Тема 6.1. Понятие физическая готовность

В психолого-педагогической литературе понятие «готовность к школе» рассматривается в широком и узком смыслах, связывая уровень развития ребёнка с процессом подготовки. Вводятся два понятия – общая и специальная готовность. Общая готовность включает следующие аспекты: умственный, физический, нравственный, трудовой, эстетический. Специальная готовность направлена на развитие речи, формирование начал математики, подготовку к письму, формирование представлений об окружающем.

Готовность ребёнка к школьному обучению – уровень развития ребёнка, обеспечивающий устойчивость и успешность школьного обучения. Это многогранное явление, определяемое рядом биологических, социальных, психолого-педагогических факторов.

Рассматривая компоненты готовности ребёнка к обучению в школе (физический, интеллектуальный, в сфере общения, эстетический, нравственный, трудовой), важно отметить, что все они взаимосвязаны, могут дополнять друг друга. Базовую основу развития детей составляет физическая готовность ребёнка к школьному обучению, предполагающая достаточно высокий уровень здоровья, основных движений, физических качеств (сила, ловкость, быстрота, выносливость, гибкость), высокую работоспособность, низкую утомляемость. Дети способны самостоятельно организовывать подвижные игры, соблюдать культурно-гигиенические навыки (например, самостоятельно контролировать и сохранять позу во время сидения). Показатели физической подготовленности (физическая подготовленность – это результат физической подготовки, в свою очередь, физическая подготовка – это педагогический процесс, направленный на развитие физических качеств посредством физических упражнений в процессе физического воспитания детей), классические идеи разработаны А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаевой, Т.И. Осокиной. В программах «Радуга», «Детство», «Развитие», «Истоки» приводятся содержательные характеристики физической готовности детей к обучению в школе.

Таким образом, «готовность ребёнка к обучению в школе» - это целостное, многоаспектное явление, определяемое не столько уровнем развития его отдельных биологических, психологических и социальных компонентов, сколько их взаимосвязанностью и интеграцией. Физическая готовность детей к обучению в школе должна быть разносторонней и начинаться задолго до фактического поступления в школу.

Физическая готовность к школьному обучению – это достижение ребенком показателей уровня физического развития (биологической зрелости), соответствующего возрасту, и физической подготовленности, позволяющей ему успешно адаптироваться к разнонаправленным (сила, быстрота, выносливость и так далее) физическим нагрузкам школьного обучения. Состояние физической готовности делится на две составляющих. Показатели физической готовности в таблице 12.

Таблица 12

Показатели физической готовности

Физическое развитие (биологическая зрелость)	Физические показатели	Владение техникой двигательных действий
- Рост - вес - ЖЕЛ - сила-слабость нервной системы - подвижность нервной системы	Физические качества: - сила - быстрота - выносливость - гибкость - ловкость Психомоторные свойства: - равновесие - ориентировка в пространстве - мелкая моторика - двигательная обучаемость	Основные движения: - ходьба - бег - прыжки - метание - лазание

 

Первая, естественно-биологическая, объединяющая показатели, отражающие конституционно-типологические, морфофункционалъные, а также половые особенности ребенка. Совокупность данных показателей отражает уровень физического развития, величина которого может соответствовать или не соответствовать требованиям школьного обучения. Под физическим развитием следует понимать не какое-либо статическое состояние организма ребенка, а постоянно изменяющийся динамичный процесс. Поэтому при определении параметров физического развития в определенный момент времени правильнее говорить о «физическом состоянии».

Вторая составляющая физической готовности к школе включает показатели уровня развития основных физических качеств и овладения техникой программных физических упражнений, подводящих не только к освоению школьной программы, но, главное, к биологической адаптации ребёнка в условиях нового социального статуса. Эта часть физической готовности социально детерминирована и характеризуется, в отличие от первой составляющей, значительной восприимчивостью к педагогическим воздействиям, направленным на регулирование уровня ее отдельных составляющих, что допускает их относительно жесткое нормирование. Такую педагогически регулируемую часть физической готовности к обучению в школе обозначают как физическую подготовленность.

Таким образом, для выявления физической готовности дошкольников к обучению в школе существует объективная необходимость определять степень его физического развития и физической подготовленности, а при разработке нормативных требований учитывать не только консервативное и динамичное основания их отдельных составляющих, но и степень влияния этих составляющих на интеллектуальную сферу ребенка.