Этапы проектирования программы воспитания и

социализации школьников образовательной организации

Тема 40. «Проектирование индивидуальной образовательной деятельности» [3]

Цель: формирование умений проектирования индивидуальной образовательной деятельности (ИОД) учащихся

Планируемые результаты:

Трудовое действие

Элементы компетенций

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

Знать: - характеристики, сущность принципов и этапов индивидуальной образовательной деятельности; - особенности видов индивидуальной образовательной деятельности. Уметь: - разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; - строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей; - сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач; - формировать детско-взрослые сообщества. Владеть: - способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; - способами выявления педагогических проблем и выстраивания эффективных способов их решения; - способами активного вовлечения учащихся в деятельность.

Основные понятия темы: индивидуализация, индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальный план, индивидуальная образовательная программа, индивидуальная траектория, проектирование индивидуальной образовательной деятельности учащихся.

Внешняя индивидуализация– это 1) адаптация содержания и форм учебного процесса к индивидуальным особенностям обучающегося; 2) оказание поддержки ребенку с целью развития его индивидуальности.

Внутренняя индивидуализация – это направленность обучающегося на реализацию индивидуальных устремлений, выработку жизненной стратегии, осознанное подчинение своих сил поставленной цели.

Проектирование индивидуальной образовательной деятельности учащихся: механизм, признак индивидуализации образовательного процесса; интегративная функция психолого-педагогического сопровождения школьников в реализации их индивидуальной жизненной траектории; способ взаимодействия всех субъектов образовательного процесса; средство интеграции педагогических и учебно-методических средств школы, учреждений дополнительного образования, профессиональных учебных заведений.

Функции проектирования ИОД учащихся
исследовательская	всестороннее исследование образовательного процесса, его условий, динамики образовательной деятельности ребенка и его результатов
аналитическая	анализ ИОД ребенка; исходных условий и средств для реализации различных проектов, мониторинг результатов ИОД, ее проектирования
прогностическая	предвосхищение результатов конкретных действий, возможных отклонений и способов преодоления вероятных трудностей в реализации проектов ИОД
нормирующая	создание нормативных актов, документов (положений, программ) в качестве итогового продукта проектирования ИОД
конструктивная	на основе проектирования ИОД получение конкретного образовательного результата, обеспечение достижений ребенка, приобретение новых личностных качеств

Виды индивидуальных образовательных программ учащихся

№	Признак	Примеры ИОП
	По целям	- по подготовке к будущей профессии; - по удовлетворению собственного интереса; - по решению конкретной личной проблемы; - по формированию конкретного умения или качества; - по выявлению профессиональных интересов и склонностей; - по подготовке к конкурсу, олимпиаде
	По времени реализации	- на несколько лет; - на год; - на время изучения курса; -на период освоения конкретной образовательной программы
	По месту реализации	- в образовательном объединении школы или УДО; - профильные школы; - семейные клубы; - детский оздоровительный лагерь; - культурно-оздоровительные центры; - общественные организации
	По количеству субъектов, участников образовательной программы	- один ребенок; - несколько человек в классе; - детское объединение (вариативная часть индивидуальной программы для каждого)

Принципы проектирования индивидуальной образовательной деятельности

Принцип	Характеристика принципа
Принцип прогнозирования	Каждый участник образовательного процесса должен предвидеть результаты деятельности, которые выражаются в изменениях ребенка и его отношениях с окружающим миром.
Принцип саморазвития	Проекты должны быть гибкими, динамичными, способными по ходу их реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению.
Принцип мотивационного обеспечения	Формирование положительного, заинтересованного отношения участников педагогического процесса к разработке и осуществлению проектов индивидуальной деятельности ученика, его развития.
Принцип субъектной позиции	Сам ребенок является активным участником проектировочной деятельности на всех ее этапах, при этом необходимо обеспечить соответствующее психолого-педагогическое сопровождение этой деятельности.
Принцип взаимодействия участников проектирования	В создании проекта ребенка, кроме него самого, могут участвовать классный руководитель, учителя, администрация школы, психолог, родители, также специалисты-консультанты, в качестве экспертов, могут привлекаться его одноклассники, друзья и те, чье мнение для ребенка является значимым.
Принцип технологичности	Проектирование ИОД учащегося можно представить как алгоритм действий педагогов, ребенка и его родителей, обеспечивающий в своей совокупности решение педагогической задачи.
Принцип непрерывности и цикличности	Проектирование деятельности школьника целесообразно осуществлять на протяжении всего периода обучения и воспитания, создавая перспективные проекты (на год, два и более), ближайшие (полугодие, месяц) и текущие (неделя, день, конкретное занятие). Это позволяет определить некоторую цикличность.

Этапы проектирования индивидуальной образовательной деятельности

1Подготовительная работа педагогического коллектива к проектированию ИОД учащихся

2Изучение социально-экономических условий жизни и воспитания учащихся в семьях

3Диагностика возможностей, склонностей, интересов, потребностей детей

4Анализ материалов диагностики педагогами

5Обсуждение материалов диагностики и психолого-педагогического консилиума с ребенком и родителями

6Составление проекта программы индивидуальной образовательной деятельности учащегося

7Организация работы по составлению индивидуальной образовательной программы ребенка

8Уточнение и корректировка первоначального проекта программы

9Организация работы по выполнению индивидуальной программы и индивидуальных планов ребенка

10Отслеживание результатов выполнения индивидуальных программ и планов

11Корректировка проектов развития ребенка

12Подведение итогов и анализ выполнения проектов

Тема 41. «Организация клубной деятельности» [2]

Цель: формирование умений организации клубной деятельности школьников.

Планируемые результаты:

Трудовое действие

Элементы компетенций

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Знать: - подходы к определению цели совместной деятельности; - теоретические основы клубной деятельности; - этапы разработки и организации клубной деятельности. Уметь: - регулировать процесс организации внеурочной деятельности детей; - организовать клубную деятельность; - организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона. Владеть: - способами включения учащихся во внеурочную деятельность; - методическими приемами и техниками организации клубной деятельности учащихся.

Типы клубных объединений
Клуб в школе	Секция	Кружок	Студия	Общество

Функции клубного объединения -создание условий для выявления, удовлетворения и развития интересов, способностей и склонностей школьников; -предоставление детям возможности удовлетворить свои потребности в творческой деятельности; -организация общения учащихся по интересам; -предоставление им поля деятельности для самовыражения, самоутверждения, самовоспитания; -организация отдыха детей во внеучебное время; -реализация гедонистических потребностей детей; -систематизация внеучебной деятельности школьного коллектива, придание ей большей эмоциональной насыщенности.

Признаки клубного объединения – добровольность вхождения в объединение - общедоступность для любого члена школьного коллектива – относительная стабильность его состава. – единство личной значимости целей работы для его участников и общественной направленности их деятельности. - организация его деятельности как коллективной - творческий характер деятельности.

Этапы становления и организационного оформления клубного объединения	Общие подходы в организации системы клубной работы в образовательном учреждении
1. определение содержания и форм его деятельности, исходя из интересов и потребностей детей. 2. определение ближних, средних и дальних перспектив жизни клуба (целеполагание). 3. определение содержания деятельности объединения. 4. решение проблем организации деятельности объединения (разделение труда среди его участников, организация самоуправления в объединении). 5. включение в деятельность объединении ритуалов, символики и атрибутики.	– создание в школе единого многопрофильного клуба, – создание клубного совета, который координирует деятельность всех объединений по интересам в школе. – систематизация работы объединений по интересам через клубные центры. - развитие клубных объединений узкопрофильной направленности. - создание временных объединений по интересам
Пути превращения окружающей клубное объединение среды в среду воспитывающую
включение в систему работы коллектива деятельности, связанной с необходимостью обязательного выхода на среду, ее использования (сбор материала для разработки сценария литературно – музыкальной композиции, поисковая деятельность, связанная с созданием школьного музея, фольклорная экспедиция и др.).	использование ее «людских» ресурсов (взрослые люди, приглашаемые в клуб в качестве гостей или оказывающие ему непосредственную помощь в работе (консультанты, руководители секций или временных советов дел и др.); сверстники детей (учащиеся других школ, ПУ) или старшие друзья (студенты, рабочие, военнослужащие и др.); семья.

Тема 42. «Программирование внеурочной деятельности в условиях дополнительного образования» [3]

Цель: формирование умений программирования внеурочной деятельности детей

Планируемые результаты:

Трудовое действие

Элементы компетенций

Проектирование и реализация воспитательных программ

Знать: - подходы к определению цели совместной деятельности. - основе проектирования программ дополнительного образования детей; - приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. Уметь: - разработать программу внеурочной деятельности детей образовательного объединения. Владеть: - способами включения учащихся во внеурочную деятельность.