Осенний вернисаж. Красота и разнообра- зие состояний осенней природы

Восприятие красоты разнообразных со- стояний осенней природы в произведениях

Рассматривать произведения художников-пейзажи- стов, в которых запечатлены образы осенней природы

 

 

художников-живописцев XX в. М. Нестеро-

ва, Н. Присекина, А. Курнакова, В. Овча-

рова, графиков Г. Бочарова, А. Бородина,

народного мастера И. Страхова из Федоски-

на, в поэзии О. Рязановой.

Основные содержательные линии. Чело-

век, мир природы в реальной жизни: обра-

зы человека, природы в искусстве.

 

 

1. Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма (1 ч)

Восприятие натюрмортов выдающихся ху- дожников XX в. (живописцев А. Герасимо- ва, М. Сарьяна, А. Дейнеки, А. Осьмёрки- на, В. Юкина, И. Машкова и графика Е. Кругликовой).

Основные содержательные линии. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот- ветствии с поставленными задачами. Раз- нообразие форм предметного мира и пере- дача их на плоскости и в пространстве. Природные формы. Жанр натюрморта. Про- должение знакомства с основами художе- ственной грамоты: композиция, цвет, ли- ния, форма, объём.

Диалог об искусстве. Художественные об- разы цветов в натюрмортах художников. Цвет и оттенки в решении живописных за- дач. Тональная и цветовая гармония при

в разных состояниях, вспоминать осенние пейзажи раз-

личных географических широт России, с которыми зна-

комились в предыдущих классах и рассказывать об их

композиции и колорите.

Использовать произведения вернисажа в качестве при-

меров при изучении тем курса, систематизировать по

видам искусства и по заданному принципу (из собра-

ния Русского музея, Третьяковской галереи, художе-

ственного или краеведческого музея своего региона),

включать их в папку или альбом «Моя домашняя кол-

лекция. Художественные музеи России»

 

Наблюдать осенние цветы в природе. Рассказывать о своих наблюдениях осенних цветов в родных местах, подбирать образные названия цветовых оттенков.

Рассматривать живописные и графические натюр- морты, в которых нашло отражение многообразие цве- точного мира, видеть красоту и разнообразие их форм. Находить формы, цвета и оттенки, подмеченные в на- туре, в произведениях художников и графиков. Вы- сказывать своё суждение о них.

Сравнивать натюрморты живописцев и графиков, на- ходить в них общее и различное в изображении осен- них цветов.

 

Участвовать в обсуждении композиции, колорита натюрмортов, выразительных средств передачи красо- ты форм и цветовой окраски осенних цветов родной земли.

 

 

Продолжение

 

 

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся

 

передаче объёма предметов несложной фор- мы в натюрморте. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в соз- дании определённого эмоционального на- строя в живописных композициях.

Работа по художественно-дидактической таблице «Сближенные и контрастные цве- та».

 

Творческое задание с использованием приёмов работы кистью (пятно, линии, раз- дельный мазок, «по-сырому»).

Материалы: кисти, акварель и гуашь, бу- мага.

Советы мастера.

 

 

Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять собственные представления о цветовой гамме (сближенной или контрастной), используемой худож- никами в натюрмортах, с данными таблицы.

Подбирать цветовую палитру соответственно замыс- лу и использовать свои наблюдения натуры. Выбирать приёмы изображения цветка в соответствии с его фор- мой. Рисовать композицию натюрморта «Чужие цветы краснее, а свои милее» с натуры или по памяти. Вы- ражать в творческой работе своё отношение к приро- де, выбирая художественные приёмы рисования кистью в соответствии с формой изображаемых цветов, цвето- вой палитры, соответствующей окраске цветов.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да- вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

2. В жостовском подносе все цветы Рос- сии. Русские лаки: традиции мастерства (1 ч)

Восприятие произведений народных ма- стеров лакового промысла М. Митрофано- ва, Н. Мажаева, Н. Антипова из Жостова.

 

 

Рассматривать и анализировать произведения жостовских мастеров — расписные лаковые подно- сы.

 

 

Основные содержательные линии. Раз-

нообразие форм в природе как основа де-

коративных форм в прикладном искусстве.

Ознакомление с произведениями народных

художественных промыслов в России

(с учётом местных условий). Представле-

ние о роли изобразительных (пластиче-

ских) искусств в повседневной жизни че-

ловека, в организации его материального

окружения. Продолжение знакомства с ос-

новами художественной грамоты: компози-

ция, цвет.

Диалог об искусстве. Своеобразие цветоч- ных композиций («букет», «венок», «рос- сыпь», «ветка с угла») на жостовских под- носах; гармоничное сочетание полевых и садовых цветов; выразительность компози- ции на чёрном или цветном фоне. Особен- ности орнамента жостовского подноса (кай- мы и центральной части).

Работа по художественно-дидактической таблице «Так рождается жостовский бу- кет».

 

Творческое задание с использованием приёмов послойного кистевого письма.

Материалы: кисти, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Рассказывать о трансформации цветов в декоратив-

ной композиции.

Объяснять смысл понятий художественные лаки, за-

малёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка,

уборка.

Сравнивать изображение цветов в росписи подносов

с живописными композициями цветочного натюрмор-

та, определять, в чём сходство и различия (цветовая

палитра, композиция, фон, приёмы письма).

 

Участвовать в обсуждении цветовой палитры жостов- ских композиций, роли тёмного фона в росписи, осо- бенности передачи настроения в цветочных композици- ях, приёмов декоративного обобщения природных форм (выделение главных признаков, упрощение или услож- нение второстепенных деталей, условность цвета, ус- ловное размещение на плоскости, условность форм).

 

Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать этапы послойного жостовского письма. Повторять за мастером приёмы послойного письма (ро- списи).

Намечать силуэт цветка розы, выполнять поэтапно приёмы послойного жостовского письма. Выражать в творческой работе своё отношение к миру цветов сред- ствами художественного образного языка декоративно- прикладного и народного искусства.

Подведение итогов. Обсуждать творческие работы одноклассников и да- вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности.

 

 

Продолжение

 

 

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся

Страница для любознательных. Русские лаки: развитие традиций.

Задания творческого и поискового харак- тера

 

3. О чём может рассказать русский рас- писной поднос. Русские лаки: традиции мастерства (1 ч)

Восприятие произведений русского живо- писца Б. Кустодиева и народного мастера из мастерской О. Вишнякова из Осташко- ва, русских народных пословиц о чаепи- тии.

Основные содержательные линии. Чело- век, мир природы в реальной жизни: обра- зы человека, природы в искусстве. Искус- ство вокруг нас сегодня. Ознакомление с произведениями народных художествен- ных промыслов в России (с учётом мест- ных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: ком- позиция, цвет.

 

Работать с информацией. Упорядочивать и класси- фицировать полученную информацию с помощью таб- лицы. Продолжать поиск информации, систематизиро- вать её и размещать в таблице, указывать, имеются ли произведения лакового промысла в местных художе- ственных или краеведческих музеях, использовались ли такие произведения в интерьере своего дома в на- стоящее время или в прошлом

 

 

Рассматривать и анализировать произведения жо- стовских мастеров — расписные лаковые подносы.

Сравнивать изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрмор- та, находить в них сходство и различия цветовой па- литры, фона, композиции, приёмов письма. Называть традиционные композиции жостовских подносов («вет- ка с угла», «букет» и «венок»).

 

 

Диалог об искусстве. Место жостовского

подноса в старинном обычае чаепития на

Руси. Целостный образ художественной

вещи (гармоничное сочетание формы жо-

стовского подноса, глубокого лакового фона

с росписью в виде традиционной цветочной

композиции).

Творческое задание с использованием приёмов послойного кистевого письма с со- блюдением последовательности ведения ра- боты (выбор формы подноса, композиции для росписи, прорисовка силуэтов цветов белой краской, ведение росписи в соответ- ствии с таблицей), с использованием приё- мов смешивания красок с белой гуашью.

Материалы: кисти, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Участвовать в обсуждении разнообразных форм жо-

стовских подносов, того, как складывается целостный

образ художественной вещи (подноса).

 

 

Рисовать жостовский поднос понравившейся формы и украшать его цветочной росписью. Выбирать одну из нескольких традиционных композиций жостовской ро- списи для своей творческой работы. Намечать белила- ми тонкой кистью силуэты цветов на цветном фоне. Смешивать на палитре каждую яркую краску с бели- лами. Выполнять поэтапно традиционный жостовский приём росписи (замалёвок, тенёжку, прокладку, бли- ковку, чертёжку).

Выражать в творческой работе своё отношение к ис- кусству русских лаков средствами кистевого письма.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да- вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

4. Каждый художник урожай своей зем- ли хвалит. Натюрморт: свет и тень, фор- ма и объём (1 ч)

Восприятие натюрмортов выдающихся отечественных живописцев XX в. В. Серо- ва, И. Машкова, З. Серебряковой, В. Сто- жарова, Р. Рохлина и современных графи- ков Г. Бочарова, А. Бородина.

Основные содержательные линии. Выбор средств художественной выразительности

 

 

Рассматривать разнообразие форм, цвета, размеров осенних плодов в натуре, находить соответствие им в изображённых натюрмортах художников, разделять чувства художников, переданные ими в картинах-на- тюрмортах. Высказывать свои впечатления и эмоцио- нальную оценку, которые вызвали произведения живо- писцев, изображающие дары природы.

 

 

Продолжение

 

 

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся

 

для создания живописного образа в соот- ветствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Продолжение знакомства с ос- новами художественной грамоты: компози- ция, цвет, форма, объём.

Диалог об искусстве. Особенности созда- ния художественного образа плодов земли в живописном натюрморте, художествен- ные выразительные средства.

 

 

Работа по художественно-дидактическим таблицам «Приёмы передачи светотени на объёмных предметах», «Композиционные схемы построения натюрморта».

 

 

Творческое задание с использованием приёмов живописной передачи освещённо- сти предметов, их объёма.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бу- мага.

Советы мастера.

 

Объяснять смысл понятий светлота цвета, свето- тень, тень, блик.

 

Участвовать в обсуждении композиции, особенностей расположения овощей и фруктов в натюрмортах, раз- личии предметов по светлоте и определять, какова в них роль солнечного света, какие выразительные средства используют художники для передачи восхищения кра- сотой, разнообразием природных форм.

Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, как передана цветом поверхность пло- дов при разном освещении (светотень на предмете, па- дающая тень, рефлекс, блик), а также читать компо- зиционные схемы натюрмортов, находить соответствие им в произведениях живописцев.

Исследовать возможности живописи, составлять нуж- ные цвета для освещённой и теневой поверхности пло- дов, рисовать с натуры натюрморт «Славный урожай», выявлять цветом красоту спелых плодов. Выражать в творческой работе своё отношение к щедрости при- роды средствами художественного образного языка жи- вописи.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и да- вать оценку результатам своей и их творческо-художе- ственной деятельности

 

 

5. Лети, лети, бумажный змей. Орна-