Загальна кількість завдань – 40

Завдання 1.

Інструкція: Співвіднесіть назву цілей навчання іноземної мови (1-4) з їх тлума­ченням (А-Г). На бланку для відповідей запишіть відповідні пари символів.

1 Практична мета А розвиток мислення, пам’яті, уваги, уяви, емоцій

2 Освітня мета Б формування мовленнєвих навичок та вмінь усного й писемного мовлення

3 Розвиваюча мета В формування соціально активної особистості, виховання важливих рис характеру учнів

4 Виховна мета Г розширення лінгвістичного кругозору учнів, прилучення їх до культури країни, мова якої вивчається

Завдання 2-40.

Інструкція: Виберіть варіант завершення твердження (А, Б, В, Г) і запишіть його на бланку для відповідей поряд з номером завдання (2-40).

2. Зміст навчання АМ включає такі компоненти

А Знання та мовленнєві навички і вміння

Б Вправи на оволодіння мовним матеріалом

В Навчально-методичні комплекти

3. До методичних принципів навчання АМ відносяться

А Принцип активності

Б Принцип індивідуалізації

В Принцип комунікативності

4. До методів учителя на уроці АМ відноситься

А Ознайомлення

Б Організація вправляння

В Осмислення

5. Знайдіть завдання-інструкцію до рецептивної вправи:

А Назвіть усі предмети, що є у класній кімнаті.

Б Послухайте речення, що виражають прохання та накази, і підніміть руку, коли почуєте прохання.

В Розкажіть гостям з Великої Британії про бібліоте­ку вашої школи.

6. Знайдіть завдання-інструкцію до репродуктивної вправи:

А Покажіть фото своєї мами (тата, сестри, брата, подруги, друга) товаришу по парті та розкажіть про неї/нього.

Б Послухайте лист, який я одержала від моєї подруги з Великої Британії, і порахуйте, скількох членів сім’ї вона згадує.

В Я скажу вам, що я хочу купити в універмазі, а ви скажіть мені, що ви хочете купити там.

7. Знайдіть завдання-інструкцію до продуктивної вправи:

А Поясніть іноземному туристу, як пройти від головпоштамту до ресторану МакДональдс.

Б Послухайте, що робить Роберт, і спитайте, чи робить його брат те ж саме.

В Дайте відповіді на альтернативні запитання.

8. Знайдіть завдання-інструкцію до рецептивно-репродуктивної вправи:

А Розкажіть, що звичайно роблять і чого не роблять учні дома вранці.

Б Послухайте повідомлення про погоду і визначте номер малюнка, що відпо­відає характеру описаної погоди.

В Послухайте, що робила Джесіка та її товариші на уроці іноземної мови, і скажіть, що й ви робили те ж саме на своєму уроці.

9. Знайдіть завдання-інструкцію до мовної вправи:

А Послухайте, як я називатиму предмети; виправте мене, якщо я не правий.

Б Прочитайте твердження і поставте до них загальні запитання.

В Послухайте розповідь про маленького хлопчика; скажіть, чому він відмовився сам брати вишні.

Г Розпитайте свого товариша по парті, як він провів минулі вихідні.

10. Знайдіть завдання-інструкцію до мовленнєвої вправи:

А Послухайте запитання, повторіть їх за диктором, звертаючи увагу на інто­націю.

Б Прочитайте підписи під малюнками і виправте їх, якщо вони неправильні.

В Прочитайте оповідання і скажіть, чи ви зробили б так само, як його герої, та аргументуйте свою відповідь.

Г Перепишіть речення, вставляючи пропущені займенники.

11. Знайдіть завдання-інструкцію до умовно-мовленнєвої вправи:

А Подивіться у вікно, я опишу погоду; заперечте мені, якщо моє твердження не відповідає дійсності.

Б Я називатиму першу форму неправильних дієслів, а ви назвіть їхні другу та третю форми.

В Розкажіть класу про свої літні канікули.

Г Прослухайте десять речень і запишіть номери тих, які є запитаннями.

12. Реальний словник учня утворюють

А пасивний та активний словниковий запас

Б активний та потенціальний запас

В потенціальний та пасивний запас

13. До потенціального словника учня входять

А слова, які учні самостійно вживають у говорінні

Б слова, про значення яких учні дізналися із словника

В слова, про значення яких учні можуть самостійно здогадатися при читанні/аудіюванні

14. Поняття “лексична одиниця” включає

А слова, мовленнєві кліше, сталі словосполучення

Б вільні словосполучення, слова

В сталі словосполучення, мовленнєві кліше

15. Пред’являти нові лексичні одиниці, що належать до активного лексичного мінімуму, доцільно

А в ситуації мовлення

Б у словосполученні

В ізольовано

16. Ефективним способом семантизації слів: cat, dog, cow, sheep, cock, hen є

А мовна здогадка

Б наочність

В тлумачення

17. До пасивного граматичного мінімуму входять

А граматичні явища, які необхідно розпізнавати і розуміти в текстах при читанн та аудіюванні

Б граматичні явища, що вживаються в усному мовленні і читанні

В граматичні явища, що вживаються в усному мовленні

Г граматичні явища, що вживаються при письмі

18. Метою навчання пасивного граматичного мінімуму є

А дати учням знання про граматичні явища, які вживаються в писемному мовленні

Б сформувати в учнів рецептивні граматичні навички

В сформувати в учнів репродуктивні граматичні навички

Г сформувати в учнів загальне уявлення про граматичну систему іноземної мови

19. Метою навчання вимови у середній школі є

А формування слуховимовних та інтонаційних навичок мовлення

Б формування інтонаційних навичок

В ознайомлення учнів із звуками англійської мови

20. Імітація без пояснення артикуляції використовується для навчання звуків, які

А схожі на звуки рідної мови, але відрізняються від них за суттєвими ознаками

Б максимально наближені до звуків рідної мови

В відсутні у рідній мові

21. Перше ознайомлення з новим фонетичним явищем має відбуватися

А ізольовано

Б у звуковому тексті

В вокремих словах

22. Визначте вид вправи на засвоєння інтонаційної моделі, що має інструкцію: “Послухайте мої розпорядження і передайте їх товаришу як прохання”.

А вправа на підстановку

Б вправа на трансформацію

В вправа на імітацію

23. При навчанні вимови обов’язково мають використовуватись

А таблиці

Б фонограми

В схеми

24. До лексичних труднощів аудіювання належать

А омофони

Б відсутність зорової опори

В слова, які мають однакову семантичну цінність

25. До екстралінгвістичних труднощів аудіювання належать

А слова, близькі за звучанням

Б незнайомий голос диктора

В незнайомі слова

26. До мовних у навчанні аудіювання належить вправа на

А розуміння на слух опису картини

Б розпізнавання незнайомого слова серед прослуханих відомих

В аудіювання фонограми тексту

27. До мовленнєвих у навчанні аудіювання належить вправа на

А розуміння звукового супроводу до кінофільму

Б визначення інтонації прослуханої фрази

В визначення кількості слів, почутих у фразі

28. Найекономнішим прийомом перевірки розуміння прослуханого тексту є

А переказ прослуханого тексту

Б відповіді на запитання до прослуханого тексту

В правильні й неправильні твердження відносно змісту тексту

29. Читання – це

А активна рецептивна діяльність

Б пасивна рецептивна діяльність

В активна продуктивна діяльність

30. Читання, у процесі якого досягається розуміння не менше 70% змісту, є

А вивчаючим

Б переглядовим

В ознайомлювальним

31. Екстралінгвістичною опорою у процесі читання тексту є

А відомі слова

Б пунктуація в реченнях тексту

В ілюстрації до тексту

32. Уміння рецензувати прочитане формує вправа на

А оцінку прочитаного

Б переказ прочитаного

В називання послідовності подій, описаних у тексті

33. Найбільш типовою помилкою при роботі зі словником є

А немотивований вибір значення слова

Б невміння знайти слово у словнику

В незнання правил читання слова

34. На розвиток швидкості читання спрямована вправа на

А швидке знаходження в тексті речення, початок якого прозвучав з фонограми

Б переказ змісту тексту

В складання плану переказу прочитаного тексту

35. Основним об’єктом контролю читання як виду мовленнєвої діяльності є

А швидкість читання

Б розуміння загального змісту тексту

В розуміння основного змісту тексту і деталей

36. Навчання письма в середній школі згідно з програмою є

А метою навчання іноземної мови в середній школі

Б метою і засобом навчання іноземної мови в середній школі

В засобом навчання іноземної мови в середній школі

37. Навчання писемного мовлення передбачає формування

А каліграфічних навичок

Б орфографічних навичок

В умінь висловлюватись у письмовій формі

38. До мовленнєвих у навчанні писемного мовлення належить вправа на

А написання листа зарубіжному другові

Б розширення висловлювання

В складання плану у вигляді запитань

39. Державний освітній стандарт з ІМ визначає

А обов’язковий мінімум лексичних одиниць

Б обов’язковий мінімум умінь учителя ІМ

В обов’язковий мінімум змісту навчання ІМ

40. До комунікативно-навчаючих умінь учителя ІМ відносяться

А вміння виконувати заплановане на уроці

Б вміння встановлювати мовленнєві контакти з учнями

В створювати наочність

Зразок заповнення “Бланка для відповідей”

Студент (ка) _______________________

Факультет _______________________

Група _______________________

1.4.4. Зразок комплексу завдань для усної співбесіди

1. Визначте суть комунікативного методу навчання АМ.

2. Опишіть характер взаємозв’язку методики викладання з лінгвістикою.

3. Дайте визначення поняття “вправа”.

4. Опишіть процес оволодіння активним лексичним мінімумом.

5. Наведіть приклад вправи на...

Бажаємо вам успішного оволодіння методикою викладання АМ. Якщо ви будете наполегливо працювати, то зможете особисто переконатися, що

The devil is not as black as he is painted.