Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Середній рівень навчальних досягненьСодержание книги
Поиск на нашем сайте
4 бали. Критерії оцінювання: учень розуміє та усвідомлює значну частину тематичного матеріалу (близько половини); демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі аналізу-інтерпретації творів мистецтва; відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, але потребує значної допомоги вчителя; художньо-образне мислення розвинене слабко (на рівні сукупності окремих суджень). 5 балів. Критерії оцінювання: учень розуміє та усвідомлює більшу частину тематичного матеріалу (називає ознаки та властивості мистецьких явищ); демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі аналізу-інтерпретації творів мистецтва (правильно застосовує окремі поняття і терміни); відтворює під керівництвом учителя тематичний матеріал у практичній діяльності, але без переносу в змінені ситуації; художньо-образне мислення розвинене слабко (на рівні сукупності суджень із використанням окремих пояснень). 6 балів. Критерії оцінювання: учень розуміє та усвідомлює переважну більшість тематичного матеріалу; демонструє небагатий словниково-термінологічний запас у процесі аналізу-інтерпретації творів мистецтва (застосовує основні поняття і терміни, але не завжди усвідомлено); відтворює тематичний матеріал у практичній художній діяльності, інколи потребуючи педагогічної допомоги; художньо-образне мислення розвинене слабко (судження аргументуються переважно з опорою на висловлювання вчителя). Достатній рівень навчальних досягнень 7 балів. Критерії оцінювання: учень повністю розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, здатний узагальнювати його за допомогою вчителя; демонструє достатній понятійно-термінологічний запас; застосовує за допомогою вчителя опанований матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення достатньо розвинене (судження аргументуються, з'являються окремі аналогії, асоціації). 8 балів. Критерії оцінювання: учень повністю розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, здатний узагальнювати та систематизувати його за допомогою вчителя; демонструє достатній понятійно-термінологічний запас, свідомо користується ключовими поняттями і термінами; застосовує засвоєний матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення достатньо розвинене (у поясненнях застосовуються аналогії, асоціації). 9 балів. Критерії оцінювання: учень повністю розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, здатний узагальнювати та систематизувати його, наводити деякі приклади на підтвердження своїх думок; демонструє достатній понятійно-термінологічний запас, який майже завжди адекватно використовує; застосовує матеріал у практичній художній діяльності без допомоги вчителя; художньо-образне мислення достатньо розвинуто (формулюються окремі висновки, узагальнення). Високий рівень навчальних досягнень 10 балів. Критерії оцінювання: учень глибоко розуміє та усвідомлює тематичний матеріал; під час аналізу-інтерпретації художніх творів робить висновки, висловлює власне естетичне ставлення, користується адекватною термінологією; самостійно використовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності, зокрема у нетипових ситуаціях; художньо-образне мислення достатньо високорозвинене, що дозволяє учневі застосовувати асоціативні зв'язки, образні аналогії та порівняння щодо різних видів мистецтв та життєвих явищ. 11 балів. Критерії оцінювання: Учень глибоко розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, намагається самостійно збагачувати набуті знання; під час аналізу-інтерпретації художніх творів аргументує висновки, власні оцінки й твердження, ілюструє їх прикладами; широко користується спеціальною термінологією відповідно до програмних вимог; самостійно, творчо використовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності; художньо-образне мислення високорозвинене, характеризується елементами світоглядних узагальнень, використанням нестандартних асоціативних зв'язків, порівнянь творів різних видів мистецтв (за аналогією, контрастом) та відповідних життєвих явищ. 12 балів. Критерії оцінювання: учень глибоко розуміє та усвідомлює тематичний матеріал, володіє системою художньо-естетичних знань та розширює їх обсяг у процесі художньої самоосвіти; під час аналізу-інтерпретації художніх творів робить самостійні висновки, аргументує власні оцінки, наводить приклади на їх підтвердження; вільно користується спеціальною термінологією відповідно до програмних вимог; самостійно, творчо застосовує тематичний матеріал у практичній художній діяльності та в процесі самоосвіти; художньо-образне мислення високорозвинене, характеризується оригінальністю, що дає змогу учневі встановлювати і широко використовувати асоціативні зв'язки, здійснювати порівняння в загальному естетичному та світоглядному контексті. Додаток МУЗИЧНА АБЕТКА ЗВУКОРЯД Сім сестричок, нот-малят Утворили звукоряд І назвали його гама, Як порадила їм мама. Гами вгору й вниз літають, Місце ноткам всім шукають. На лінійках опинились, З нотним станом подружились. П'ять лінійок ноткам мало — Додаткові змалювали. Ключ скрипковий визначай, Де яка з них проживає. Нотка «соль» тут основна: Головна в ключі вона. Заспівають сестри рано Кольорову диво-гаму. Сім маляток-нот — сім'я: Гарна в них мело-ді-я! МУЗИЧНІ ЗНАКИ Нотка — малюєш горішок смачний. Пауза — знак, ніби маг чарівний. Нотки-горішки розсипались гучно. Пауз мовчанка — то тиші співзвуччя. Ліга — вказівка «наспівно» — легато. Крапочки: грається дощик в стакато. Штрихи ці не плутай з акцентом ніколи. Репризу порівнюй з ходою по колу. Захочеш тягнути останню ти ноту — Фермату малюй, і закінчиш роботу. Всі знаки музичні навчися писати, Щоб музику в нотах, як вірші, читати. ДИНАМІКА Тут і оркестр заграє — Танець на форте лунає, Марш гучно лине з труб, Тромбонів, валторн і туб. Піано звучить у пісні Тихенько, як шепіт листя, Немов колисанку співає, Динаміку відчуває. Ці динамічні відтінки Шукай на нотних сторінках. «Тихіше?» чи «Голосніше?» - Швидко задачку вирішуй! ЛАД Хто шикується у ряд? Нотки у музичний лад. Світлий лад — то лад мажор, А затемнений — мінор. Ясне сонечко зійшло, Світла звукам додало. Ніжно музику зігріло, У мажор позолотило. Раптом небо темним стало: Хмарки музику злякали. Поховались всі підряд Нотки у мінорний лад. РИТМ Пульси та метри музичні Рахують всі звуки ритмічно. «Тік-так» і знову «тік-так» — Із ноток будують такт. Розмір його заміряй! Скільки там нот? Відгадай! ТЕМБР І ТЕМП Музиканти добре знають: Інструменту тембри мають. Разом скрипки та гобої Порівняємо з тобою. Тембр і темп не переплутай — Баритон із рітенуто! В темпі марш і вальс заграй, Тембром-голосом співай. Легко розрізнити можеш Тембри голосів несхожих: Татка голос, голос мами, Тенор, бас, альт і сопрано. Темпи визнач виконання І дотримуйсь із старанням. Темп Алегро пам'ятай, Від Анданте відрізняй! МУЗИЧНІ НАСТРОЇ Слухала музику миша. Скрізь панувала тиша... «Словник» киця-Мура гортала: Настрої визначала. Сподобались їй «грайливий», «Веселий» і «жартівливий». Закрила хитруня-кішка Товсту словникову книжку, Щоб із мишенятком пограти В музичні «Веселі старти». Не зрозумівши правил гри, Побігла мишка до нори, Бо інші музичні настрої Навіює кицька часто їй: «Тривожність» і «поривання», «Збудженість» і «хвилювання». ФАКТУРА І ПАРТИТУРА Що це за Фея — фактура? Чи не сестра партитури? Тканина це, музики склад, Щоб панував у ній лад. З тканини цієї сорочку Не зшиєш, не вдягнеш дочку. Фею-фактуру зразу Пізнати поможуть фрази, Усі підголоски, баси, Канонів і фуг голоси. Співати краще хором Поліфонічну фактуру прозору, Гомофонна фактура-Фея Простіша здається від неї: Мелодія плюс гармонія — Виходить прелюд чи симфонія. Фактура музична складна: В нотах живе вона, В музиці для оркестру Для знаменитих маестро. Із партій усіх партитури Складають Феї фактуру. ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ ЗМІСТУ УРОКІВ ЗА ПРОГРАМОЮ
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-15; просмотров: 250; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.128.172.168 (0.01 с.) |