Сопоставление полных и кратких предложений

На доске:

1. Кто едет на бал? (Золушка. Ш. Перро «Золушка».)

2. Кто ищет братца Иванушку? (Аленушка. Русская народная
сказка «Гуси-лебеди».)

3. Кого несет в коробе медведь? (Машу. Русская народная сказка
«Маша и медведь».)

4. Кого слепили из снега старик со старухой? (Снегурочку. Сказка
по народным сюжетам.)

5. Кто совершил необыкновенное путешествие на орле в Африку? (Доктор Айболит. К. Чуковский «Доктор Айболит».)

— Что написано на доске? (На доске записаны вопроси­
тельные предложения.)

— Прочитайте вопросы.

— Знаете ли вы героев сказок? Вспомните название сказ­
ки, дайте полный (краткий) ответ на вопрос?

Итог занятия

— Какой ответ можно считать кратким?

— Какой ответ можно считать полным?

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА.

Составление предложений по картинке с использо­ванием опорных слов. Грамматическое оформле­ние предложений.

ЦЕЛИ:

• развивать умение составлять предложения по сю­
жетной картинке с использованием опорных слов;
упражнять в грамматическом оформлении пред­
ложений;

• развивать умения составлять полные и краткие от­
веты на вопросы, сопоставлять полные и краткие
предложения;

• обобщать знания о профессиях людей;

• учить делить слова на слоги.

ОБОРУДОВАНИЕ:

сюжетные картинки профессий людей, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент

«Предложение»

8 занятие

 

На доске:

— Вставьте вместо черточки пропущенный слог, прочи­ тайте слова. — Что обозначают слова? (Слова обозначают профессии людей.)! — Сядет тот ученик, который правильно произнесет слово | по слогам. 2. Запись числа, темы занятия I 3. Обобщение знаний о профессиях людей — Послушайте стихотворение Д. Родари «Чем пахнут ре­ месла». (По ходу чтения стихотворения учитель-логопед вы­ ставляет сюжетные картинки профессий людей.

ЧИК

лет-

развед-

перепис-

автомат-

газет-

У каждого дела Запах особый: В булочной пахнет Тестом и сдобой.

(Пекарь)

Мимо столярной Идешь мастерской — Стружкой пахнет И свежей доской.

(Столяр)

Пахнет маляр Скипидаром и краской. (Маляр)

Пахнет стекольщик Оконной замазкой

(Стекольщик)

— ЩИК

экскаватор-крас иль -буриль-гон-дрессиров-

Куртка шофера Пахнет бензином.

(Шофер)

Блузка рабочего — Маслом машинным. (Токарь)

Пахнет кондитер Орехом мускатным

(Кондитер)

Доктор в халате — Лекарством приятным. (Доктор, врач)

 

 

 

Рыбой и морем Пахнет рыбак. (Рыбак) Только бездельник Не пахнет никак!

Рыхлой землею, Полем и лугом Пахнет крестьянин, Идущий за плугом. (Тракторист)

Назовите по сюжетным картинкам профессии людей. (Пекарь, столяр, маляр, стекольщик, шофер, рабочий (то­карь), кондитер, доктор, крестьянин (тракторист), ры­бак.)

— Какие профессии знаете вы?

— А кем бы хотели стать вы?

— Людей каких профессий мы сразу узнаем по их одежде?
(Милиционеров, пожарных, военных, врачей, клоунов, космо­
навтов.)

— Назовите профессии, которые начинаются со звука [П]
или [П'] (Плотник, пекарь, почтальон, парикмахер, програм­
мист, продавец, певец, портной, пианист, поэт и т. д.)

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов

— Отгадайте загадку.

Вот на краешке с опаской Он железо красит краской, У него в рукой ведро, Сам расписан он пестро. (Маляр?)

— Составьте предложение из слов: КРАСИТ, КРЫША,
МАЛЯР. (Маляр красит крышу.)

— Сколько слов в предложении? Назовите 1 (3, 2) слово
предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и
конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1) обозначение подлежащего и сказуемого;

2) составление графической схемы предложения, с обозна­
чением интонации конца предложения.

«Предложение»

8 занятие

У

 

Отгадайте загадку.

Кто в дни болезней Всех полезней. И лечит нас от всех Болезней?

(Доктор, врач?)

На доске:

Кто? что делает? какого? кого? (слушает, большой, врач, ребенок)

— Прочитайте вопросы, опорные слова.

— По вопросам из слов составьте предложение. (Врач слу­
шает больного ребенка.)

— Сколько слов в предложении? Назовите 2 (3, 4, 1) слово
предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и
конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1) обозначение подлежащего и сказуемого;

2) составление графической схемы предложения, с обозна
чением интонации конца предложения.

— Отгадайте загадку.

В белоснежном колпаке,
Перепачканный в муке
■ Булки сдобные печет
И ребятам раздает
Продавец или аптекарь?
■ Нет, конечно, это... (пекарь).

Уточнение лексического значения слова: СДОБНЫЕ (БУЛКИ) — сладкие булки, приготовленные из молока, яиц, масла, жира.

— Составьте предложение из слов: ПРИГОТОВИЛ, СДОБ­
НЫЕ, БУЛКИ, ПЕКАРЬ. (Пекарь приготовил сдобные булки.)

— Сколько слов в предложении? Назовите первое (послед­
нее, предпоследнее) слово предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и
конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

— Составьте графическую схему предложения, обозначь­
те интонацию конца предложения.

— Отгадайте загадку.

Встаем мы очень рано, Ведь наша забота — Всех отвозить по утрам на работу. (Водитель. Шофер.)

На доске:

перевозить, шофер, автобус, пассажир

— Прочитайте опорные слова.

— Составьте предложение из данных слов, правильно изме­
няя их по смыслу. (Шофер автобуса перевозит пассажиров.)

— Сколько слов в предложении? Назовите второе (послед­
нее, предпоследнее) слово предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и
конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

— Составьте графическую схему предложения, обозначьте
интонацию конца предложения.

Физкультминутка

Отгадайте загадку

В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он...... (артист).

— Представьте, что каждый из вас стал артистом! Кто луч­
ше всех сыграет профессию. (Дети имитируют движения.)

Клоун.

Клоун-клоун, ■

Что ты можешь?

Я могу скакать, как лошадь,

Я могу летать, как птичка,

Я могу снести яичко!

Маляр.

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской;

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.

«Предложение»

9 занятие

 

6. Составление полных, кратких предложений по картинке

На доске сюжетные картинки профессий: тракторист, ма­ляр, столяр, машинист, кузнец, шахтер, монтер, парикмахер, строитель, учитель, писатель (поэт), портниха, чертежник, космонавт, сапожник, пилот (летчик), дирижер, почтальон, художник, сталевар, повар, стюардесса.

Профессий всех не сосчитать,

А вы какие можете назвать?

— Закончите предложения стихотворения.

Трактор водит (тракторист),

Электричку — (машинист),

Стены выкрасил (маляр),

Доску выстругал (столяр),

В доме свет провел (монтер),

В шахте трудится (шахтер),

В жаркой кузнице — (кузнец),

Кто все знает — молодец!

(А. Шибаев)

— Послушайте вопрос. Выберите для своего ответа картинку.

— Составьте полный (краткий) ответ.

Кто учит детей? (учитель)

Кто делает прически? (парикмахер)

Кто строит дома? (строитель)

Кто пишет книги? (писатель)

Кто пишет стихи? (поэт)

Кто управляет оркестром? (дирижер)

Кто разносит письма и газеты? (почтальон)

Кто шьет одежду? (портниха)

Кто рисует картины (художник)

Кто делает чертежи? (чертежник)

Кто летает в космос? (космонавт)

Кто ремонтирует туфли, сапоги? (сапожник)

Кто управляет самолетом? (пилот)

Кто обслуживает пассажиров в самолете? (стюардесса)

Кто варит сталь? (сталевар)

Кто готовит пищу? (повар)...

Итог занятия

— Что помогало вам в составлении предложений?

— Что вам больше всего понравилось на занятии?

Своды башен и дворцов Выстроит, наверно. Дети нашего двора, Крепнут ваши крылья. Ваша детская игра Завтра станет былью. (С. Маршак)

Тот, кто водит самолет

Дома по паркету,

Завтра в небо поведет

Самолет-ракету.

Кто готовит для скворцов

Летний дом фанерный, —

— Ребята, каждый из вас мечтает кем-то стать, получить профессию. Изобразите себя взрослыми на рисунке с атрибу­тами (предметами) той или иной профессии.

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА.

Составление предложений по картинке с исполь­зованием опорных слов, схемы. Грамматическое оформление предложений.

ЦЕЛИ:

• развивать умения составлять предложения по сю­
жетной картинке с использованием опорных слов,
схемы; упражнять в грамматическом оформлении
предложений;

• расширять словарный запас по теме «Профес­
сии»;

• воспитывать интерес к занятиям, формировать
положительную учебную мотивацию;

• учить делить слова на слоги.

ОБОРУДОВАНИЕ:

таблица деформированного предложения, рисунки детей, карточки словарных слов, кроссворд, запись на доске.

«Предложение»

9 занятие

 

ХОА ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент
На доске:
— ник	— ТЕЛЬ
двор-	строи-
молоч-	воспита-
пожар-	писа-
худож-	учи-
фокус-	води-

— Вставьте вместо черточки пропущенный слог, прочи­
тайте слова.

— Что обозначают слова? (Слова обозначают профессии
людей.)

— Сядет тот ученик, кто правильно произнесет слово по
слогам.

2. Запись числа, темы занятия

— Сегодня на занятии будет игра-викторина. Для того что­
бы узнать тему викторины, необходимо прочитать «заколдо­
ванную запись».

ВСЕПРОФЕССИИНУЖНЫ,ВСЕПРОФЕССИИВАЖНЫ!

— Что написано? Почему трудно понять?

— Сколько слов в предложении? Назовите 1 (6, 2, 5, 3) сло­
во предложения.

— Какой знак препинания обозначает конец предложе­
ния? Как называется это предложение?

— Произнесите предложение с правильной интонацией.

— Тема нашей игры-викторины «Все профессии нужны,
все профессии важны!».

Группа учащихся делится на две команды.

3. Первый конкурс «Когда ты станешь взрослым?»

Готовит школа нас к труду. Каким займусь я делом? Наверно, в летчики пойду, Пилотом буду смелым.

А может, лучше я к станку В цеху огромном стану? А разве плохо моряку Ходить по океану?

Немало дел у нас в стране, И все — так интересно! Кем буду? Это даже мне Пока что неизвестно!

(Н. Забила)

— Дома вы приготовили рисунки, на которых изобразили
себя взрослыми. (Команды прикрепляют на доску свои рисун­
ки.)

— Вот кем вы станете в будущем. Каждый из вас изобразил
выбранную профессию. Люди каких профессий здесь нарисо­
ваны?

Кто?

На доске:

— Составьте предложение по рисунку и схеме. (Сережа
хочет стать милиционером.) (Учащиеся одной команды
составляют предложения по рисунку учащихся другой ко­
манды.)

— Составьте по рисунку и схеме предложение о том, кем
хотите стать вы.

— Запишите предложение, обозначьте начало и конец
предложения. Составьте графическую схему предложения,
обозначьте интонацию конца предложения.

4. Второй конкурс «Профессии наших мама»

Учитель-логопед читает слова для каждой команды, уче­ники называют слова в женском роде. За каждое верно на­званное слово команда получает одно очко, результат фикси­руется на доске.

— Образуйте женский род от следующих профессий.

Образец: повар — повариха.

«Предложение»

9 занятие

 

Команда 1.

пианист (пианистка) певец (певица) портной (портниха) писатель (писательница) стюард (стюардесса) продавец (продавщица) гитарист (гитаристка) барабанщик (барабанщица)

Команда 2.

учитель (учительница)

артист (артистка)

лыжник (лыжница)

чертежник (чертежница),

космонавт (космонавтка)

художник (художница)

скрипач (скрипачка)

гитарист (гитаристка)

5. Третий конкурс «Узнавай-ка»

Учитель-логопед читает описание профессии, учащиеся называют профессию. Если дети не могут отгадать, то учитель вписывает первую букву слова, затем следующую и т. д.

ДЛЯ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ

На доске:

Эти ученые выясняют, как жили люди в далеком прошлом. Летом они отправляются туда, где были поселения древних людей. За тысячи лет мес­та стоянок обросли толстым слоем земли и покрылись травой и лесом. Уче­ные старательно, слой за слоем раскапывают землю и находят предметы, которые когда-то служили людям. Каждую находку осторожно очищают от пыли специальной кисточкой. (Археологи?)