Организация психологического сопровождения в школе

Организация психологического сопровождения детей с ДЦП в учебно-воспитательном процессе, позволяет связать через единство целей и задач, традиционно разрозненных ее участников --родителей, педагогов и самих детей (34).

Особое значение приобретает психологическое сопровождение при коррекции нарушений развития. В тех же случаях, когда множественные первичные дефекты с годами обрастают вторичными и третичными, образуя вкупе с ними, индивидуально неповторимый системный дефект развития (а именно так происходит при ДЦП), психологическое сопровождение оказывается ведущим фактором, обеспечивающим не только компенсацию дефектов и, коррекцию развития, но и личностный рост.

Традиционный путь — непосредственное использование учителем психологических рекомендаций зачастую неэффективен, поэтому необходимо внедрение в школу специальной психолого-педагогической медико-социальной Ц1ПМС) службы сопровождения.

Служба ППМС сопровождения означает поэтапную организацию постоянной работы в следующих направлениях:

1. Психолого-медико-педагогическое просвещение.

2. Психолого-медико-педагогическое консультирование.

. 3. Психолого-медико-педагогическая диагностическая работа.

4. Коррекционно-развивающая работа.

5. Психопрофилактика и психогигиена.

Психолого-медико-педагогическое просвещение проводится в форме лекционно-семинарских спецкурсов со сменными блоками, учитывающими специфику аудитории и частично — в режиме активного социально-психологического обучения (балинтовские группы, деловые игры, групповые дискуссии).

Психолого-медико-педагогическое консультирование как индивидуальное, так и групповое проводится для администрации шко-

 

 

лы, учителей и родителей по проблемам обучения и воспитан детей. Индивидуальное консультирование учащихся осуществляется по проблемам обучения, развития, межличностных отношений, самоопределения и пр. Групповое консультирование учащихся проводят по проблемам самовоспитания, профессиональнее ориентации, культуры умственного труда и др.

Индивидуальное психологическое консультирование представляет собой цикл, включающий в себя клиническую беседу, экспресс-диагностику, разработку и передачу пациенту психолого-медико-педагогических рекомендаций, а при необходимости — про ведение сеансов психотерапии,

Групповое психологическое консультирование рассчитано обсуждение (под руководством психолога) проблем, общих для всех участников, с совместным поиском оптимальных путей их ре шения.:

Комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика индивидуального развития осуществляется на основе углубленно исследования ребенка с ДЦП. В результате такой диагностики решаются задачи:

-г Контроля динамики психического и физического развития

- Установление оптимального направления развития.

- Создание необходимых условий развития.

- Коррекция психического и физического развития ребенка. Содержание диагностической работы предусматривает:

- первичную диагностику,

- сбор дополнительной информации о ребенке,

- конструирование диагностических процедур,

- проведение диагностических процедур,

- установление психолого-медико-педагогического диагноза^,

- разработка индивидуальной программы развития,

- составление индивидуального плана коррекционной работав

- организация коррекционной работы и текущего контроля.

Коррекционно-развивающая работа строится на основе углубленной диагностики в динамике развития.

Задачи коррекционно-развивающей работы:

— Контроль личностного роста.

— Сохранение и оперативная коррекция условий личностного роста.

Реализуются индивидуальные программы развития ребенка его обучения и воспитания с организацией промежуточного контроля и коррекции различных аспектов программы в зависимое от успехов ребенка и его трудностей.

 

 

Психопрофилактика и психогигиена призваны активно содействовать личностному росту и сохранению психического здоровья детей и подростков с ДЦП.

Задачами этой работы являются:

- Контроль среды развития ребенка.

- Формирование развивающей среды

- Предупреждение возможных осложнений в критические периоды развития.

Содержание психопрофилактической работы предусматривает:

- текущую диагностику и коррекцию психического и физического здоровья участников учебно-воспитательного процесса,

- текущий контроль и коррекцию межличностных отношений,

- помощь 6 создании и поддержании благоприятного социально-психологического климата в семье и школе.

Для ППМС-сопровождения необходимо соблюдение следующих условий:

- координация деятельности в рамках единого психолого-медико-педагогического комплекса;

- возможно более раннее (или позднее 3-летнего возраста) начало индивидуальной работы с ребенком с ДЦП и его семьей.