Б.1. Виконайте тест з теми “Навчання техніки читання англійською мовою”.

Інструкція: Визначте правильну відповідь (а, б чи в) і запишіть її (напр. 1-а). Порівняйте свою відповідь з ключем.[29]

1. Головним призначенням читання іноземною мовою є

а) служити засобом оволодіння лексикою та граматикою

б) бути джерелом інформації

в) бути опорою для оволодіння усним мовленням

2. Щоб навчитися читати англійською мовою, необхідно

а) уміти писати англійською мовою

б) знати назви букв англійського алфавіту

в) засвоїти буквено-звукові зв’язки

3. Оволодіння технікою читання є однією з цілей навчання іноземної мови

а) на початковому ступені

б) на середньому ступені

в) на старшому ступені

4. Поряд із зоровим аналізатором обов’язковим при читанні є

а) мовно-моторний аналізатор

б) рукомоторний аналізатор

в) слуховий аналізатор

5. Навички читання рідною мовою впливають на формування аналогічних іншомов­них навичок

а) позитивно

б) більш негативно, ніж позитивно

в) негативно

6. Перенос навички читання з рідної мови на іноземну легше здійснюється, якщо починати із слів

а) з голосною у відкритому складі

б) з голосною у закритому складі

в) із сполученням голосних

7. Мінімальною одиницею зорового сприймання у процесі читання є

а) речення

б) слово

в) синтагма

8. Головним компонентом техніки читання є

а) знання вимог програми до техніки читання

б) здогадка про значення слова

в) швидкість зорового сприймання графічних комплексів і правильне їх озвучування

9. Найбільш ефективним методом навчання техніки читання вважається

а) звуковий аналітико-синтетичний метод

б) метод цілих слів

в) алфавітний метод

10. Формування міцної навички техніки читання забезпечується

а) вивченням правил читання

б) великим обсягом вправляння в читанні

в) запам’ятанням звукових образів слів

Б.2. Виконайте тест з теми “Навчання читання як виду мовленнєвої діяль­ності”.

Інструкція: Визначте правильну відповідь і запишіть її. Порівняйте свою відпо­відь з ключем.[30]

1. Для розвитку мотивації читання важливою є

а) якість текстів

б) якість передтекстових завдань

в) кількість незнайомих слів у тексті

2. Читання – це

а) активна рецептивна діяльність

б) пасивна рецептивна діяльність

в) активна продуктивна діяльність

3. Метою навчання читання у школі є

а) формування навичок читання про себе

б) читання про себе з безпосереднім розумінням змісту прочитаного

в) оволодіння навичками співвідносити букви і звуки

4. Читання, у процесі якого досягається розуміння не менше 70% змісту, є

а) вивчаючим

б) переглядовим/вибірковим

в) ознайомлювальним

5. При навчанні переглядового читання ефективною вправою є

а) переказ тексту

б) визначення основної думки тексту

в) письмовий переклад тексту

6. При навчанні ознайомлювального читання ефективною вправою є

а) знайти у тексті відповіді на вказані запитання

б) знайти у тексті речення з певним граматичним явищем

в) прочитати вказані речення з правильною інтонацією

7. При формуванні вмінь вивчаючого читання адекватною вправою є

а) прочитати даний абзац, підкреслити слова з указаним звуком

б) прочитати даний абзац, звертаючи увагу на інтонацію

в) прочитати даний абзац і здогадатись про значення підкреслених слів

8. Кількість незнайомих лексичних одиниць у тексті від ступеня до ступеня

а) збільшується

б) зменшується

в) залишається однаковою

9. Адекватним способом контролю читання як рецептивного виду мовленнєвої діяльності є

а) переказ змісту тексту

б) тест множинного вибору

в) відповіді на запитання

10. Перевірити розуміння тексту можна за допомогою

а) описання кадру фільму

б) складання серії запитань

в) визначення правильних/неправильних тверджень за змістом тексту.

В. Виконайте завдання з посібника “Контрольні завдання …” 2002.

1. Завдання 3, варіант 26 (с.130)

Завдання 4, варіант 25 (с.13)

Завдання 3, варіант 35 (с.16)

2. Ознайомтеся із завданнями з навчання читання і визначте, які з них краще вико­нувати

§ до читання тексту

§ які у процесі читання

§ які після читання.

	Pre-reading		While reading		After reading

 

 

a) Anticipation through chapter titles

Background information

Working with plot

Looking back at character

Reviewing and recommending

b) Anticipation of plot

Working with character

Interpreting character

c) Vocabulary

Summarizing plot

d) Thematic anticipation

Working with summaries

e) Character anticipation

Working with interpretation

Interpretive extensions and projects

Setting anticipation

Working on listening

3. Проаналізуйте запропоновану вправу з навчання читання.[31] Визначте її

§ мету

§ тип

§ вид

§ характер виконання

§ відповідність етапам роботи з текстом.

Task: Here is information from the story about Lord Mountdrago and Dr Audlin. Beside each fact say whether it refers to Lord Mountdrago M or Dr Audlin A or both B

o 1 Psychoanalyst o 2 Exercises regularly o 3 Wishes to be great o 4 Sense of duty o 5 Patient and calm o 6 Pale, lined face o 7 Good-looking o 8 Has two sons o 9 Went to Oxford University o 10 Persistent o 11 Unpopular and friendless o 12 Lacks patience with others o 13 Extremely patriotic o 14 Expressionless eyes o 15 Tall and thin o 16 Tall and big o 17 Good public speaker o 18 Successful politician o 19 Helped soldiers in war o 20 Narrow-framed o 21 Rather too fat o 22 Works hard o 23 Courageous o 24 Arrogant o 25 Aware of his cleverness o 26 Rude to inferiors o 27 Looks ill o 28 Wears dark clothes o 29 In perfect health o 30 Speaks several languages o 31 Studied in Vienna o 32 Enjoys his work o 33 Determined and ruthless o 34 Slow musical voice o 35 Underestimates his talent o 36 Rich enough to retire o 37 Rагеlу laughs o 38 Finds apology difficult o 39 Extremely snobbish o 40 Not easily shocked o 41 Slow to judge others o 42 Inconsistent behaviour o 43 Great self-control o 44 Large, blue, tired eyes o 45 Forty-two years old o 46 Consistent behaviour o 47 Easily angered o 48 Likes to be indispensible o 49 Strong guilt complex o 50 No more than fifty o 51 Charges high fees o 52 Married eighteen years o 53 Selfish o 54 Charming to friends o 55 Dislikes failing somebody o 56 Not interested in other women o 57 Large, firm, cool hands o 58 Can spot a liar o 59 Excellent reputation o 60 Has a soothing touch o 61 Makes others fear him o 62 Has knowledge of other countries o 63 Grey, thinning hair o 64 Aristocratic bearing o 65 Smokes a little o 66 Has many enemies o 67 A hard judge of others o 68 Honest o 69 Greying hair o 70 Private and public life are without fault o 71 Looks much older o 72 Makes others relax o 73 Expression of pride o 74 Not easily fooled o 75 Is a gentleman

 

Опрацювавши тему, запишіть запитання, які б ви хотіли з’ясувати з викладачем:

1. __________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

Отже навчити учнів читати дуже важко, але це необхідно зробити, бо, як ви й самі знаєте,

You never know what you can do till you try.

 

 

2.11. Тема: “Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у письмі”

Мета: Набути знань та оволодіти методичними вміннями, необхідними для форму­вання в учнів компетенції у письмі англійською мовою.

Завдання:

u Ознайомтеся з метою і змістом формування в учнів компетенції у письмі.

u Вивчіть термінологію з проблеми.

u Навчіться:

§ робити методичний аналіз труднощів писемного англійського мовлення;

§ аналізувати способи і прийоми навчання письма на різних ступенях та впра­ви, що наводяться в різних підручниках;

§ використовувати ефективні способи і прийоми навчання письма;

§ планувати і проводити фрагменти уроків з навчання письма.

Зміст теми

Поняття компетенції в іншомовному письмі. Суть письма та його психофізіологічні ме­ханізми. Поняття “техніка письма”. Навчання каліграфії та орфографії. Принципи нав­чання орфографії. Вправи для формування каліграфічних та орфографічних нави­чок. Типи диктантів.

Навчання письма як виду мовленнєвої діяльності. Етапи навчання писемного мовлення. Система вправ для навчання письма. Підсистеми вправ: 1) для формуван­ня навичок техніки письма; 2) для формування мовленнєвих навичок письма; 3) для розвитку вмінь письма. Труднощі навчання письма англійською мовою. Етапи роботи з писемним текстом.

Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності.

Роль і місце засобів навчання у процесі формування компетенції учнів у письмі.

 

Базова термінологія

анотація висновки вміння у письмі вступ диктант диктант з використанням малюнків диктант усний диктант-переклад другорядні речення друковані літери есе записи адрес записи на пам’ять записи у щоденнику записки ділові записки приватні заповнення бланків засоби поєднання речень звіт звіт з дослідження історичний принцип каліграфічні навички каліграфія ключове речення компетенція у письмі компресія тексту, короткий переказ конспекти, нотатки конспектування друкованого тексту конспектування тексту, що прослуховується контракт контроль написаного лист діловий лист приватний листівки вітальні мовленнєвий продукт, твір морфологічний принцип написання листа у відповідь на одержану інформацію оголошення орфографія основна частина переказ короткий писемне мовлення комунікативне писемне мовлення навчальне писемне мовлення, орієнтоване на продукт мовленнєвої діяльності писемне мовлення, орієнтоване на процес мовленнєвої діяльності письмо вільне письмо кероване письмо навчальне письмо особисте, персональне письмо професійне письмо соціальне (для підтримки спілку­вання) письмо творче письмо швидке письмо, писемне мовлення письмове повідомлення у скороченому варіанті письмовий коментар план висловлювання планування змісту писемного повідомлення повідомлення телефонне послання електронні почерк протокол процес викладу думок і т.і. редагування резюме рецензія рецепти самодиктант стаття структурування змісту писемного повідом­лення твір твір-опис твір-повідомлення твір-роздум тези техніка письма типи писемних повідомлень (жанри) укладання плану фонетичний принцип

annotation conclusion writing skills introduction dictation picture dictation oral dictation dictation-translation supporting sentences block letters, printscript essay addresses reminders diaries, journals memoranda, memos notes form completion sentence linkers progress report research report historical principle graphic habits calligraphy topic sentence writing competence summarising notes note-making note-taking contracts revising, editing, post-writing business letter letter postcards composition morphological principle letter-writing in response to information   public notice spelling body summary writing for communication writing for training / writing for reinforcement product-oriented writing, genre-based writing   process-oriented writing   free writing guided writing study writing, academic writing personal writing professional writing, academic writing social writing   creative writing fast writing, automatic writing writing summary writing   written commentary outline pre-writing / rehearsing telephone message e-mail messages handwriting minute composing editing summary, precis review recipes self dictation article writing, drafting   composition description narration argument abstracts mechanics of writing written genres, types of writing outlining phonetic principle

Питання для опрацювання

1. Мета і зміст формування мовленнєвої компетенції у письмі учнів початкової, основної і старшої школи.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С. 205-210.

§ Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2 – 12 класи // English Language and Culture. – № 29-30. – August, 2001. – 37 с.

§ Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: АРКТИ – ГЛОССА, 2000. – С.141-147.

§ Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностран­ного языка/ Е.И.Пассов, В.П.Кузовлев, Н.Е.Кузовлева и др. – М.: Флинта – Наука, 2001. – С.39-40.

Опрацювавши вказані джерела, сформулюйте основну мету і зміст навчання письма англійською мовою. Випишіть основні визначення понять з теми: “техніка письма”, “писемне мовлення”, “каліграфічні та орфографічні навички”; охаракте­ризуйте зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності.

Визначте вимоги програми до рівня володіння письмом учнями різних класів. Про­аналізуйте динаміку розвитку вмінь письма. Випишіть вимоги до рівня сформова­ності компетенції учнів у письмі в 4, 9 і 12 класах.

2. Навчання техніки письма. Вправи для формування каліграфічних та орфографіч­них навичок. Використання ігор.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С. 210-214.

§ Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – С. 162-167.

§ Бігич О.Б. Ігрові вправи для навчання техніки читання та письма першо­клас­ників // Іноземні мови. – 1998. – № 4. – С.48-50.

§ Гапонова С.В. Вправи для навчання англійської орфографії в середній школі // Іноземні мови. – 1998. – № 3. – С. 12-17.

§ Карпова В.М. Використання буквених ігор в навчанні англійської мови // Іноземні мови. – 1998. – № 4. – С. 34-41.

§ Бігич О.Б. Вправи з навчання техніки читання та письма англійською мовою на початковому ступені. – К.: Ленвіт, 2000. – 64 с.

Опрацювавши рекомендовані джерела, назвіть принципи, на яких будується орфографія мови; випишіть приклади з 5 груп слів, орфографією яких учням слід оволодіти. Запишіть приклади і назви вправ з оволодіння технікою письма.

3. Навчання писемного мовлення.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С. 205-210.

§ Литвин С.В., Скляренко Н.К. Навчання писемного спілкування учнів старшої загальноосвітньої школи. – К.: Ленвіт, 2001. – 48 с.

§ Глазунова Т.В. Види письмових висловлювань як об’єкт навчання // Іноземні мови. – 1997. – № 1. – С. 61-62.

§ Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В. Навчання творчого письма іноземною мо­вою у старших класах середньої школи // Іноземні мови. – 1996. – № 1. – С. 9-10.

§ Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция разви­тия индивидуальности в диалоге культур. – Липецк, 1998. – С. 117-129.

§ In-Service Development Course for English Language Teachers. Resource Pack (photocopiable materials), Part 1. – К.: Ленвіт, 2002. – HO 1 “Writing”.

Опрацювавши рекомендовані роботи, визначте етапи навчання писемного мов­лення, основні типи писемного продукту і випишіть приклади вправ для навчання писемного мовлення, уточніть їх мету. Ознайомтеся з різними видами опор для навчання писемного мовлення.

4. Письмо як засіб навчання і контролю.

§ Конспект лекції.

§ Методика … 2002. – С. 220-222.

§ Рогова Г.В. та ін., вказ. праця. – С. 180-187.

Опрацювавши вказану літературу, скажіть, які знання, навички та вміння практич­ного володіння іноземною мовою можна перевірити за допомогою письмових кон­троль­них робіт, визначте їх періодичність в залежності від виду контролю; наведіть при­клади контрольних завдань для перевірки рівня сформованості навичок та вмінь учнів.

5. Використання технічних засобів у навчанні письма.

§ Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф.Будько и др. – Минск: Вышейшая школа, 2001. – С. 283-303.

§ Мишина Г.С. Из опыта работы с международными e-mail проектами // ИЯШ. – 2000. № 4. – С. 54-57.

§ Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ. – 2001. – № 2. – С. 14-19.

§ Бориско Н.Ф. Сам себе методист или советы изучающему иностранные языки. – К.: Фирма “Инкос”, 2001. – С. 184-186.

Випишіть прийоми навчання письма з використанням різних технічних засобів навчання. Визначте та обґрунтуйте переваги використання комп’ютерних програм у навчанні письма.

6. Технологія формування інтегрованих іншомовних умінь учнів.

§ Методика … 2002. – С. 218-220.

§ In-Service Development Course for English Language Teachers. Resource Pack (photocopiable materials), Part 1. – К.: Ленвіт, 2002. – HO 1 “Writing”.

Наведіть приклади застосування інтегрованих умінь в реальному житті та випи­шіть основні методи їх формування. Запишіть приклади і назви вправ з оволодіння інтегрованими англомовними вміннями.

Практичні завдання

1. Проаналізуйте в різних підручниках англійської мови для 1- 12 класів:

§ вправи для навчання техніки письма;

§ вправи для навчання писемного мовлення;

§ письмові контрольні завдання (з контрольних уроків).

Визначте їх мету, тип і вид.

2. Ознайомтеся з фрагментами уроків для навчання:

§ каліграфії;

§ орфографії;

§ писемного мовлення.

3. Будьте готові продемонструвати фрагменти, з якими ви ознайомились на практич­ному занятті.

4. На основі поданих зразків розробіть власні фрагменти уроків з навчання:

§ техніки письма;

§ писемного мовлення.

Підберіть або розробіть необхідні наочні посібники, запропонуйте власні вправи.

5. Будьте готові продемонструвати свої фрагменти на практичному занятті.