Тема 3.1 Психологические теории, механизмы и средства воспитания

1. Психологическая сущность и цели воспитания, их обусловленность состоянием и перспективами развития общества.

2. Психологические теории и закономерности воспитания.

3. Институты воспитания. Методы воспитания.

4. Средства воспитания, их классификация.

5. Развитие нравственных суждений и нравственное воспитание.

6. Учёт индивидуально-психологических особенностей детей в воспитательном процессе.

Задания к семинарскому занятию:

Задание 1. Выписать в словарь основные понятия темы: воспитание, развитие личности, свойства личности, коллектив, самовоспитание, самообразование

Задание 2. Составить конспект:

Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Л.И. Божович; под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. – 252- 268с.

Задание 3. Ответьте на вопросы:

• Перечислите общие методы воспитания.

• Назовите средства воспитания.

• Каковы закономерности развития личности?

• Какие существуют принципы воспитания?

• Какие существуют воспитательные возможности коллектива?

• Назовите параметры самовоспитания.

Задание 4. Ознакомьтесь с ниже изложенными детскими «портретами» (экспресс–характеристиками на старших дошкольников) и ответьте на следующие вопросы:

Ø Педагог какой специализации дошкольного профиля (воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, логопед) является, по Вашему мнению, автором каждого из «портретов»? Аргументируйте свой ответ.

Ø Представителем какого типа педагогического отношения к детям («устойчиво–положительного», «пассивно–положительного», «неустойчиво–положительного», «пассивно–отрицательного») является автор каждого из данных портретов?

Ø Сказывается ли и тогда как конкретный тип педагогического отношения к детям в восприятии и понимании педагогом детей?

1. Миша у нас с младшей группы. Мы на него большие надежды возлагали – быстро вошел в коллектив, лидером стал. Когда же в среднюю группу перешел, сник, стал подавленным, инициативность пропала. Иногда проявит себя, а потом снова тихим становится. Наверное, потому, что новые, более старшие дети поступили в группу. Главную роль предложили в сказке «Конек - Горбунок». Сначала отказывался – не уверен в себе был. Но убедила: «Ты сможешь, у тебя получится». И, действительно, получилось. Понравилось. Старались показать: Иванушка – не дурачок. Справился великолепно. Стал жить ролью. После сказки Миша поверил в себя. Со всеми детьми играет. Уже не тот – подвижнее, активнее стал. И везде теперь не последний. Мама очень рада: «С таким желанием в детский сад теперь ходит!».

2. Ната – хитрая, шустрая, глаза узкие. Любит делать «исподтишка». Развита хорошо речь. Родители удивляются ее выдумкам, хотя я ничего удивительного в ней не вижу.

3. Вадик – главный мой помощник. На занятиях внимателен, стремится помочь расставить спортивный инвентарь. В сад ходит первый год. Физическим развитием ребенка родители почти не занимаются. Если бег, прыжки еще получаются, то упражнения на ловкость совсем не идут. Любит похвалу взрослого. С детьми не очень ладит. Думаю, дома привык общаться со взрослыми. Хорошо развита речь.

4. Аня – капризная, своенравная. Обидчивая и злопамятная, эгоистичная. Не люблю ее.

5. Вика – единственный ребенок в семье, поздний. Она способная, но все ее способности скрыты, приходится буквально «вытягивать» их. Показать себя не может. А вот дома танцует с удовольствием, красиво. Но в «Украинском танце» я к ней ключик нашла. Говорю: «Ты будешь солисткой, Вика, у тебя получится. Будешь как дома танцевать, хорошо?» Она очень тонко музыку чувствует. Так и танцевала – красиво, вдохновенно, ритмично… Она живет в танце. Всем очень понравилось.

6. Танюша – ласточка моя. Люблю ее очень. Она такая доброжелательная, неунывающая. Со всеми дружит. Иногда не может защитить себя, потому, что очень добра. Способная девочка: у нее во всех видах деятельности все хорошо получается.

Задание 5. Подготовьте консультации для родителей по одному из волнующих родителей вопросов, связанных с формированием личности (психологической готовностью к школе, детской одаренностью, психологическим здоровьем и др.). Подготовленные консультации используются в ходе деловой игры на практическом занятии. Группа разбивается на подгруппы по 4-5 человек. Каждый из её участников поочередно выступит в разных ролях: педагог (педагог-психолог) – консультант, (родитель, судья).

 

Рекомендуемая литература:

1. Байярд, Р. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р. Байярд, Д. Байярд. - М.: Акад. Проект,2003.-208 с.

2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. / Р. Бернс. - М.: Прогресс, 1986.- 263 с.

3. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983.-271 с.

4. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Л.И. Божович; под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 352с.

5. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и патология / Г.М. Бреслав. - М.: Педагогика, 1990.-144 с.

6. Воспитатели и дети: источники роста /Под ред. В.А.Петровского. М.: Аспект Пресс, 1994. - 155 с.

7. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для пед. и психолог. направлений и спец. вузов/ И.А. Зимняя. - 2-е изд. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

8. Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников: учеб. пособие / Ф.И. Иващенко. – Минск: Университетское, 1999. - 128 с.

9. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов.– М.: Академия, 2004. - 304 с.

10. Педагогическая психология: Учебное пособие /Под ред. И.Ю. Кулагиной. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 480 с.

11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И.И. Ильясова и др.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 304 с.

Общие вопросы психологии воспитания

Задание 1. Проанализируйте определения понятия «воспитание», встречающиеся в современной психолого-педагогической литературе. Выделите ключевые характеристики понятия «воспитание».

Задание 2. Подготовьте психологическую консультацию для родителей по проблеме эмоционально-личностного развития и воспитания дошкольников.

Примерная тематика консультаций:

1. «Влияние родителей на ценностный мир детей»

2. «Ревность ребенка: как помочь преодолеть её»

3. «Воспитание чувства юмора и оптимизма»

4. «Значение сказки в воспитании гуманных чувств дошкольника»

5. «Как помочь ребенку преодолеть страх»

6. «Как воспитать у дошкольника чувство ответственности»

7. «Если ваш ребенок агрессивен…»

8. «Семейные праздники в воспитании самоценности у ребенка» и др.

Задание 3. Подберите подвижные игры, которые можно использовать для повышения самооценки, формирования позитивной Я-концепции дошкольника с разными двигательными способностями (ловкость, сила, гибкость, выносливость и др.).

Задание 4. Подготовьте рекомендации для воспитателей по использованию игровой деятельности в целях коррекции застенчивости дошкольника (неуверенности, страха, тревожности).

Задание 5. Сделайте сравнительный анализ психического развития детей одного из возрастов (младенчество, ранний возраст, дошкольный, младшей школьный, подростковый), воспитывающихся в разных социальных условиях – детский сад, семья, в учреждениях интернатного типа.

Задание 6. Подберите специальную психолого-педагогическую литературу по развитию и формированию эмпатии у детей. Выделите среди нее ту, которую можно предложить родителям. Подберите художественные произведения, которые целесообразно, на ваш взгляд, использовать в работе с детьми в целях формирования выше указанных чувств, эмоций.

Задание 7. Проанализируйте, развиты ли у ваших воспитанников эмпатия, способность к сопереживанию, сочувствию? Выделите среди них тех, у кого пока эти чувства проявляются редко (не проявляются), для которых характерны эгоистическая направленность, жадность. Рекомендуем с этой целью использовать наблюдения и проективную методику «Цветик-семицветик». Продумайте пути коррекционной работы с такими воспитанниками. Результаты своей работы представьте в психологическом практикуме.