Акушерское дело базовый уровень

Сестринское дело базовый уровень

Стоматология ортопедическая базовый уровень

 

 

Г. Волжский

 

Авторы:

Пильщикова М.Г., преподаватель русского языка и культуры речи высшей квалификационной категории ГБОУ СПО «Медицинский колледж № 3, г. Волжский»

Абретенёва О.М., преподаватель русского языка и культуры речи высшей квалификационной категории ГБОУ СПО «Медицинский колледж № 3, г. Волжский»

 

Обсуждено на заседании ПЦК ОГСЭД Протокол №______ от «_»_________2011 г.

Утверждено на заседании научно-методического совета ГБОУ СПО «Медицинский колледж № 3, г. Волжский» Протокол № ________ от «____»_______2011 г.

 

 

Одобрено

на заседании областного методического совета

средних медицинских образовательных учреждений Волгоградской области

Протокол № от «___» ______________ 2011г.

 

Рецензенты:

1. Е.П. Чаусова, преподаватель русского языка и литературы высшей квалификационной категории ФГОУ СПО «Волжский политехнический техникум»;

2. О.А. Фомина, преподаватель общественных дисциплин высшей квалификационной категории ГОУ СПО «Медицинский колледж № 3, г. Волжский».

 

Учебно-практическое пособие по дисциплине «Речевая культура в профессиональном общении» предназначено для студентов и преподавателей медицинских колледжей Волгоградской области.

 

Содержание.

 

1. Пояснительная записка.
Профессионально-речевая культура и её компоненты.
3. Нормы русского литературного языка.
4. Речевой этикет.
Использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности.
Риторика и профессиональное общение.
7. Практическая стилистика.
Рекомендуемая литература

 

Пояснительная записка.

Учебно-практическое пособие для студентов и преподавателей по дисциплине «Речевая культура в профессиональном общении» подготовлено преподавателями данной дисциплины с целью обеспечить студентов доступной информацией при подготовке к занятиям.

Мировой опыт показывает, чем острее катаклизмы в развитии социальных систем, чем труднее предвидеть будущее, тем интенсивнее развивается теория и практика межличностного общения и тем больше востребованы культура общения как признак профессионализма. Преобладающим началом профессиональных отношений является владение подлинной культурой общения, в том числе и культурой речевого общения. Поскольку речь, как правило, организуется в речевом акте адресант - адресат и в конечном итоге направлена на реализацию актов общения, под термином «формирование культуры речи» мы понимаем прежде всего формирование культуры речевого общения.

Основной задачей данного курса и является формирование культуры речевого профессионального общения.
Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС СПО, тематическим планированием и содержанием рабочей программы по дисциплине.

Пособие включает 6 тем:

1. Профессионально-речевая культура и её компоненты.

2. Нормы русского литературного языка.

3. Речевой этикет.

4. Использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности.

5. Риторика и профессиональное общение.

6. Практическая стилистика.

Материалы представлены в виде:

*справочных сведений;

*дидактического материала (упражнения, тесты, словарные диктанты)

*словаря понятий и терминов;

*вопросов для контроля исходного уровня знаний;

*списка рекомендуемой литературы.

Пособие соответствует профилю специальности, предназначено для обучающихся среднего специального медицинского образования.

Данные материалы могут быть использованы:

ü студентами для самостоятельного изучения, на занятиях в качестве справочного и дидактического материала при выполнении заданий;

ü преподавателями при планировании занятий и подготовке заданий.

Р А З Д Е Л I.

РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ОБЩЕНИЕ.

Тема 1.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ЕЁ КОМПОНЕНТЫ.

Понятие о речевой культуре и нормах языка. Общение и речь. Особенности устной и письменной речи.

Человек спрятан за своими словами:

хочешь узнать человека – вслушайся в его речь.

Пословица

Великому народу дан и великий язык.

Н. Рерих

Контрольные вопросы

1. Понятие о русском литературном языке.

2. Составные части понятия «культура речи».

3. Понятие о нормах языка. Формирование языковых норм.

4. Основные формы литературного языка.

5. Особенности устной и письменной речи.

6. Понятие речевой культуры.

7. Общение и речь.

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Современный русский язык - это национальный язык великого русского народа, форма русской национальной культуры.

Современный русский литературный язык является языком межнационального общения народов Российской Федерации. Русский литературный язык приобщает все народы России к культуре великого русского народа.

С 1945 г. Уставом ООН русский язык признан одним из официальных языков мира.

Русский национальный язык представляет собой исторически сложившуюся языковую общность и объединяет всю совокупность языковых средств русского народа, в том числе все русские говоры и наречия, а также социальные жаргоны.

Высшей формой национального русского языка является русский литературный язык.

Современный русский литературный язык - это язык нормированный, обслуживающий культурные потребности русского народа, это язык государственных актов, науки, печати, радио, театра, художественной литературы.

«Деление языка на литературный и народный, - писал А.М. Горький, - значит только то, что мы имеем, так сказать, «сырой» язык и обработанный мастерами».

Чтобы овладеть искусством речи необходимо на­чинать с культуры речи.

Под культурой речи понимается:

♦ владение нормами литературного языка в его устной и письменной формах;

♦ умение выбрать и использовать, учитывая ситуацию общения, такие языковые средства, ко­торые способствуют достижению поставленных задач коммуникации;

♦ соблюдение этики общения.

Важнейший признак культуры речи — ее пра­вильность. Правильность речи определяется соблю­дением норм, свойственных литературному языку.

Одним из главных признаков литературного языка счи­тается наличие норм.

Норма — правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка.

Норма — единообразное, образцовое, общеприз­нанное употребление элементов языка (слов, слово­сочетаний, предложений).

Норма обязательна как для устной, так и для пись­менной речи и охватывает все стороны языка.

Нормированность литературного языка заключается в том, что состав словаря в нем регламентирован, значение и употребление слов, произношение, правописание и образование грамматических форм слов подчиняются общепринятому образцу. Понятие нормы, однако, не исключает в отдельных случаях вариантов, отражающих изменения, которые постоянно происходят в языке как средстве человеческого общения. Например, литературными считаются варианты ударения: далеко - далёко, высокó - высóко, úначе - инάче; грамм, форм: машут - махают, мяучет - мяукает, полощет - полоскает.

Современный литературный язык, не без влияния средств массовой информации, заметно меняет свой статус: норма становится менее жесткой, допускающей вариантность. Она ориентируется не на незыблемость и всеобщность, а скорее на коммуникативную целесообразность. Поэтому норма сегодня - это часто не столько запрет на что-то, сколько возможность выбора. Граница нормативности и ненормативности иногда бывает стертой, и некоторые разговорные и просторечные языковые факты становятся вариантами нормы. Становясь всеобщим достоянием, литературный язык легко впитывает в себя прежде запретные средства языкового выражения. Достаточно привести пример активного использования слова «беспредел», ранее принадлежавшего уголовному жаргону.

Языковые нормы не выдумываются учеными. Они отражают закономерные процессы и явления, проис­ходящие в языке, и поддерживаются речевой прак­тикой; К основным источникам установления языковой нормы относятся произведения писателей-клас­сиков и современных писателей, анализ языка средств массовой информации, общепринятое современное употребление, данные живого и анкетного опросов, научные исследования ученых-языковедов.

Языковые нормы — явление историческое. Не­которые из них были выработаны давно и сохраня­ются до настоящего времени, а некоторые измени­лись.

Кого, например, сейчас называют абитуриен­том? Каждый ответит: «того, кто поступает в выс­шее или среднее.специальное учебное заведение». А известна ли вам этимология этого слова? Оно было заимствовано в XIX в. из немецкого языка. Немец­кое Abiturient восходит к среднелатинскому abituriens, -ntis — «собирающийся уходить». Вот, оказывает­ся, какое противоречие: тот, кого называют абиту­риентом, должен уходить, покидать, а не прихо­дить, поступать куда-то. В чем же дело? Действи­тельно, в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова, первый том которого вы­шел в 1936 г., читаем: абитуриент — «учащийся среднего учебного заведения, который держит вы­пускные экзамены». Как видите, семантика слова соответствует его этимологическому значению. В дальнейшем абитуриентами стали называть не только тех, кто оканчивал среднюю школу, но и тех, кто поступал в вуз, так как оба эти понятия в большинстве случаев относятся к одному лицу. Из­менения, происшедшие с употреблением слова аби­туриент, отражены во втором издании «Словаря современного русского литературного языка», вы­шедшего в 1991 г. Вот как представлено в нем это слово:

Абитуриент. 1. Устар. Учащийся, оканчивающий среднее учебное заведение; выпускник.

2. Тот, кто поступает в высшее или среднее учебное заведение.

Следовательно, норма употребления слова абитуриент изменилась.

Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных жаргонов, просторе­чия. Это позволяет литературному языку выполнять свою основную функцию — культурную.

Отличительной чертой литературного языка яв­ляется наличие двух форм: устной и письменной речи. Их названия свидетельствуют о том, что пер­вая — звучащая речь, а вторая — графически зак­репленная. Это их основное различие. Если спросить, какая из форм возникла раньше, то каждый отве­тит: устная. Для появления письменной формы не­обходимо было создать графические знаки, которые бы передавали элементы звучащей речи. Для язы­ков, не имеющих письменности, устная форма яв­ляется единственной формой их существования.

Письменная речь обычно обращена к отсутствующе­му. Пишущий не видит своего читателя, а может только мысленно представить его себе. На письменную речь не влияет реакция тех, кто ее читает. Напротив, устная речь предполагает наличие собеседника, слушателя. Го­ворящий и слушающий не только слышат, но и видят друг друга. Поэтому устная речь нередко зависит от того, как ее воспринимают. Реакция одобрения или неодоб­рения, реплики слушателей, их улыбки и смех — все это может повлиять на характер речи, изменить ее в зависимости от этой реакции, а то и прекратить.

Говорящий создает, творит свою речь сразу. Он одновременно работает над содержанием и формой. Пишущий имеет возможность совершенствовать на­писанный текст, возвращаться к нему, исправлять.

Общая культура человека состоит из нескольких компонентов. Это культура поведения, одежды, соблюдения национальных и семейных традиций и т.д. В широком плане в понятие культуры поведения входят все области внешней и внутренней культуры человека: этикет, правила обхождения с людьми и поведения в общественных местах; культура быта, включающая характер личных потребностей и интересов, взаимоотношения людей вне работы или учёбы, организация личного времени, гигиена, эстетические вкусы в выборе предметов потребления (умение одеваться, украсить жилище); эстетические свойства присущей человеку мимики и пантомимики, выражений лица и телодвижений (грация). Особое место принадлежит речевой культуре – умению грамотно, красиво и логично выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям или неуместным жестам.

Толковые словари дают следующее определение общения: это взаимные отношения, деловая или дружеская связь. Важным элементом является речевое общение. Культура речи входит в понятие общения.

Речевая деятельность (общение, коммуникативный акт) имеет социальный характер, поскольку она — часть общественной деятельности человека. Любая общественная и профессиональная деятельность невозможна без общения. Общение для человека — среда его обитания. Без общения, как без воздуха, человек не может суще­ствовать. Общение помогает организовать совмест­ную работу, наметить и обсудить планы, реализовать их. Способность общаться с другими людьми позво­лила человеку достичь высокой цивилизации, про­рваться в космос, опуститься на дно океана, проник­нуть в недра земли. Без общения невозможно фор­мирование личности человека, его воспитание, обра­зование, развитие интеллекта.

Талантливый педагог В.А. Сухомлинский писал:

Слово — тончайшее прикосновение к сер­дцу; оно может стать и нежным, благоухан­ным цветком, и живой водой, возвращаю­щей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доб­рое слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотво­рить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепе­нение силы души.

Эффективность общения - это тот «конечный продукт», создание которого должна облегчить теория культуры речи при ее практическом применении. Под эффективностью общения понимается оптимальный способ достижения поставленных коммуникативных целей. Коммуникативные цели общения теснейшим образом связаны с основными функциями языка.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Задание 1. Составьте конспекттеоретического материала.

Задание 2. Сопоставьте толкование слова речь со значением слова общение. Запишите те варианты, которые подчёркивают связь между двумя этими понятиями.

Речь

1. только ед. Способность пользоваться языком слов. Владеть речью.

2. только ед. Звучащий язык, язык в момент произношения.

3. только ед. Характер произношения или произнесения. Невнятная речь. Спокойная речь.

4. только ед. Тот или иной вид, стиль языка, слог. Деловая речь.

5. Слова, разговор, то, что говорят. Дружеские речи.

6. только ед. Разговор, рассуждение, беседа. (разг.)

7. только ед. Слух, слова (разг.)

8. Публичное выступление, высказывание на определённую тему, обращённое к слушателям.

9. только ед. Группа слов, предложение, представляющее собой чьё-нибудь высказывание (грам.). косвенная речь.

Задание 3. Напишите, какое значение имеют устой­чивые сочетания и выражения.

Образец: Перестань молоть языком!-Не говори лишнего!

Держать язык за зубами. Что на уме, то и на язы­ке. Придержать язык. Кто тебя за язык тянул? Язык развязать. Язык прикусить. С языка сорвалось. Язык не повернется сказать. На языке вертится.

Задание 4. Напишите сочетания только со словом язык; только со словом речь; сочетания с обоими сло­вами.

Специальный, сигнальный, культурный, разговорный, научный, смешанный, политический, вульгарный, общепринятый, тайный, непонятный, поэтический, индивидуальный, особый, точный, технический, родственный, национальный, письменный, детский, профессиональный.

Задание 5. Прочитайте пословицы и поговорки со словом речь. Объясните их значение.

Речи слышали, да дела не видели. Речи, что снег, а дела, что сажи. Речи, что мед, и дела, что полынь. Нё о том речь, что некуда лечь, а о том речь, что нечего печь. Глупая речь не пословица. Не спеши го­лову рубить, прикажи наперед речь говорить.

Задание 6. Прочитайте высказывание литерату­роведа И.Л. Андроникова. Каково его суждение об осо­бенностях устной и письменной речи?

Если человек выйдет на любовное свидание и прочтет своей любимой объяснение по бумажке, она его засмеет; Между тем та же записка, посланная по почте, может ее растрогать. Если учитель читает текст своего урока по книге, авторитета у этого учи­теля нет. Если агитатор пользуется все время шпар­галкой, можете заранее знать — такой никого не сагитирует. Если человек в суде начнет давать по­казания по бумажке, этим показаниям никто не по­верит. Плохим лектором считается тот, кто читает, уткнувшись носом в принесенную из дому рукопись. Но если напечатать текст этой лекции, она может оказаться интересной. И выяснится, что она скучна не потому, что бессодержательна, а потому, что письменная речь заменила на кафедре живую устную речь.

В чем тут дело? Дело, мне кажется, в том, что написанный текст является посредником между людьми, когда между ними невозможно живое об­щение. В таких случаях текст выступает как представитель автора. Но если автор здесь и может говорить сам, написанный текст становится при об­щении помехой.

Задание 7. Какие предложения не соответствуют нормам культуры речи? Исправьте там, где это возможно, и запишите предложения.

1. Десять лет назад постановка такой темы была совершенной новизной.

2. За бесплатный проезд штраф 25 рублей.

3. Кефир хорошо помогает от сердца.

4. Не будем уточнять возраст актрисы: время ей неподвластно.

5. Страна должна знать по именам своих лучших профессионалов.

6. Миклухо-Маклай заслужил широкую известность как замечательный путешественник и как ученый-гуманист.

7. Большая половина территории Тургайской впадины расположена в степной полосе.

8. В декабре японское правительство установило валютный курс и вместе с тем закон о контроле над валютным курсом.

9. Нельзя предаваться беспечности в этой ситуации.

10. Новые станки все больше занимают ведущую роль.

11. Данный вопрос не входит в нашу миссию.

12. Данный участок берега нуждается в его закреплении.

13. Все больше накапливается вполне достоверных фактов о том, что растения оказывают полезное или вредное воздействие друг на друга.

14. В микрорайоне продолжает функционировать добровольная народная дружина.

15. Во многих районах города вода оказалась в минимуме.

16. На отстающих стали больше уделять внимание.

17. Обобщена совокупность данных проведенных исследований.

18. В феврале месяце каждый вечер в 21. 00 часов в заводском клубе завода «Электрон» состоится демонстрация художественных видеофильмов.

19. По-деловому суетятся члены административной комиссии.

20. Мы стремимся к тому, чтобы вырастить добротный урожай.

21. Мы наметили встречу где-то в районе 16 часов.

22. Комиссия осмотрела офис, которому в свое время было уделено много средств и внимания, который находится в бывшем гараже.

23. Они с благодарностью говорят о большом внимании и помощи, которыми окружила их администрация завода.

24. Работу следует проводить в направлении выявленных недостатков.

25. Мероприятия проводились в соответствии и на основе утвержденного плана.