Психологическая готовность ребенка к школе.

Психологическая готовность к обучению – целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития: мотивационный, интеллектуальной сферы и сферы производительности.

Показатели готовности: (Люблинская)

1. Общее физическое развитие ребенка

2. Владение достаточным объемом знаний

3. Владение навыками и умениями слушать речь и объяснения

4. Владение грамматически и фонетически правильной речью

5. Развитие мягкой мускулатуры кисти руки и пальцев

6. Готовность к совместной работе и жизни

7. Сформированность желания учиться

Показатели готовности: (Волков)

1. Специальная готовность – умение читать, писать, считать.

2. Психологическая готовность:

Интеллект – объем знаний; сенсорное развитие, умение учиться, развитие речи, развитие психических процессов; желание узнавать новое.

Эмоционально-волевое:

· положительное отношение к новым видам деятельности

· стремление преодолевать трудности

· потребность в достижении

· умение организовать рабочее место

· умение вступать в контакт с новыми людьми

Социальная зрелость – умение общаться со сверстниками и взрослыми, уметь придерживаться правил в поведении.

Физическая:

· Состояние здоровья

· Развитие анализаторных систем

· Развитие основных движений

Диагностика – методика Кери-Ирасек, тиктограмма (организация деятельности, память, мышление), графический диктант, сенсомоторная координация (копирование фигуры), методики на ведущую мотивацию, беседа Эльконина-Венгера.

Особенности шестилеток: не сформирована произвольность психических функций, детская непосредственность.

Проблема школьной дезадаптации: связана с личностными особенностями (мотивация, самооценка, проблема «ярлыков»).

Проблема межличностных отношений: жизнь в группе, принятие ли непринятие.

Дети с ЗПР: диагностика и психологическая помощь.

Дезонтогенез – замедленные темпы развития, незрелость эмоциональной сферы – психический инфантилизм, недоразвитие когнитивной сферы.

Лебединский

1. ЗПР конституциональное происхождение по наследству от родителей.

2. Соматогенного происхождения – тяжело болел в детстве, психически депривирован

3. психогенное происхождение (анаклетические)

· отношение к ребенку в семье (существуют эмоциональные контакты, но ребенок растет как трава)

· неблагоприятные условия воспитания

4. церебрально- органическая природа: травмы, сотрясения

ЗПР – органическая патология (олигофрения), эмоциональная депривация, педагогическая запущенность в детском возрасте.

ЗПР – относительно обратима, можно сформировать социальные навыки, но будут нарушения в интеллекте и эмоциональной сфере.

Олигофрения – ранняя органика.

1. дебильность Iа 70-80-90 самоосознает себя, ограничения в интеллекте: не способен к обобщению.

· компенсация за счет других процессов: памяти, внимания путем тренажа.

· хорошо развита моторика

2. имбецильность Iа 50 – частично самоосознает себя, сохранность навыков самообслуживания – поддается дрессуре, может формировать стойкие эмоциональные привязанности.  

3. идиотия Iа ниже 50 – нет навыков самообслуживания, инактивность речевой деятельности – нет самосознания (спец. школы, педагоги).

Дети с отклонениям поведения: общая характеристика и психологическая помощь.

Дети с отклонениями поведения: общая характеристика, психологическая помощь.

Аномальный ребенок - ребенок с отклонениями в развитии и у которого в< дальнейшее развитие протекает на неблагоприятном фоне.

Дизонтогенез - нарушение психического развития. Это еще не болезнь. Терм» применяется к детским патологиям, т.к. диагноз до подросткового возраста не ставят.

Нозология - рассмотрение заболевания не по симптоматике, но с учетом этнолога патогенеза, исхода и прогноза.

Категории аномальных детей.

1. Дети с умственной отсталостью (олигофрения) - недоразвитие волевой сферы, мотиваци памяти, интеллекта, эмоций.

2. ЗПР - замедление темпов психического развития. Общая незрелость эмоционально-волевс сферы.

3. Диссоциированное развитие (психопатия) - эмоционально-волевая сфера нарушена.

· циклоиды - гиперакгивны

· психастеники - страхи

· бестормозный тип - патология влечений, бродяжничество.

4. Искаженное развитие

· ранний детский аутизм (уход в себя, повышенная ранимость, чувствительност слабость «Я», тревожность).

· шизофрения (основной дефект - аутизм, нарушение иерархии мотиве разорванность в поведении).

Прежде, чем говорить о психологической помощи, надо выяснить причю отклонения поведения: либо это заболевание, либо отклонение в рамках нормы. Для людей, имеющих патопсихологические отклонения существуют спец. Учреждения, помимо психологической коррекции им нужно медикаментозное лечение.

Школьная дизадаптапия.

Неадекватные механизмы приспособления к шк. в виде нарушения учебы и поведение.

1. Группа риска (депрессивные дети с пониженной самооценкой).

Коррекция: * знакомство с эмоциями, обучить пониманию относительности оценке чувств. Обучение владению своими чувствами, обучение вставать на т.з. друго! человека.

· когнитивный блок - формирование притязания I признание, имя, права и обязанности.

· поведенческий блок - обучение ролевому поведению. Эти дети требуют групповой работы.

2. Дети с неустойчивой дезадапгацией - нарушения в сфере отношений, ослабление здоровье.

3. Дети с неустойчивой дезадаптацией - асоциальное поведение, неуспеваемость. Индивидуальная работа + работа с родителями.