй, солнышко!». В свободное время педагог предлагает де­тям (по желанию) составить описательные рассказы о своих солнышках.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Медведь и Солнце»

Задачи. Побуждать детей к высказыванию личного мнения, рас­суждению. Учить передавать своими словами понравившиеся отрывки из текста. Обогащать словарь детей образными словами и выражения­ми. Развивать языковое чутье. Побуждать к речевому взаимодействию со сверстниками.

526

Материалы, инструменты, оборудование. Открытки с весенними _Пейзажами.

Содержание занятия. Воспитатель загадывает детям загадку:

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи,

В дом свой — улей — пчела

Первый мед принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Весной)¹

Воспитатель обсуждает с детьми, почему они думают, что это загад­ка о весне. Педагог обращается к детям: «Я принесла вам картинки, на которых изображены весенние пейзажи. Рассмотрите их». (Переда­ет по одной картинке ребенку, сидящему справа. Тот рассматривает картинку и передает ее по цепочке. Таким образом картинки собира­ются у ребенка с левого края.)

Воспитатель спрашивает детей, что еще происходит в природе вес­ной, что они могут рассказать о птицах, о ежике, зайчике, белочке, о травке, о цветочках.

Далее воспитатель предлагает детям послушать стихотворение.

А. Плещеев

* * *

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей...

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Дам тебе я зерен,

А ты песню спой,

Что из стран далеких

Принесла с собой...

Далее педагог загадывает детям загадку:

Зимой спит,

Летом — ульи ворошит.

(Медведь)²

 См.: Итарионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвете-, 1985. f 116.  Отгадай, малыш! Русские народные загадки. — Смоленск: Русич, 2003. С. 89.

527

Воспитатель спрашивает у детей, кто это, где спит зимой медведь, когда он просыпается.

Предлагается послушать рассказ о том, как проснулся от зимней спячки медведь.

Н. Сладкое Медведь и Солнце

«Просочилась в берлогу Вода — Медведю штаны промочила.

— Чтоб ты, слякоть, пересохла! — заругался Медведь. — Вот я тебя
сейчас!

Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:

— Не я, Медведушко, виновата. Снег во всем виноват. Начал таять, воду пустил. А мое дело водяное — теку под уклон.

— Ах, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! — взревел Медведь.
Побелел Снег, испугался. Заскрипел с перепугу:

— Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло — растаешь тут!

— Ах, так это Солнце мне штаны промочило! — рявкнул Мед­ведь. — Вот я его сейчас!

А что „сейчас"? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет в небе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.

Делать нечего — убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал, поворчал, да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать».

Воспитатель спрашивает детей: понравилась ли им сказка про мед­ведя; что в ней понравилось им больше всего; какой отрывок'они хоте­ли бы услышать еще раз.

— Зачитать вам, как ругался медведь на воду?

— А что ответила вода медведю?
(Ответы детей.)

— Как ругал медведь снег? Послушайте, как писатель описывает снег.
(Зачитывает.)

 

— Почему медведь ничего не смог сделать с солнышком? (Рассуждения детей.)

— А вот послушайте, как медведь смирился с тем, что с солнышком
не поспорить. (Зачитывает.)

Воспитатель предлагает послушать рассказ от начала до конца еще раз. (Читает по желанию детей.)

Обращается к детям: «Сейчас вы можете рассказать тот отрывок из сказки, который вам больше всего понравился. (Спросить трех-четы-рех детей, по желанию.)

— А кто хотел бы рассказать сказку от начала до конца? (Выслушать одного-двух детей. В случае необходимости оказывать помощь.)

528

 

МАРТ. 24 НЕДЕЛЯ

Планирование работы

Направленность педагогической работы. На этой неделе продол­жится работа по расширению представлений детей о весенних измене­ниях в природе. При этом особое внимание будет уделено воде в разных ее проявлениях: дети познакомятся с тем, какой бывает вода в природе, узнают, где «трудится» вода, откроют для себя явление отражения. По­следнее будет закреплено в практической деятельности: дети будут ри­совать деревья в технике «по мокрому» и создавать симметричную силу­этную аппликацию. О таком весеннем явлении как половодье дети уз­нают из произведения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Впечатления на данную тему будут воплощены в коллективной лепной композиции, где педагог сможет решать и задачи развития самой дея­тельности — передаче несложных движений вылепленных фигурок, их взаимоотношений, настроения и т. д. Дети будут работают с количест­венной группой, называемой числительным девять, познакомятся с цифрой 9, будут выполнять задания на ориентировку на листе бумаги.

 

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
1 день	Утро	Игры по инициативе детей Экспериментирование с отражением в зеркале (предвари­тельная работа к занятию по рисованию)
	Занятия	1. Развитие речи. «Капли с крыши — дзинь-дзинь» 2. Рисование. «Деревья смотрят в воду» 3. Физкультура № 24.1. Разучивание техники прыжков через короткую скакалку на двух ногах с междускоками. Закрепление навыка ходьбы по подвижной опоре с сохра­нением равновесия. Развитие быстроты (тренировка со­четания быстроты реакции на различный сигнал: зри­тельный, словесный, звуковой — присесть по хлопку, под­прыгнуть на свисток, начать бег на отмашку флажком и т. д.)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Ловишки»
	После обеда	Чтение стихотворения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зай­цы» (в сокр.)
	Вечер	Игры по инициативе детей
2 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Природа. «Какой бывает вода» 2. Лепка. «Дед Мазай и зайцы» 3. Музыка № 24.1. Слушание музыки: В. А. Моцарт «Ве­сенняя», П. Чайковский «Песнь жаворонка», Н. Рим-ский-Корсаков «Пляска птиц» из оперы «Снегурочка». Пение: «Селезень и утка», «Уж как по мосту-мосточку» (рус. нар. песни). Музыкальное движение: хороводные иг­ры «Селезень и утка», «Уж как по мосту-мосточку»

 

529

День недели	Временные отрезки ДНЯ	Содержание образовательной работы
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Бездомный заяц»
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей Рисование «портретов» воды*
3 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Познание окружающего мира. «Вода-труженица» 2. Конструирование из строительного материала. «Мосты для пешеходов». 3. Физкультура № 24.2. Разучивание техники прыжков через короткую скакалку на двух ногах. Закрепление на­выка равнения в шеренге. Развитие гибкости (увеличение подвижности верхнего плечевого пояса — вращения в лу-чезапястном, локтевом, плечевом суставах с увеличением амплитуды и другие специальные упражнения)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Бездомный заяц»
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей
4 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Математические представления № 24 2. Аппликация симметричная (силуэтная). «Деревья в луже» 3. Музыка № 24.2. Пение: распевка «Солнышко», заклич-ка «Жаворонушки, прилетите-ка», «Выйди, солнышко» (муз. и ел. Р. Паулса), «Веснянка» (укр. нар. песня в обр. Г. Лобачева). Музыкальное движение: хороводные игры «Селезень и утка», «Уж как по мосту-мосточку», этюд «Солнечные зайчики» (С. Майкапар «Этюд», М. Шмитц «Солнечный день»)
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «День и ночь»
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей
5 день	Утро	Игры по инициативе детей
	Занятия	1. Художественная литература. «Поэты и писатели о весне» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 24.3. Закрепление навыка прыжков через короткую скакалку на двух ногах. Закрепление уме­ния равняться в круге, шеренге. Развитие ловкости (по­движные игры: «Не опоздай», «Поменяйся местами» и др.)

530

 

День недели	Временные отрезки дня	Содержание образовательной работы
	Прогулка	Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Разучивание народной игры «Родничок»
	После обеда	Чтение по выбору педагога или желанию детей
	Вечер	Игры по инициативе детей Работа с подгруппами — изготовление корабликов из природного и бросового материала

^: См. раздел «Природа».

Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Такое весеннее явление как половодье может инициировать игру детей «в спасателей» (оказание помощи людям и животным при разливе рек). Скорее всего, дети захотят включить это событие в содержание игр после прочтения стихотворения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Впечатления, связанные с водой, могут быть воплощены в сюжетах «Рыбалка», «Во­долазы», «Рыболовное судно» и др.

Кроме игр с игрушками, можно организовать игры на бумаге: дети по очереди дорисовывают сюжет в заготовленных «кадрах» в виде кинопленки на листах бумаги. Инициатором такой игры мо­жет выступить взрослый или те дети, которые имеют опыт таких игр.

Народная игра «Родничок»

Ребята обхватывают друг друга за пояс и становятся вдоль весенне­го ручейка. Все поют:

Разлился родничок,

Золотой рожок.

У-ух!

Разлился ключевой,

Белый, снеговой.

У-ух!

По мхам, по болотам,

По гнилым колодам.

У-ух!

Затем боком стараются перепрыгнуть ручей, не коснувшись воды. Но при этом каждый мешает своему соседу. Тот, кто коснется воды, из игры выбывает.

Играя, дети могут спеть и другую песенку.

531

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Капли с крыши — дзинь-дзинь»¹

Задачи. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодей­ствие со сверстниками.

Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера (сюжеты).

Развивать речевое внимание, фонематический слух детей.

Уточнять и закреплять правильное произношение звуков ц, ч.

Материалы, инструменты, оборудование. Предметы (картинки), в названиях которых есть звуки ц, ч: заяц, черепаха, курица, цыпле­нок, яйцо, пуговица, ручка, цветок, чайник, чашка, хлебница и т. п. Эти предметы выставляются в разных местах групповой комнаты на видном месте.

Содержание занятия. Воспитатель приглашает детей послушать стихотворение Л. Кузьминой:

Белый день,

Свет и тень,

Звонко цокает капель,

Ручеек журчит под солнцем,

Птичка села на оконце,

—Дзинь-дзинь-дзинь —
Звенит синица:

—Как водицы мне напиться?

Воспитатель предлагает детям последние три строчки стихотворения прочитать в разном темпе, с разной силой голоса три раза.

Воспитатель обращается к детям со словами: «Когда тает снег, обра­зуются ручейки, лужи. В лужах отражается небо, солнце. А еще что? (Высказывания детей.)

Давайте придумаем сказку или рассказ о том, как во время капели за­журчали ручьи, потекли лужи, и что из этого получилось. Придумайте, как вы назовете свою историю». (Выслушать пятерых-шестерых детей.)

Далее педагог предлагает: представьте себе, что по ручейку плывет
волшебный кораблик. Он берет на борт только те предметы, в названиях которых есть звуки ц, ч. Сначала назовем предметы, в названиях которых есть звук ц. Называйте слова, выделяя звук ц. (Таким же образом подбирают слова со звуком ч.)

Далее воспитатель предлагает отыскать в группе предметы (картин­ки), в названиях которых есть звук ц (ч). Дети отыскивают предметы парами, взявшись за руки.

532

В конце занятия воспитатель вызывает ребенка назвать все предме­ты, в названиях которых есть звук ц. Затем — звук ч.