Практичні завдання до теми №5.

1. Який метод риторичного аргументування покладено в основу наведеного афоризму? Схарактеризуйте цей метод та проілюструйте яскравими прикладами.

Мудрість для душі – те ж саме, що здоров’я для тіла (Ларошфуко).

2. Підтримайте наведене твердження, обравши для переконання слухачів відповідні методи риторичного аргументування.

Щасливий той, хто пізнав у дитинстві чари рідного слова, виховав у собі жагу пізнання і зберігає її протягом цілого життя (І.Вихованець).

3. Аргументовано прокоментуйте як працівник органів внутрішніх справ народну мудрість, висловлену в наведених прислів’ях. З’ясуйте, якими методами риторичного аргументування найдоцільніше скористатися в публічних промовах для переконання слухачів у справедливості цих тверджень.

Наука – срібло, а практика – золото. Розум – одяг, який ніколи не зноситься; знання – джерело, яке ніколи не вичерпається. Вік живи, вік учись.

4. Які аргументи посилюють (спростовують) наведений афоризм?

Невинність завжди знаходить набагато менше захисту, ніж злочин (Ф.Ларошфуко).

5. Приєднайтесь до думки видатного громадського діяча, історика й оратора В.Ключевського та наведіть достатні аргументи.

Щоб мати вплив на людей, треба думати тільки про них, забуваючи себе, а не згадувати про них, коли необхідно нагадати їм про себе.

6. З’ясуйте, якими методами риторичного аргументування доцільніше скористатись у публічному виступі для переконання слухачів у справедливості таких тверджень.

· Життя без книг – це хата без вікна (Д.Павличко).

· До чистої мети треба йти чистою дорогою (Леся Українка).

· Дружба – найнеобхідніше для життя, оскільки ніхто не побажає собі життя без друзів, навіть коли б він мав усі блага (Арістотель).

· Дружбу не можна випросити, ані купити, ані силою вирвати (Г.Сковорода).

· Остерігайся того друга, який любить твого ворога (Східна мудрість).

7. Поясніть, чому з давніх-давен в Україні, бажаючи людині щастя, казали: “ Хай стелиться вам доля рушниками ”. З’ясуйте,якими методами риторичного аргументування найдоцільніше скористатися при поясненні.

8. Прокоментуйте так званий прийом “наведення мостів”, проілюстрований типовою побутовою ситуацією: зверненням до міліції з одного міського мікрорайону з приводу конфліктної ситуації, яка склалася між домогосподинями похилого віку та підлітками. З’ясуйте, коли найкраще застосовувати цей прийом.

Домогосподині. Захистіть нас від хлопчаків. Не дають сушити білизну, грають у футбол: пилюка, м’яч б’є інколи у простиню…

Міліціонер. Так! Значить, зробимо таким чином: обнесемо білизну колючим дротом або посадимо кропиву.

Хлопчаки. Допоможіть! Нам немає де грати у футбол. Навколо одна білизна. Зайняли домогосподині наше футбольне поле.

Міліціонер. Так! Приймемо заходи: спиляємо стовби, поріжемо мотузку і звільнемо місце для гри.

Начальник. Вчинити можна по-іншому. Будемо наводити мости:домогосподинь залучимо до футболу, а хлопчаків – до прання білизни.

9. Підготуйте п’ятихвилинні різноцільові промови: а) описову; б) пояснювальну; в) біографічну; г)оповідальну; д) агітаційну за запропонованою тематикою:

1. Одеський юридичний інститут МВС України.

2. Особливості процесу навчання у відомчому закладі юридичної освіти.

3. Видатний судовий оратор А.Коні.

4. Причини злочинності малолітніх.

5. Поради абітурієнтам юридичних факультетів та юридичних навчальних закладів.

10. Підготуйте агітаційну промову, мета якої - переконати однокурсників у необхідності досконалого знання адвокатами (прокурорами) державної мови.

11. Виконайте вправу на концентрацію уваги: візьміть ко­робку сірників і, рахуючи їх, водночас розповідайте якусь історію.

12. Уважно прочитайте подані нижче діалоги і виберіть з різних варіантів відповідей той, який не відноситься до ме­тамови. Поясніть свій вибір.

А

— Сашко, як тобі сподобалася вистава, в якій я грала голо­вну роль?

— Вистава була чудовою!

— Ваш режисер - справді майстер високого класу!

— Ти була, безперечно, найпривабливішою жінкою.

— Класика є класика.

Б

— Ваш син не поступив цього року до університету?

— Конкурс був занадто високий.

— Взагалі у нас були інші плани на цей рік, тому він навіть і не готувався. Це було так, спроба...

— На жаль, ні.

— Ви знаєте, скільки грошей там треба платити за навчання?

В

— Петре Івановичу, чи задоволені Ви роботою Ігоря?

— Він старанна людина.

— Поки що я придивляюсядо нього. Рік - це ще не термін, щоби людина встигла розкритися.

— Ні, він не справляється зі своїми обов'язками.

— Я ніколи не бачив, щоби він запізнювався на службу. Це цінна якість для працівника.

13. Аудиторія ділиться на три групи: учасники дискусії, контролери та експерти. Кожна з груп отримує однакові набори карток приблизно такого змісту:

— Ти повинен уважно слухати інших. Виступити не менше 3-х разів, кожну свою репліку починати, підхоплюючи те, що го­ворив попередній оратор. При цьому питати: "Чи вірно я тебе зро­зумів?" та вносити необхідні поправки у свої слова.

— Ти повинен як мінімум двічі висловитися під час дискусії. Будеш слухати інших тільки з тією метою, щоби знайти привід для зміни напрямку розмови та підміни його при обговоренні тво­го питання.

— Ти будеш брати активну участь у розмові, виступиш не менш як три рази, аби у інших склалося враження, що ти багато знаєш з цього питання і дуже багато пережив.

— Ти - завзятий сперечальник. Ні в чому, ні з ким та ніколи не погоджуєшся. Наполегливо відстоюєш свою позицію під час дискусії.

— Ти не отримуєш жодного завдання. Поводься під час дис­кусії так, як ти зазвичай поводишся під час групових обговорень.

— Ти повинен як мінімум тричі висловитися, кожного разу ти будеш щось говорити, але твої слова будуть зовсім не пов'язані з тим, що говорили інші. Будеш поводитися так, нібито зовсім не чув того, що говорили твої попередники.

— Ти повинен в усьому з усіма погоджуватися, дуже швидко і просто змінюючи свою думку.

— Твоя участь у розмові повинна бути спрямована на те, що­би допомагати іншим найповніше висловити свої думки, після ви­ступу кожного учасника робити невелике резюме.

— Твоя участь у розмові повинна бути спрямована на те, що­би згуртувати групу, сприяти взаєморозумінню між членами групи.

— Як мінімум 5 разів постарайся вступити у розмову. Будеш слухати інших для того, щоби виставити якісь оцінки та судження конкретним учасникам дискусії, тобто ти всіх повинен оцінити.

— Ти - дуже ділова людина. Вся розмова тобі здається да­ремною, тому ти періодично пропонуєш "підбити підсумки" та "зробити висновки".

- Тобі дуже нудна ця розмова, оскільки тема тебе зовсім не хвилює.

— Один учасник має пусту картку, він повинен поводитися так, як йому хочеться.

 

Перша група веде дискусію на будь-яку тему, при цьому ко­жен з учасників виконує завдання, написане на картці.

Друга група контролює виконання завдання першою. При цьому вони слідкують за кожним "гравцем", оскільки отримали картки, на яких зазначені завдання та прізвища "виконавців",

"Експерти", що мають картки з завданнями, але без вказівки на прізвища, повинні здогадатися, хто отримав кожне із завдань у першій групі.

14. Уявімо ситуацію: чоловік затримався на роботі й приходить пізно. Наведіть 3 можливих типи поведінки дру­жини: конфліктогенна ("Чому так пізно?! Через тебе я по­винна була їсти холодну вечерю!); нейтральна ("Вечеря на плиті. Підігрій собі") та синтонна ("Що у вас там трапило­ся? Мабуть, втомився. На тебе чекає вечеря").

 

15.. Змоделюйте конфліктогенну та синтонну ситуації, в яких було б використано речення: "Ви не праві, це не так. За­раз я вкажу на Вашу помилку".

 

16. Спробуйте колективно знайти вихід із конфліктної ситуації. Група розбивається на декілька підгруп, кожна з яких отримує картку із описом ситуації, ви­нуватця та типової помилки при розв'язанні ситуації. Потрібно знайти нестандартне вирішення проблеми.

Раптово вас починають уникати одногрупники.При вашійпояві розмови вщухають.

Головний винуватець- так звана "найкраща по­друга" ("друг"). Прикидаючись вірним другом, ця людина дізнається про ваші плани та думки, але лише для того, щоби потім у спотвореному вигляді передати їх іншим. Її мета - самоствердитися за ваш рахунок.

Звичайна помилка: або не звертати уваги, або зробити гуч­ний скандал.

Ваш одногрупник виводить вас із себе своїми уїдли­вими жартами. Змістом цих жартів буває все: ваша зовнішність, одяг, макіяж, зачіска, стиль поведінки, успіхи та невдачі.

Звичайна помилка: уїдливо замітити, що його жарти несмішні.

Вас обрали старостою групи. Ваша одногрупниця не бажає підкорятися вашим розпорядженням.

Винуватиця: незадоволена. Поки ви були рівними, ваші взаємини були гарними, але як підлегла вона перетворилася на справжню фурію.

Звичайнапомилка: відверто поговорити з нею про її недостойну поведінку.

Зазвичай з куратором групи ви спілкуєтесь мирно. Але ви приносите з спортивної секції офіційний лист про необхідність вашої поїздки на змагання, і вона "вибухає". Без усякого приводу вона починає кричати про кінець семестру, про те, що група розпустилася, ніхто не думає про навчання, в голові лише дискотеки та змагання.

Винуватець: куратор, некерований холерик. Її раптові спалахи не передбачувані.

Звичайна помилка: показати свій страх чи замішання, особливо ж - розплакатися.

Ви знаходитеся з групою на практиці. Одна з ваших прияте­льок завжди жаліється на нездужання і підкидає вам роботу не лише на робочому місці, але і звалює на вас усі побутові клопоти: прибирання, миття посуду та ін.

Винуватиця: ледар, що не хоче працювати. На танцях ввечері вона може веселитися на повну силу, а вимити тарілку після себе не може.

Звичайна помилка: проявити співчуття, "не бути дріб'язковим".

 

Ви маєте свіжу ідею відносно проведення новорічного вечо­ра. Ви необачливо поділилися цією ідеєю з приятелькою, але через півгодини, коли вас збирає для розробки сценарію ви­кладач, ви з подивом дізнаєтеся, що він викладає цю ідею, назива­ючи автором вашу приятельку.

Винуватиця: нахабна "подруга", яка не має уявлення про гідність

 

Звичайна помилка: відмовитися від боротьби, оскільки "з такими паразитами боротися марно".

17. Поясніть значення термінів: оксиморон, омоніми, паузи логічні, перифраз, спростування, тембр голосу, синекдоха, словесна наочність, дикція, градація, дикція.

18. Підготуватися до відеодиспуту.

Підготовчий етап. На відео записується телепередача з диспутом на актуальну й доступну для даної аудиторії тему. Тема повідомляється у групі за тиждень для підготовки.

Хід диспуту. Вмикається відеомагнітофон, формулюється тема диспуту, відбувається знайомство з опонентами, формулювання тези. Після викладення опонентами своїх позицій у спорі й з’ясуванні спірних питань відеомагнітофон вимикається; учасники тренінгу діляться на дві групи залежно від того, чию позицію у спорі вони підтримують, і відповідно займають місця в аудиторії навпроти своїх опонентів. Далі продовжується перегляд відеозапису диспуту, в якому студенти вже “беруть участь”: у потрібні моменти відеоперегляд призупиняється і студенти висловлюють власні думки, наводять аргументи щодо обраної позиції, задають питання опонентам у групі.

В кінці група формулює висновки диспуту й порівнює їх з висновками учасників телепередачі. Далі здійснюється аналіз спору, відзначаються найактивніші учасники, найсильніші аргументи. Результати рефлексії фіксуються в зошитах.

Література

 

1. Абрамович С.Д., Чікарькова М.Ю. Риторика/ С. Д. Абрамович, М. Ю. Чікарькова – Л.: Світ, 2001. – 240 c.

2. Абрамович С.Д. та ін. Риторика загальна та судова/ С. Д. Абрамович – К.: Юрінком Інтер, 2002. – 416 c.

3. Молдован В.В. Риторика: загальна та судова/ В. В. Молдован – К.: Юрінком Інтер, 1999. – 318 c.

4. Токарська А.С., Кочан І.М. Культура фахового мовлення правника/ А. С. Токарська, І. М. Кочан – Л.: Світ, 2003. – 312 c.

5. Искусство убеждать/ Сост. В. Шейнов. – М., 2000. - 160 с.

Тема №6. Судова промова. Підготовка судової промови (4 год.)

Мета: Ознайомити із видами судових промов; засадами та функціями судової промови; особливостями підготовки судової промови.

Теоретична частина:

Розкрити предмет судової промови. Дати визначення судовій промові. Розкрити суть судової промови державного обвинувача, судової промови захисника. Дати пояснення, що таке репліка. Показати, що є предметом судової промови в кримінальних справах у суді першої інстанції; предметом судової промови; предметом доказування. Пояснити структуру та зміст промови прокурора при відмові від обвинувачення.

Розкрити види судових промов: обвинувальна промова прокурора, захисна промова адвоката, самозахисна промова підсудного, промова потерпілого, промова цивільного позивача і цивільного відповідача, промови позивача та відповідача.

Розкрити засади і функції судової промови: психологічні засади, етичні засади, логічні засади. Показати функції судової промови. Розкрити психологічні особливості юридичного мовлення.

Поясніть, яку роль має переконання у юридичній діяльності. Покажіть відмітні риси судового мовлення. Розкрийте значення функцій спілкування у сфері правових відносин: вираження вольових приписів, передача цих приписів, регулювання суспільних відносин. Констатація як основний вид викладу в юридичному мовленні.

Розкрийте стильові та мовні риси офіційно-ділового стилю в юридичному мовленні. Спілкування із судовою аудиторією. Професійні учасники процесу. Публіка.

Розкрийте засоби виразності судової промови: прийоми впливу на судову аудиторію, пряма вимога уваги від слухачів, пауза, голосові прийоми, звернення до слухачів із запитанням, пов'язаним зі змістом промови; засоби мовної виразності; жести, міміка, рухи.

Поясніть, в чому полягає логічна переконливість юридичного мовлення та обґрунтованість юридичного мовлення. Розкрийте роль загальних формально-логічних законів у юридичному мовленні: значення закону тотожності, функції закону несуперечності та виключеного третього, важливість закону достатнього обґрунтування. Доказовість як найважливіша риса юридичного мовлення. Логічна структура арґументації. Теза у юридичній аргументації. Роль аргументів в процесі доведення. Аргументи першого і другого виду. Їх місце в юридичному мовленні і відношення до переконання і доказовості. Роль демонстрації при доведенні.

Значення етики в процесі мовленнєвої діяльності юриста та засоби її дотримання.

 

Практичні завдання до теми №6.

 

1. Студенти діляться на кілька груп. Кожна з яких представляє будь-який з історичних періодів становлення судової риторики:

- період діяльності перших теоретиків судового красномовства: Горгія, Лісія, Трасімаха;

- період розвитку судової риторики в епоху Давнього Риму (Марк Порцій Катон Старший, Гальба, Гай Папірій Карбон);

- охарактеризувати судові промови Марка Антонія, Квінта Гортензія Гортала;

- розкрити ораторську майстерність Цицерона;

- вітчизняної судової риторики Нового часу.

2. Провести аналіз за уривками творів (виступів) відомих судових ораторів різних часів з метою показати як проявляються в них всі особливості судової промови: вказати як визначається цільова установка кожної промови; як проявляються всі особливості судової промови; чи сприяє промова формуванню переконання суддів; чи промова сприяє вихованню громадян, які знаходяться у залі; чим визначається емоційність промови; чим збагачена мова оратора.

3. З метою сформувати у студентів уявлення про основні етапи розвитку сучасного судового риторичного ідеалу як основної категорії сучасного судового ритора студенти складають усні виступи на одну із тем (“Ви вибираєте професію – це означає…”, “Коли я стану адвокатом (прокурором)”, “Язик знищив більше людей, ніж меч”, “Заговори, щоб я тебе побачив”, “Є в коханні і будні, і свята”). Перед цим призначаються журі із 3-х осіб, які аналізують виступи студентів за такою схемою:

- доповідач зорієнтований на контакт з аудиторією, на якому етапі установлює зв’язок зі слухачами, як його підтримує;

- чітко дотримується мети та теми, вміє зацікавити висловлюваною інформацією;

- послідовно розкриває зміст та аргументує свою точку зору;

- дотримується норм літературної мови, вимогам основних комунікативних рис мовлення, використовує мовні виразні засоби;

- володіє технікою мовлення;

- вміє триматись перед аудиторією, як користується мімікою, жестами.

 

4. Прочитати промову А.Ф.Коні, виділити засоби зв’язку, ознаки діалогу, які здатні вплинути на переконливість промови; виділити засоби впливу. Вказати, де мистецько-виразні засоби є засобами, які створюють емоційність, а де виступають як засоби аргументації.

5. На прикладі прослуханих промов підготувати звинувачувальну або захисну промову на 5 хв. Проаналізувати її з точки зору логічності, впливовості.

6. Відомо, що представники російського дореволюційного судового красномовства висловлювали різні точки зору щодо необхідності написання тексту судової промови. Так, А.Коні, наводячи різні аргументи, пропонував не записувати весь текст судової промови.

Проте П.Пороховщиков вважав, що текст промови має бути писаним, і наводив переконливе обгрунтування цього.

Схарактеризуйте особливості докомунікативного етапу підготовки судової промови і наведіть аргументи щодо необхідності готувати в письмовій формі текст судової промови.

7. Підготувати десятихвилинну промову за темою “Майстерність судового оратора (А.Коні, Ф.Плевако та ін.) в побудові публічної промови.

8. За фабулами скласти процесуальні документи, обвинувальну та захисну промови.

 

Фірма "Вікторія" (м. Київ) відвантажила фірмі "Реалізатор" (м. Кременчук) дві партії швейної продукції, що надійшла від виробника ТОВ "Одеса" з м. Одеси (загальною вартістю 100 тисяч грн). При прийомці продукції виявлено велику кількість бракованих виробів. Продукцію повернуто виробнику. Виник спір між фірмами щодо збитків.

 

Неповнолітніх Денисюка, Стаса та малолітнього Стрільника доставлено до лікарні з ознаками наркотичного отруєння в результаті паління "косячка", придбаного у непрацюючого ЗО- річного сусіда С. Кінолога. Батьки потерпілих звернулися до суду. Звинувачений С. Кінолог заперечує свої'дії.

Цибик Валентина поверталася пізно з роботи. Поки відкривала кодовий замок у дверях під'їзду, з'явився невідомий чоловік, вихопив у Цибик сумку (у ній знаходився паспорт і гроші). Через 8 місяців по тому Цибик звинувачено у реєстрації фіктивної фірми, про яку, за словами потерпілої, вона чує вперше.

Впізнавши свою норкову шубу (що була викрадена 2 роки тому під час пограбування квартири) на жінці з сусідньої установи, пані Жданова звернулася до суду. Підозрювана заявила, що шубу вона придбала на розпродажі у ломбарді.

 

Юнак купив наручники у Київському магазині приколів. Жартуючи одів їх на свою руку і руку коханої дівчини. Жарт скінчився, але наручники зняти не вдавалося. Було викликано службу надзвичайних ситуацій, котра і вмтдьташа молодих людей від наручників. Позивач вимагає від магазину приколів компенсації за моральні збитки 1 мли грн.

 

9. Відзначте недоліки у побудові промови, усуньте їх; проаналізуйте та доведіть, що ви робите це правильно. Відредагуйте текст промови та виправте граматичні помилки.