Б2. Виконайте тест з теми “Навчання монологічного мовлення”.

Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її. Порівняйте свою відповідь з ключем.

1. Характерною рисою монологічного мовлення є

а) використання розмовних штампів та формул

б) неповноскладність реплік

в) повноскладність та розгорнутість

2. Специфічною трудністю монологічного мовлення є

а) логічне зв’язування окремих мовленнєвих зразків

б ) переключення з аудіювання на говоріння

в ) швидкість відповідей на запитання

3. Вихідною одиницею для навчання монологічного мовлення у середній школі є

а) окрема фраза

б) понадфразова єдність

в) зв’язний текст

4. Основною метою навчання монологічного мовлення є

а) передача змісту прослуханого або прочитаного тексту

б) уміння здійснювати усне міжкультурне спілкування в типових ситуаціях на­вчально-трудової, побутової та культурної сфер комунікації (у монологічній формі)

в) з’єднання окремих мовленнєвих зразків у логічній послідовності

5. Мета навчання монологічного мовлення за темою досягнута, якщо учні вміють висловлюватися

а) в опорі на текст-зразок

б) в опорі на ключові слова

в) без будь-якої опори

6. До повної вербальної опори відноситься

а) структурно-мовленнєва схема

б) логіко-синтаксична схема

в) підстановча таблиця

7. Висловлюванню в монологічній формі навчає вправа, що має таке завдання:

а) переконати своїх англомовних однолітків у перевагах здорового способу життя

б) переказати вивчений текст

в) з’єднати два-три речення у логічній послідовності

8. До висловлювання у монологічній формі готує вправа, що має таке завдання

а) відповісти на запитання вчителя

б) приєднати свою фразу у логічній послідовності до фрази, яку сказав учитель, диктор або інший учень

в) розповісти про свої літні канікули

9. Найбільш доцільним для навчання монологічного висловлювання у старшій школі є завдання

а) скажіть, що зображено на малюнку

б) висловіть свою думку про зміст картини та її автора

в) скажіть 3 фрази про зміст картини

10. Обґрунтовувати свою точку зору вчить завдання

а) передай головний зміст спектаклю

б) скажи, які актори виконували головні ролі

в) поясни товаришам, чому тобі сподобався/не сподобався спектакль (концерт, фільм)

В. Виконайте завдання з посібника “Контрольні завдання...” 2002.

Завдання 3, варіанти 15,17 (с.10)

Завдання 3, варіант 19 (с.11); Завдання 3, варіант 34 (с.16)

 

Опрацювавши тему, запишіть запитання, які б ви хотіли з’ясувати з викладачем:

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

Ми сподіваємось, що ви оволоділи методикою використання ігор для навчання говоріння АМ. Ви згодні з тим, що

What we do willingly is easy.

 

2.10. Тема: “Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у читанні”

Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для формуван­ня в учнів компетенції у читанні англійською мовою.

Завдання:

u Ознайомтеся з метою і змістом формування в учнів компетенції у читанні.

u Вивчіть термінологію з проблеми.

u Навчіться:

§ робити методичний аналіз труднощів читання англомовних текстів;

§ аналізувати прийоми і способи навчання читання на різних ступенях і вправи, що наводяться в різних підручниках АМ для формування навичок і вмінь читання;

§ використовувати ефективні прийоми і засоби навчання читання іншомовних текстів;

§ планувати і проводити фрагменти уроків з навчання читання.

Зміст теми

Поняття компетенції у читанні іншомовних текстів. Суть читання та його психо­фізіо­логічні механізми. Поняття техніки читання. Основні форми читання: уголос і про себе/мовчки. Вправи для навчання техніки читання. Труднощі навчання читання англійською мовою. Допоміжні (наочні) засоби та опори для навчання техніки читання. Методи навчання техніки читання. Перенос та інтерференція у навчанні техніки читання.

Навчання читання як виду мовленнєвої діяльності. Основні види читання: ознайомлювальне, вивчаюче, вибіркове/ переглядове. Вимоги до текстів для навчання читання. Опори та орієнтири для подолання труднощів читання.

Етапи формування компетенції учнів у читанні. Рівні розуміння змісту тексту на кожному етапі.

Система вправ для навчання читання іншомовних текстів. Підсистеми вправ:

§ для формування навичок техніки читання;

§ для формування мовленнєвих навичок читання;

§ для розвитку вмінь читання;

§ способи контролю розуміння прочитаного тексту;

§ зв’язок читання з іншими видами мовленнєвої діяльності.

Роль і місце засобів навчання у процесі формування компетенції учнів у читанні англомовних текстів: а) карток розрізної азбуки, карток миттєвого пред’явлення окре­мих слів (flash cards), алфавіту в малюнках, карток з окремими словами для складання речень, паузованих фонограм і т.і. (на етапі розвитку навичок техніки читання); б) прагматичних матеріалів: оголошень, графіків руху транспорту, афіш, реклами і т.і. (на етапі формування навичок читання та мовленнєвих умінь читання).

Базова термінологія

антиципація/ймовірне прогнозування буквено-звукові зв’язки вміння у читанні внутрішнє промовляння впізнавання групування слів у речення головні персонажі дотекстовий етап етап читання зміст читання картки миттєвого пред’явлення компетенція в читанні механізми читання навички читання оцінювання післятекстовий етап поділ мовленнєвого потоку на дискретні одиниці смислова здогадка смислові віхи сприймання стратегія читання суть техніка читання текстові вправи хорове читання читання вголос читання вивчаюче   читання групове читання домашнє читання класне читання з критичною оцінкою читання зріле читання індивідуальне читання навчальне читання ознайомлювальне читання переглядове читання пошепки читання про себе (мовчки) читання часткове

anticipation/ prediction/forward letter-sound correlation reading skills inner articulation recognition grouping key/main characters/heroes pre-reading stage while-reading stage plot line flash-cards reading competence mechanisms of reading reading sub-skills / habits assessment after-reading stage segmentation /chunking   guessing / inferring from context key points perception reading strategy gist technique of reading text-based activities chorus reading reading aloud, oral reading reading for detailed comprehension / intensive reading group reading home reading class reading critical reading communicative reading/ fluent individual reading guided reading reading for gist scanning reading reading in a whisper silent reading/ in silence partial reading

Питання для опрацювання

1. Мета і зміст формування англомовної компетенції у читанні учнів початкової, основної і старшої школи.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С.187-194.

§ Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2-12-ті класи.// English Language and Culture. – № 29-30. – August 2001. – 37с.

§ Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – Москва: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. – С.129-138.

§ Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя ино­странного языка/ Е.И.Пассов, В.П.Кузовлев, Н.Е.Кузовлева и др. – М.: Флинта-Наука, 2001. – С.40-41.

§ Онищенко К.І. Вправи з навчання читання фабульних текстів на початковому етапі у школі з викладанням ряду предметів англійською мовою// Методика викладаня іноземних мов. – Випуск 25. – Київ: Ленвіт. – 1996. – С. 34-39.

Опрацювавши вказані джерела, сформулюйте основну мету і зміст навчання читання англійською мовою у школі на різних етапах навчання.

2. Мета і завдання навчання техніки читання (ТЧ) в середній школі. Характеристика навичок техніки читання англійською мовою, компоненти ТЧ.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С.188-190, 192-194.

§ Н.К.Скляренко, Е.И.Онищенко, С.Л.Захарова. Обучение речевой деятель­ности на английском языке в средней школе: Пособие для учителей. – К.: Рад.школа, 1988. – С.109-116.

Опрацювавши вказані джерела, визначте основну мету навчання ТЧ, сутність ТЧ, механізми і компоненти ТЧ, психологічні та лінгвістичні труднощі ТЧ.

3. Процес навчання техніки читання англійською мовою. Вправи для навчання ТЧ.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С.195-199.

§ Н.К.Скляренко, Е.И.Онищенко, С.Л.Захарова., вказ.праця. – С.116-126.

§ English through Communication. Книжка для вчителя, 5 клас/ Кол.авторів під керівн.Скляренко Н.К. – К.: Освіта, 1996. – С.18-20.

§ Бігич О.Б. Вправи з навчання техніки читання та письма англійською мовою на початковому ступені. – Бібліотечка журналу “Іноземні мови”. – 2000. – № 1. – 64 с.

§ Онищенко К.І. Ігровий компонент у навчанні техніки читання англійською мовою // Іноземні мови. – 1995. – № 1. – С.15-16.

§ Степнова И.С. Звуко-буквенный анализ в обучении чтению на английском языке на начальном этапе // ИЯШ. – 1974. – № 3.

Опрацюйте рекомендовані джерела і проаналізуйте вправи для навчання ТЧ, їх послідовність, характер графічних труднощів, мету виконання кожної вправи, види опор, їх ефективність; прийоми контролю ТЧ, описані в методичній літературі.

4. Класифікація видів читання. Вимоги до текстів для читання.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С.191-192, 199-203.

§ Методика навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах у таблицях. /За ред. С.В.Гапонової. – К.: Ленвіт, 1999. – С.35-37.

§ Рогова Г.В., Мануэльян Ж.И. Методическое содержание работы над иноязыч­ным текстом различного характера в старших классах средней школы//ИЯШ. – 1974. – № 5. – С.48-56.

Ознайомтеся з класифікацією видів читання і визначте режими роботи з текстами. Назвіть комунікативні цілі текстів різного характеру. Запишіть приклади завдань, що виконуються у процесі роботи з різними видами текстів для читання.

5. Система вправ для формування компетенції учнів у читанні. Етапи роботи з текстом на уроці. Контроль розуміння прочитаного.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С.191-192, 199-203.

§ Ніколаєва С.Ю. та ін. Тестові завдання для навчання читання країнознавчих текстів англійською мовою. – Бібліотечка журналу “Іноземні мови”. – 1998. – №3-4; 1999. – № 1-3.

§ Ніколаєва С.Ю., Метьолкіна О.Б. Тестовий контроль лексичних навичок читання. – К.: Ленвіт, 1997. – С.11-13.

§ Чернявская Л.А. Роль коммуникативных заданий и учет ситуаций общения при обучении чтению//ИЯШ.- 1986. – № 3. – С.20-26.

§ Jean Greenwood. Class Readers. – Resource books for Teachers. – ed.Alan Maley. – Oxford Univ. Press. – 1988. – P.59-76.

§ In-Service Development Course for English Language Teachers. Resource Pack (photocopiable materials), Part 1. – К.: Ленвіт, 2002.

Опрацювавши рекомендовані джерела, визначте послідовність етапів роботи з текстом для читання, мету кожного етапу та способи контролю розуміння прочитаного.

Випишіть приклади вправ до кожного етапу роботи з текстом.

Практичні завдання

1. Проаналізуйте вправи для навчання ТЧ одного циклу уроків у різних підручниках англійської мови:

§ Плахотник В.М., Полонська Т.К. English/ Підручник для 1-го класу. – Київ, Ірпінь: Перун, 2002.

§ Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю. English /Підручник для 5 класу. – К.: Освіта, 1994.

§ Скляренко Н.К. та ін. English through Communication/ Підручник для 5 класу СШ. – К.: Освіта, 1996.

Визначте:

§ характер графічних труднощів відібраного лексичного матеріалу;

§ послідовність виконання вправ з ТЧ;

§ відповідність вправ (їх мети і змісту) вимогам програми;

§ достатність вправ для формування сталих навичок ТЧ;

§ фактори, що створюють позитивний перенос та інтерференцію у процесі оволодіння навичками ТЧ.

2. Ознайомтеся з фрагментами уроків для навчання ТЧ.

3. Розробіть власні фрагменти уроків для навчання ТЧ. Використайте один із названих вище підручників англійської мови. Підберіть або підготуйте необхідні наочні посібники, запропонуйте власні вправи.

4. Проаналізуйте завдання та вправи для читання, визначте вид читання і способи контролю розуміння текстів. Див.: English through Communication: Підручник для 5 кл. середн. шк. /Кол.авторів під керівн. Н.К.Скляренко. – К.: Освіта, 1996. – С.246-248, 264-266, 317-320.

5. Ознайомтеся з фрагментами уроків для навчання читання у старших класах середньої загальноосвітньої школи. Будьте готові продемонструвати ці фрагменти уроку на практичному занятті.

6. Розробіть свої фрагменти уроків з навчання читання другої частини оповідання “The Last Leaf” (After O.Henry). Будьте готові продемонструвати розроблені вами фрагменти уроків на занятті, виконуючи роль учителя. Інші студенти виконува­тимуть роль учнів.