Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Фрагменти уроків з навчання пасивного граматичного матеріалу для розпізнавання функцій безособових форм дієслова
Фрагмент 1 Мета: Ознайомити учнів з функціями безособових форм дієслова у реченні. Методичні зауваження: При вивченні безособових форм дієслова важливим є не назва тієї чи іншої форми, а її функція у реченні та способи передачі змісту рідною мовою учнів. У фрагментах розглядаються лише прості форми дієприкметника теперішнього часу, минулого часу та герундія.
Функції V-ing (дієприкметника теперішнього часу або герундія) у реченні
Висновок: Функції підмета, додатка і частини іменного складеного присудка виконує лише Gerund, функцію частини простого присудка може виконувати лише Present Participle; обидві неособові форми можуть виконувати функції означення та обставини, але Present Participle вживається тут без прийменника, a Gerund – з прийменником.
|
Фрагмент 2
Мета: Навчити учнів розпізнавати функції безособових форм дієслова у реченні та правильно передавати ці форми рідною мовою.
| Етап. Прийом. Етап 1. Автоматизація дій учнів з розпізнавання функцій V-en та V-ing у реченні. Прийом: Аналіз функцій V-en та V-ing у реченні. Етап 2. Автоматизація дій учнів з розпізнавання функцій V-en та V-ing у тексті. Прийом: Читання тексту учнями, знаходження вказаних форм та визначення їх функцій у реченні; частковий переклад речень з V-en та V-ing з метою перевірки вмінь учнів передавати ці форми рідною мовою. | Зміст роботи
Т: Read the following sentences from the text “The Tower of London” and analyse the verbals (they are underlined) filling in the chart below:
In 1066 William, Duke of Normandy, was crowned (1) King of England. At once he ordered the building of fortifications to protect London. One of the castles was built (2) in the south-east of the city walls.
When the Chief Yeoman Warder, carrying (3) a lantern and the keys, and four guardsmen armed (4) with rifles, approach the Bloody Tower, the sentry cries, “Halt”.
Then the Chief Warder walks and hands the keys to the Resident Governor for safe keeping (5) until the morning.
In the Jewel House the Crown Jewels are kept (6). The collection includes Saint Edward’s Crown, used (7) for the coronation ceremony, and the Imperial State Crown, containing (8) 3,000 precious jewels.
Т: Read the text about old canals in Wales. Find the sentences with V-en and V-ing. Translate them into Ukrainian, define their function in the sentence.
Canals, often fallen into disuse and neglected for decades, are now becoming centres of great activity, with volunteers spending their time restoring them. The Montgomeryshire Canal, considered the most beautiful in Southern Britain, was part of a grand scheme to link the rivers Mersey and Severn. Work began in the 1770’s and was completed in 1821. It was used to carry coal, lime, and food-stuffs through Welshpool to the Upper Severn Valley. Within living memory it was a busy waterway, but a long decline led to the canal’s closure in 1944.
But over the last 20 years great effort has been made by volunteers and local organizations in bringing the marvel of 18th century engineering back to life. Some stretches are now reopened for use, narrow boats and canoes are able to use most of the waterway. To help preserve the variety of wildlife, nature reserves have been created.
(From “Focus on Montgomeryshire”)
|
|
|
Додаткова література [14]
§ Ветохов А.М. Причина забывания лексико-грамматического материала в средних и старших классах // Іноземні мови. – 2000. – №3. – С.9-10.
§ Вишневський O.I. Підстановчі вправи з англійської мови. – К.: Радян.школа, 1979. – 144 с.
§ Гапонова С.В. Планування граматичного етапу уроку іноземної мови // Іноземні мови. – 1997. – №3.– С.6-10.
§ Грачева Н.П. О комплексном использовании средств наглядности в овладении грамматической стороной устной речи // ИЯШ. – 1991. – №1. – С.26-30.
§ Завьялова А.Г. Ситуативное обучение Present Continuous на начальном зтапе овладения английским языком//ИЯШ. – 1990. – №3. – С. 14-17.
§ Киреева Н.А. Обучение употреблению грамматических структур в Present Progressive Tense в устной речи // Іноземні мови. – 2001. – №1. – C.I 2-13.
§ Колкер Я.М., Устинова E.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. – М.: Академия, 2000. – С.156-159.
§ Кочетова Л.А. Формирование грамматических навыков устной речи в условиях учебного общения // ИЯШ. – 1989. – №4. – С.79-82.
§ Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на этапе формирования навыков иноязычного общения. // ИЯШ. – 1998. – №5. – С. 11-17.
§ Никитенко З.Н. Технология обучения грамматике в курсе английского языка для детей 6-ти лет в 1 классе средней школы // ИЯШ. – 1992. – №5-6. – С.39-46.
§ Ніцецька О.М. Методика навчання граматичного матеріалу на середньому ступені у підручнику English through Communication // Іноземні мови. – 1997. – №4. – C.20-23.
§ Панова Л.С. Обучение иностранному языку в школе. – К.: Радян.школа, 1989. – C. 19-41.
§ Пассов Е.И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков. – М.: Просвещение, 1978. – 128 с.
§ Поспелова М.Д. Обучение условным предложениям на уроках английского языка в старших классах // ИЯШ. – 2001. – №1. – С.16-20.
§ Рогова Г.В.,Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С.74-88.
§ Скляренко Н.К. Методична розробка з навчання видо-часової форми Present Perfect Continuous // Іноземні мови. – 2000. – №2. – C.48-50.
§ Скляренко Н.К. Навчання граматичних структур англійської мови в школі. – К.: Радян.школа., 1982. – 104 с.
§ Скляренко Н.К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь // Іноземні мови. – 1999. – №3. – С.3-7.
§ Скляренко Н.К., Ніцецька О.М. Особливості навчання граматичного матеріалу на середньому ступені у підручнику “English through Communication” // Іноземні мови. – 1997. – №1. – C.31-34.
|
|
§ Соковых А.П., Малишевская Л.П. Использование учебных правил при формировании грамматических навыков // Коммуникативность обучения – в практику школы. – М.: Просвещение, 1985. – С. 64-72.
§ Хоменко Е.Г. Граматичний коментар у підручнику для інтенсивного навчання англійської мови у 5 класі середньої школи // Іноземні мови. – 1995. – №2. – С. 18-20.
§ Цетлин B.C. Как обучать грамматически правильной речи // ИЯШ. – 1998. – № 1. – С. 18-23.
§ Batstone R. Grammar. – Oxford Univ.Press, 1995. – 148 p.
§ CeIce-Murcia М. Techniques and Resources in Teaching Grammar. – Oxford Univ.Press, 1988. – 190р.
§ Chen T. In Search of an Effective Grammar Teaching Model // Forum. – 1995. – #3. – Vol.33. – P.58-60.
§ In-Service Curriculum and Development Course for English Language Teachers: Trainer’s Guide. – К.: Ленвіт, 2002. – Р. 148-160.
Матеріали для самоконтролю
А. Перевірте, чи ви можете:
1 пояснити термін “граматична компетенція”;
2 дати англійський еквівалент терміна “граматична компетенція”;
3 пояснити значення поняття “граматичний мінімум”;
4 визначити різницю між активним і пасивним граматичними мінімумами;
5 дати визначення граматичної мовленнєвої навички;
6 розкрити різницю між репродуктивною і рецептивною граматичною навичкою;
7 навести приклади граматичної структури і зразка мовлення;
8 навести приклади вербального правила, моделі-схеми і мовленнєвого зразка;
9 навести приклади вправ для автоматизації дій учнів з граматичними структурами АГМ;
10 навести приклади вправ для автоматизації дій учнів з граматичними структурами ПГМ.
