Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Основные Различия в поведении на разных возрастных уровняхСодержание книги
Поиск на нашем сайте
Чтобы понять ситуации, которые приводят к регрессии, необходимо будет разработать четкие понятия, характеризующие поведение и состояние человека, соответствующие различным уровням развития. Это должно быть сделано так, чтобы дать возможность логически вывести утверждения относительно сил, которые меняют человека от состояния, соответствующего более высокому уровню, до состояния, соответствующего более низкому уровню. Если бы эта задача была выполнена, мы имели бы исчерпывающую теорию регрессии, которая позволила бы делать предсказания о величине и виде регрессии данного человека при различных обстоятельствах. Очевидно, что такая цель может быть достигнута только постепенно. Мы прежде всего попытаемся сделать обзор того, что можно было бы назвать основными аспектами поведенческих различий на разных возрастных уровнях.. Затем мы перейдем к обсуждению некоторых видов конструктов, которые могут сделать возможным концептуальное представление состояния человека таким образом, чтобы можно было понять по крайней мере некоторые поведенческие различия и вывести некоторые условия регрессии. Различия в поведении на разных возрастных уровнях могут быть классифицированы по следующим пяти аспектам: разнообразие поведения, организация поведения, расширение областей деятельности, взаимозависимость поведения и степень реализма. РАЗНООБРАЗИЕ ПОВЕДЕНИЯ Мы говорим о возрастающем разнообразии поведения ребенка, когда он становится старше. (Это верно, несмотря на тот факт, что некоторые типы поведения выпадают в ходе развития.) Возрастающее разнообразие поведения заметно во многих отношениях. а) Поведение новорожденного более или менее ограничено сном, едой, плачем, питьем, физиологическими отправлениями и лежанием в бодрствующем состоянии. Поведение растущего ребенка включает все больше типов деятельности: говорение, хождение, чтение и т. д. Недифференцированное поведение становится дифференцированным, разветвляясь на множество разновидностей деятельности. Например, подход к цели — это сначала всегда прямой подход. Позже благодаря окружным маршрутам и использованию физических и социальных инструментов появляются косвенные пути подхода. Кроме того, прямой подход показывает больше разнообразия, например, в степени активности, количестве реальных или напоминающих жесты поступков и т. д. Косвенный подход становится дифференцированным в отношении вида используемых физических и социальных инструментов. Сходную дифференциацию можно наблюдать практически во всех областях деятельности (Ирвин, 1932). Речь индивида возрастает в отношении количества используемых слов (Смит, 1926), типов используемых слов и грамматической конструкции. Если деятельность рассматривается как возможности, которые имеет индивид, то говорят об увеличении разнообразия «умений». б) Подобным образом увеличивающееся разнообразие может наблюдаться в области эмоций (Бриджес, 1931). Опять примитивные недифференцированные эмоциональные выражения разветвляются на отдельные виды. Сначала бывает трудно отличить радость от гримасы, вызванной болью в желудке. Позже улыбка — это нечто довольно явственное по характеру и очевидное. Шаг за шагом появляется больше типов улыбки, как, например, дружески открытые улыбки, счастливые улыбки, надменные улыбки, вызывающие улыбки и т. д. в) Сходную дифференциацию можно наблюдать в области потребностей, интересов и целей. Шаг за шагом немногочисленные потребности младенца разветвляются на большее множество. Это увеличение очень заметно в детстве. Кроме того, происходит изменение главенства определенных потребностей. г) Процесс дифференциации до большого разнообразия особенно очевиден в области познания. Сравнительно недифференцированный психологический мир младенца расширяется и структурируется в процессе, который можно описать как дифференциацию (Коффка, 1928). Изменение в знании включает множество когнитивных изменений, которые являются реструктуризацией, а не увеличением видов областей. Однако одна из преобладающих характеристик изменения знания с возрастом в отношении как научения, так и инсайта — это его возросшая дифференциация, его большее богатство. д) Социальное поведение и социальные связи демонстрируют возрастающее разнообразие. Количество людей, социальные отношения с которыми существуют, увеличивается, как увеличиваются типы социальных взаимосвязей. Отношения с различными индивидами становятся все более выраженными в том, что касается особых видов дружбы, зависимости или лидерства. Делается более четкое разграничение между поверхностными и более глубокими привязанностями. В целом, таким образом, мы можем сказать, что разнообразие поведения возрастает на протяжении детства при нормальном развитии. Это может быть выражено формулой: (1) var(BCh)<var{BAd), где var означает разнообразие (variety); BCh — поведение ребенка (behavior of the child); BAd — поведение взрослого (behavior of the adult). Чтобы упростить наше формульное представление и показать, что мы просто хотим охарактеризовать основные направления развития, мы будем в формулах говорить только о двух уровнях, обозначенных как Ch и Ad. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ Если бы развитие поведения приводило просто к возросшему разнообразию поведения, можно было бы ожидать, что поведение индивида будет становиться все более хаотическим или по крайней мере все более несвязным. Этого не происходит. Параллельно растущей дифференциации идет развитие, в соответствии с которым все большее множество частей включается в одну единицу действия.. Существует ряд путей, какими различные действия могут стать частями большей единицы деятельности. Часто единство поведения, которое имеет место в течение определенного периода времени и содержит ряд более или менее различных подчастей, характеризуется одной ведущей идеей, которая управляет и контролирует части. Этой ведущей идеей может быть основной замысел или достижение цели. Подчастями могут быть определенные подготовительные действия, за которыми следуют действия, приводящие индивида к цели, и наконец определенные завершающие действия. В таком случае некоторые подчасти деятельности имеют соотношение средств для достижения цели. Основной целью может быть точная цель, как, например, перелезть через забор, или более общая идея, как игра в дочки-матери. В других случаях, например в развлекательной или игровой деятельности, такой, как чтение книги, различные части в основном имеют характер согласованных подразделений. В связи со всеми типами единства в поведении, которые подлежат руководству или управлению со стороны главной цели или ведущей идеи, мы будем говорить об организации поведения4. В этих случаях можно выделить по крайней мере два уровня: управляющую идею и управляемую манипуляцию. В развитии можно выделить три аспекта организации поведения. Сложность единиц. Можно сказать, что максимальное количество частей и разнообразие частей, содержащихся в одной единице деятельности, увеличивается с развитием. Вместо того чтобы иметь дело с двумя строительными» блоками одновременно, ребенок, когда он становится старше, использует все большее количество строительных блоков при создании простейшего образца. Один из признаков большей сложности — увеличение с возрастом максимальной продолжительности непрерывной игры (Бюлер, 1935). Иерархическая организация. Помимо растущего числа манипуляций, которые могут удерживаться вместе ведущей идеей, сам тип организации, по-видимому, становится все более сложным: цель, которая управляет рядом манипуляций, может стать подцелью более обширной цели. Подцели управляются более высокими целями почти таким же образом, каким фактическая манипуляция управляется подцелью. Например, основная идея поиграть в дочки-матери может содержать ряд подчиненных идей: папа идет на работу, мама одевает детей, стирает белье и т. д. — все они приведены в определенную последовательность, управляемую главной идеей. Такая подцель, как одевание детей, может включать одевание Мэри и одевание Джорджа. Друтими Нередко в- этой связи используется термин «интеграция». Мы предпочитаем говорить об организации, потому что с математической точки зрения интеграция обратив дифференциации. Однако было правильно подчеркнуто, что психологическая «интеграция» не означает дедиффе-ренциацию. Может быть, лучше заменить этот термин термином «организация». Это использование термина «организация», кажется, хорошо согласуется с использованием его в эмбриологии, а также в социологии. словами, более крупная единица поведения может содержать ряд иерархических уровней, каждый из которых управляется следующим, более высоким уровнем. Говоря о ряде уровней, мы будем говорить о различных «степенях иерархической организации» поведенческой единицы. Максимальная степень иерархической организации, по-видимому, увеличивается с возрастом, т. е. одна единица может содержать больше уровней у более старших, чем у более маленьких детей. Сложная организация. Деятельность, управляемая одной идеей, может не выполняться как непрерывное действие, но может быть прервана другой деятельностью и позже снова возобновлена. Успешное завершение деятельности, которая должна быть неоднократно прервана, очевидно, требует сравнительно. сложной организации. Второй вид сложной организации существует в перекрывающемся поведении, когда одновременно выполняются два вида деятельности или более, управляемые практически не связанными идеями. Примером такого поведения является побочная игра, т. е. игра, которая происходит одновременно с иными видами деятельности, такими, как разговор с другим человеком о вещах, не имеющих отношения к игре. Тесно связана с этим организация поведения, имеющая два уровня значения. Ложь, шутки, проявление чрезмерно дружеского обращения из ненависти или сходные «искаженные выражения» — это действия на двух уровнях, о которых можно сказать, что они более или менее противоречащие. Более очевидный уровень часто служит для прикрытия противоположного значения более глубокого уровня и является признаком сложной организации действия. Очевидно, проблема самоконтроля тесно связана с этим типом организации. Ложь и шутки — это довольно ранние достижения. Однако ложь двухлетнего ребенка сравнительно очевидна и примитивна. Способность проявлять этот тип сложной организации, по-видимому, растет с возрастом. Нельзя сказать, что все действия старшего ребенка более высоко организованы, чем все действия младшего ребенка. Поведение более старшего ребенка часто включает единицы, которые менее сложны, чем у более младших детей. Однако максимальная степень организации поведенческих единиц, по-видимому, увеличивается в возрастом; другими словами, мы можем сказать: (2) hier orgmax {BCil) < Ыег огдтах [BAd]. Hier orgmtu означает максимальную степень иерархической организации; BCh — поведенческую единицу ребенка; Вла — поведенческую единицу взрослого.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-20; просмотров: 193; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.146.206.87 (0.01 с.) |