Формування елементарних математичних уявлень.

1. Перелік предметів, розташованих в ряд до 7; називання підсумку; співвідношення з кількістю пальців.

2. Перелік від заданого до заданого числа в межах 7.

3. Перелік предметів, розташованих хаотично. називання підсумку.

4. Вибір заданої кількості предметів та визначення кількості предметів у запропонованій групі без попереднього рахунку вголос.

5. Групування предметів на 3 групи за зразками; на 2 групи за словесною інструкцією.

6. Визначення частин доби, пори року за описом (загадка-віршик, малюнок).

Малювання.

1. Малювання фарбами перших весняних квітів.

2. Малювання дерева та перших листочків на ньому методом прикладання пензлика з фарбою до аркуша паперу.

3. Розмальовування малюнків на весняну тематику. Техніка довільна.

4. Малювання парасольки. Повторення назв кольорів.

5. Розмальовування метелика.

Ручна праця.

1. Виготовлення аплікації „Весняні квіти”.

2. Аплікації квітів з гарбузових зерняток.

3. Виготовлення машини, тачки з сірникових коробочок, котушок, пластиліну.

4. Аплікація „Весняні метелики”.

Музика і ритміка.

1. Розучування пісні „Дощик”.

2. Українські народні ігри під спів.

3. Вправи на орієнтування в просторі „Прогулянка і дощик”, „Ми вчимося бігати”.

Експериментальний процес за даною програмою тривав протягом одного року, і після цього її було запропоновано для постійного застосування з подальшим розширенням та удосконаленням в наступні роки. За цей період відмічено ряд позитивних змін у розвитку дітей.

Пізнавальна сфера.

За період навчання групувати предмети за кольорами вдалося навчити всю групу дітей. П’ятеро дітей можуть не тільки правильно групувати за кольорами, але й називати кольори, двоє дітей засвоїли назви проміжних кольорів (рожевий, коричневий, оранжевий). Гірших успіхів досягнуто в розпізнаванні предметів за формою. Тільки четверо дітей протягом даного періоду навчилося правильно класифікувати предмети за формою, з них троє правильно називають геометричні фігури (круг, квадрат, трикутник). Значно вдалося удосконалити сприймання величини предмета. Діти в повній мірі оволоділи поняттями: великий – малий, широкий – вузький, високий – низький.

Вдалося удосконалити сприйняття та розпізнавання звуків в навколишньому середовищі, смаків та запахів.

Розумовий розвиток.

За період роботи вдалося досягнути деяких успіхів у розвитку мислення. Найбільшим недоліком мислення дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю є недостатність узагальнення. Навчання узагальненню проходить дуже повільно, з застосуванням особливих методик. За час роботи діти оволоділи такими узагальнюючими поняттями: одяг, взуття, тварини, птахи, овочі, фрукти, пора року, іграшки, меблі, посуд.

Значну увагу приділялося розвитку послідовності мислення дітей. Розсіяність та непослідовність мислення, схильність застрявати на деталях – характерні порушення логіки мислення дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю. На заняттях з формування елементарних математичних уявлень поступово удосконалювалося логічне мислення, послідовність. При розв’язуванні простих наочних задач акцентувалася увага на словах, які визначають зміст арифметичної дії (прилетів, відлетів, додали, відняли).

На заняттях малювання та ручної праці робота спрямовувалася на повторення дій за вчителем, виконання інструкції, запам’ятовування послідовності дії, стимулювання завершення розпочатої роботи.

Робота стосовно розвитку пам’яті та підвищення якості засвоєння нового матеріалу проводиться за принципом різноманітного повторення матеріалу. Кожне заняття починається з повторення пройденого матеріалу, протягом дня повторюються і закріплюються нові поняття, встановлюються зв’язки між старими та новими елементами. За навчальний період діти вивчили багато простих віршиків, розпізнають цифри. П’ятеро дітей можуть рахувати за порядком в межах 10. Всі діти знають свої імена, прізвища, імена батьків, друзів. Четверо дітей знають назви днів тижня.

Значні зусилля були направлені на розвиток уваги. Робота акцентувалася на розвиток стабільності уваги при виконанні одноманітної роботи (замальовування, штрихування), при виконанні конкретного завдання (відшукати іграшку за словесним описом, групувати предмети за певними ознаками). Досягнуто результатів в умінні переключати увагу з одного предмета на інший, що успішно реалізується на заняттях з музики та ритміки.

Соціально-емоційний розвиток.

Працюючи над розвитком вищих функцій головного мозку, вдалося значно покращити емоційно-вольові якості особистості розумово відсталої дитини. За період роботи діти стали дисциплінованішими, засвоїли правила поведінки в закладі, оволоділи елементарними навиками самообслуговування: уміють одягатися, роздягатися, мити руки з милом, чистити зуби, витиратися рушником. Проведена робота позитивно вплинула на формування естетичного смаку дітей, уміння формувати свою думку про події, предмети.

За період навчання в групі сформувалися дружні стосунки між дітьми, турботливе ставлення (особливо щодо дітей з ДЦП); повага до старших людей, які опікуються дітьми. Особливим успіхом ми вважаємо те, що діти навчилися отримувати задоволення від досягнутих успіхів у навчанні та праці.

Наведемо приклади результативності використання даної програми у роботі з дітьми даного центру ранньої соціальної реабілітації.

Клієнт Х1 (дівчинка)

Вік: 6 років 4 місяці.

Діагноз: синдром Дауна (помірна розумова відсталість).

Досягнення за 6 місяців:

Тонка моторика.

1. Малює в межах горизонтальних та вертикальних доріжок.

2. Вирізає по лінії.

3. Просуває шнурок у дірочки для шнурування стібками.

4. Використовує шаблон, щоб намалювати простий малюнок.

5. З’єднує крапки.

Розумовий розвиток / пізнавальні здібності.

1. Групує картинки за ознакою використання.

2. Вказує на малюнок, який не відповідає класифікації.

3. Рахує 5 предметів по одному.

4. Називає знайомі предмети на дотик.

5. Показує на більший, менший, довший, коротший.

6. Відповідає на питання про день і ніч.

Мова, мовлення.

1. Відповідає на питання типу: що? де? коли? чому? хто?

2. Повідомляє основні відомості про себе.

3. Розповідає дитячі вірші, співає пісню.

Соціально-емоційний розвиток.

1. Грає успішно з іншими дітьми, розуміючи, що необхідно ділитися і чекати своєї черги.

2. Допомагає виконувати роботу, коли просять.

Cамообслуговування.

1. Розстібає ґудзики, розташовані попереду і ззаду.

2. Самостійно чистить зуби.

Груба моторика.

1. Ходить угору і вниз по сходинках, чергуючи ноги, не тримаючись за поручні.

2. Стрибає на одній нозі.

3. Кидає і ловить тенісний м’яч на відстані кроку.

Клієнт Х2 (хлопчик)

Вік: 4 роки 2 місяці.

Діагноз: ДЦП (інтелект збережений).

Досягнення за 6 місяців:

Тонка моторика.

1. Перегортає товсті сторінки картонної книжки.

2. Передає іграшку з однієї руки в іншу.

Розумовий розвиток.

1. Співвідносить кубики за кольорами.

2. Співвідносить 4 форми (коло, квадрат, зірочка, хрест).

Мова, мовлення.

1. Показує частини тіла на собі та ляльці.

2. Імітує слова: мама, дати, тато.

3. Дивиться на знайомі предмети або людей, коли їх називають.

Соціально-емоційний розвиток.

1. Шукає схвалення у дорослих.

2. Робить простий вибір у їжі, одязі, діяльності.

3. Розуміє, коли людині чи тварині боляче або вони потребують допомоги.

Самообслуговування.

1. Ковтає із закритим ротом.

2. Смокче через соломинку.

Груба моторика.

1. Лежачи на спині, перевертається на живіт.

2. В положенні стоячи робить кроки з підтримкою.

3. Положення сидячи: захисна реакція під час руху убік.

 

Клієнт Х3 (дівчинка)

Вік: 5 років 8 місяців.

Діагноз: помірна розумова відсталість.

Досягнення за 6 місяців:

Тонка моторика.

1. Тримає олівець в пальцях, малює пряму лінію, хрестик, коло.

2. Вставляє всі фігурки в 8-формову дошку.

3. Закручує і розкручує предмети.

Розумовий розвиток.

1. Групує картинки за певною ознакою.

2. Показує на більший, менший.

3. Називає 5 кольорів.

Мова, мовлення.

1. Імітує речення з 2-3 слів.

2. Говорить, для чого використовують звичайні предмети.

3. Повідомляє основні відомості про себе.

Соціально-емоційний розвиток.

1. Грає в просту гру з іншими дітьми.

2. Доводить до кінця розпочате завдання.

3. Дотримується правил черговості в процесі гри.

Cамообслуговування.

1. Самостійно миє і витирає руки.

2. Застібає ґудзики, розташовані спереду.

3. Самостійно п’є і наливає собі.

Груба моторика.

1. Ходить на балансуючій дошці.

2. Стрибає через мотузку – 10 см.

3. Кидає м’яч уперед на відстані кроку.

 

Клієнт Х4 (хлопчик)

Вік: 5 років 9 місяців.

Діагноз: синдром Дауна (помірна розумова відсталість).

Досягнення за 6 місяців:

Тонка моторика.

1. Малює олівцем, захоплюючи його трьома пальцями.

2. Будує піраміду з 6 кубиків.

3. Обмальовує вирізане коло

Розумовий розвиток.

1. Групує картинки за певною ознакою.

2. Показує на більший, менший, довший, коротший предмети.

3. Розуміє поняття „день», „ніч», „ранок», „вечір».

Мова, мовлення.

1. Говорить реченнями з 4-5 слів, відповідає на запитання.

2. Повідомляє основні відомості про себе.

3. Знає багато віршиків та співає пісеньки.

Соціально-емоційний розвиток.

1. Грає в просту гру з іншими дітьми.

2. Доводить до кінця розпочату роботу.

Самообслуговування.

1. Самостійно одягається, застібається спереду.

2. Самостійно миє і витирає руки та обличчя.

4. Ходить в туалет самостійно.

Груба моторика.

1. Бігає добре з різною швидкістю.

2. Стрибає через мотузку висотою 5 см.

3. Веде баскетбольний м’яч.