Процессы и виды памяти (психология №34)

Память – это отражение действительности, проявляющееся в сохранении и воспроизведении следов прошлого опыта. Основное предназначение памяти – актуализировать прошлый опыт для выработки решений возникающих проблем. Образы памяти относятся к представлениям. Представления – образы предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но которые были восприняты ранее. Механизмом образования представлений памяти служит создание и закрепление временных связей в коре головного мозга. Связь между различными объектами действительности и её отражением в сознании, когда представление об одном объекте вызывает появление мысли о другом – ассоциация.

Родоначальником научной психологии памяти считают немецкого учёного Г. Эббингауза. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Запоминание – процесс, в результате которого происходит закрепление нового путём связывания его с приобретённым ранее. В соответствии с характером цели различают непроизвольное и произвольное запоминание. Непроизвольное запоминание происходит без специальной цели запомнить. Непроизвольно запоминается то, что привлекает внимание человека, связано с его интересами, является значимым для него. При произвольном запоминании человек сознательно ставит перед собой цель что-то запомнить (текст, доклад, учебный материал). Такая цель называется мнемической. Чтобы её осуществить требуется применять усилия. Большую роль в произвольном запоминании играют мотивы, побуждающие запоминать. Существуют приёмы, улучшающие произвольное запоминание: понимание – необходимое условие логического, осмысленного запоминания; составление плана заучиваемого материала; выделение главной мысли; разделение на смысловые части; образные связи; метод группировки (телефон [phone] легче запомнить как 83-612-83).

Воспроизведение – процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Относительно простая форма воспроизведения – узнавание. Это опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту посредством установления сходства между воспринимаемым объектом и образом, закреплённым в памяти. Воспроизведение бывает непроизвольным и произвольным. При непроизвольном воспроизведении образ всплывает без специальной задачи на актуализацию и без усилий со стороны человека. Произвольное осуществляется как сознательный, преднамеренный процесс актуализации прошлых опытов. Если в процессе воспроизведения встречаются затруднения, оно переходит в припоминание. Это активный, волевой процесс, осуществляемый как развёрнутая мыслительная деятельность. Типичный пример – построение учеником устного ответа. Успешность припоминания зависит от того, какие используются приёмы припоминания (важнейшие: составление плана, вызывание ассоциаций) и насколько мотивированно выполнение задачи.

Забывание – процесс, заключающийся в потере возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забывается то, что не значимо для человека, не связано с его актуальной деятельностью. При частичном забывании воспроизведение осуществляется не полностью или с ошибками. При полном забывании объект не воспроизводится и не узнаётся. При временном забывании человек не может вспомнить что-либо в нужный момент, а при длительном – он не вспоминает материал в течение долгого времени. Забывание может быть связано с влиянием предшествующей деятельности (проактивное торможение) или с отрицательным влиянием последующей деятельности на связи, выработанные в предшествующей деятельности (ретроактивное торможение). С временным забыванием связано явление реминисценции. Оно проявляется в том, что отсроченное воспроизведение оказывается более полным, нежели то, которое осуществляется сразу после запоминания. Обычно это бывает при запоминании большого по объёму материала и встречается чаще у детей, чем у взрослых. Забывание особенно интенсивно протекает сразу после заучивания, а затем замедляется.

Сохранение – процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение материала определяется степенью его участия в деятельности личности.

Существует сложная классификация видов памяти. По длительности сохранения информации выделяют сенсорную, кратковременную и долговременную память. Сенсорная, или мгновенная, память осуществляется на уровне рецепторов и сохраняет физические характеристики стимулов от 1.4 до 2 секунд. Кратковременную память отличает хранение информации до 30 секунд. Оттуда она переводится в долговременную или стирается. Объём кратковременной памяти – способность одновременно сохранять определённое число разнородных элементов информации. Объём равен 7+/-2 элемента независимо от характера запоминаемого материала (цифры, буквы, названия предметов). Подвид кратковременной памяти – оперативная. Время хранения информации в ней определяется конкретной задачей и может быть несколько больше, чем в кратковременной памяти. Долговременная память характеризуется практически неограниченным временем хранения материала и неограниченным объёмом. В ней хранятся все усвоенные человеком знания, сформированные навыки и умения, разнообразные впечатления. Не вся информация, хранящаяся в долговременной памяти, доступна для воспроизведения. Доступность обусловлена условиями запоминания, значимостью материала для субъекта.

В зависимости от характера запоминаемого материала различают образную, вербальную, двигательную и эмоциональную память. В образной памяти сохраняются следы ощущений и восприятия (цвет травы, пение птиц, музыкальные мелодии, парфюмерные запахи). Образная память делится на зрительную, слуховую, осязательную, вкусовую и обонятельную. Иногда встречаются люди, обладающие так называемой эйдетической памятью. Эйдетические образы похожи на представление тем, что возникают в отсутствие предмета, но характеризуются такой детализированной наглядностью, которая недоступна обычному представлению. Вербальная (или словесно-логическая) память – основа овладения человеком родным и иностранными языками, а также всей суммой знаний, приобретаемых в процессе обучения. Содержание вербальной памяти – наши мысли. Это специфически человеческая память в отличие от остальных типов, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Посредством двигательной памяти формируются моторные навыки, умения и значительная часть привычек. Двигательная память очень прочная. Эмоциональная память – сохранение и воспроизведение пережитых человеком эмоций и чувств.

В зависимости от использования специальных средств различают непосредственную и опосредствованную память. Непосредственная память осуществляется без использования специальных средств. Для опосредствованной характерны внешние средства запоминания (узелок на память, зарубки) и внутренние (установление смысловых связей).

В зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, называется непроизвольной памятью. В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти.

Различные виды памяти представляют собой единство. Вербальная в каждом конкретном случае является либо произвольной, либо непроизвольной, кратковременной или долговременной. Различные виды памяти, выделенные по одному и тому же критерию, тоже взаимосвязаны. Так, двигательная и образная память не могут существовать изолированно друг от друга.

Для каждого человека характерны индивидуально-типологические особенности памяти. Тип памяти определяется её специфическими качествами и преимущественным развитием одного или более видов. Тип памяти полезно учитывать при выборе занятий и профессии. Так эмоциональная память полезна в актёрской профессии. У некоторых людей индивидуально типологические особенности памяти делают её резко отличной от средних показателей. В таких случаях говорят о феноменальной памяти. Наполеон, например, знал своих солдат в лицо, помнил их имена и особенности характера.

 

 

19.ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЕЕ СТРОЕНИЕ

Человек проявляет себя в деятельности. Через Д чел связывает себя с внешним миром, другими людьми, осуществляет свои цели и удовлетворяет потребности. Д осуществляется при участии всех психич процессов и свойств личности. Псих процессы позволяют челу ориентироваться в окружающем мире, познавать этот мир и самого себя. На этой основе происходит регуляция Д- и.

Деятельность – внутренняя (психич) и внешняя (физическ) активность чела, кот регулируется сознательно поставленной целью.

Развитие психически возможно только в деятельности. Чтобы развить память надо ее тренировать.

Структура деятельности:

- цель,

-мотив,

-действие

–способы, при помощи которых достигается цель: умения, навыки, привычки;

Цель Д – мыслимый результат предполагаемой деятельности. Цель определяет выбор средств, необходимых для ее выполнения. Выбор целей определяют объективные условия: историч эпоха, запросы общества, а также активность самого человека в постановке цели. Чел способен предвидеть результат своей деят-и, поэтому несет ответственность за выбор и реализацию целей.

Многообразие Д порождает и многообразие мотивов. Мотивы мб далекими, близкими, личными, общественными.

Действие – сознательно-мотивированный акт поведения чела, направленный на выполнение простой текущей задачи.

Поступок - личностная форма поведения, в котором отражается отношение человека. Связан с развитием самосознания. Успешность поступка подчинена морально-этическим требованиям.

Способы выполнения действия, подчиняются целям и мотивам Д:.

Действия:

- импульсивные (недостаточно осознанные, побуждаемые непосредственно переживаемыми потребностями)

- волевые (связанные с преодолением трудностей, препятствий)

- практические /внешние – забить гвоздь

- умственные /внутренние – запомнить стих

Практич и умств действия связаны по происхождению. Умственные возникли из практических.

Процесс перехода от внешнего реального действия во внутренний идеальный план получил название интериоризации.

Процесс перехода, реализации психических, умственных действий вовне в виде внешнего взаимодействия к предметам называется экстериоризацией (обращение к калькулятору)

Двигательно-внешняя активность регулируется при помощи слова, образа, представления. Представление о движении вызывает само выполнение движения. Предварительное представление улучшает результат.

Действия неотделимы от движений. Виды движений:

- рабочие (трудовые операции)

- речевые (движение речевых органов)

- условные знаки (кивок головой)

- вырзительные (мимика)

- локомоторные (перемещение в пространстве, особенности походки, осанка)

воспитание культуры движений- одна из основных задач воспитания ребенка, и заключается в совершенстве таких качеств движения как их сила, быстрота, точность., согласованность, плавность. Есть отдельные системы движений, которые протекают неосознанно (безусловные рефлексы, непроизвольные действия - поворачивание головы на звук).

Есть группа движений, которые становятся автоматизированными в результате упражнений – навыки – это частичная автоматизированность, исполнение и регуляция целесообразных движений у чела. (речь, письмо, счет)обучения навыкам происходит в результате упражнений и запоминания необходимых действий.

Упражнения - целенаправленные и систематические повторения. Приводящие к закреплению и совершению действий путем усвоения эффективных приемов работы. По мере упражнения меняются как количественные, так и качественные показатели работы.

Опыт – усвоение новых, более совершенных способов.

Перенос навыка - время влияния вырабатывает навыки на формирование нового. Перенос происходит, когда приходится работать с новым инструментом и в новых условиях.

Интерференция навыков – тормозящее влияние выработанного навыка на формирование нового:

- ассоциативное торможение (возникает на 1м этапе замены старого навыка новым)

- репродуктивное торможение возникает по мере того, как новый навык упрочен.

Умения - высшая форма навыка, объединенного с другими операциями и действиями и перешедшего на уровень устойчивого свойства личности; способ успешного выполнения действий, соответствующих целям и условиям этих действий. Требуют определенной активности. Упражнения укрепляют и совершенствуют умения (умение водить машину).

Привычка – склонность чела к определенным действиям, кот переживаются и как потребность действовать определенным образом. Привычка часто обнаруживается и при отсутствии объективной необходимости. В отличие от навыков и умений. Привычкой мб слова, фразы, движения, действия, деятельность. Привычки – это прочно сложившаяся, психологически закрепленная часть опыт личности. Привычки стабилизируют и систематизируют само течение жизни. Но в относительной неизменности привычек заключено неизбежное противоречие с изменяющимися условиями жизни и деятельности, поэтому П должны время от времени меняться..

Привычки мб: - полезные; -неуместные; вредные.